新课程改革对课堂教学提出了新标准、新要求。要求改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，重视引导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，在活动中发展搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。
　　为了比较传统教学与课改要求的教学，我在《电路连接的基本方式》的教学实验过程中，进行了如下探究。
　　本实验是学生做的第一个电学分组实验，它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做好这个实验。由于该实验所需器材较简单，取材也容易，可尽可能多分一些组，让学生人人都有动手操作的机会。
　　一、提出问题
　　采用什么样的教学方法才能更好地达到教学目标，取得更好的教学效果呢？
　　二、猜想及实践
　　猜想一：采用学生自主探究的实验教学方法，学生分别进行探究、讨论和交流，得出结论，老师给予评估和总结的方法，教学效果较好。猜想二：采用老师讲解并演示正确操作，再由学生进行实验的方法，教学效果更好。
　　根据两种设想，分别设计如下教学活动内容。
　　设想一：教学活动内容：
　　（一）怎样使两个小灯泡同进亮起来？
　　1?郾引入：上节课我们学习了使一个小灯泡亮起来的连接的方法，那么如果要使两个小灯泡同时亮起来，应当怎样连接？
　　2?郾学生利用实验桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线，尝试着连接。
　　3?郾讨论交流：分别找一组连接好的串联电路和一组连接好的并联电路，让学生讨论找出它们连接方法的不同。
　　4?郾总结：把用电器逐个连接起来的电路叫串联电路；把用电器并列连接起来的电路叫并联电路。
　　（二）探究串联电路和并联电路的特点。
　　1?郾在上面实验连接的基础上要求学生按下列四种要求（提前在小黑板上写好）进行实验并记录现象：（1）在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况；（2）在并联电路中如上操作并观察；（3）在串联电路中再串一个小灯泡观察小灯泡亮度变化；（4）在并联电路中再并一个小灯泡观察小灯泡亮度变化。
　　2?郾引导学生讨论得出结论：在串联电路中电流路经只有一条，各用电器的工作状态相同；再串联一只灯泡后小灯泡的亮度将变暗。在并联电路中电流有两条或两条以上的路经，各用电器彼此独立工作，互不影响；再并联一只灯后小灯泡亮度不变。
　　设想二：教学活动内容：
　　（一）教师讲解并演示。
　　1?郾引入：同上。
　　2?郾教师讲解并演示，学生观察：电路连接方式有两种：一种是将两个小灯泡逐个顺次连接起来，另一种是将两个小灯泡并列连接起来。
　　3?郾教师演示，学生观察：将已经连接好的串联电路中取一个小灯泡，观察另一个小灯泡的发光情况。
　　4?郾教师演示，学生观察：将以连接好的串联电路再串联一个小灯炮，观察原小灯泡的发光情况。
　　5?郾教师演示，学生观察：将已连接好的并联电路中取一个小灯泡，观察另一个小灯泡的发光情况。
　　6?郾教师演示，学生观察：将已连接好的并联电路中再并联一个小灯泡，观察原小灯泡的发光情况。
　　（二）学生进行实验，教师巡回指导。
　　三、教学效果比较、评估
　　（一）采用学生自主探究实验的方法教学，学生兴趣浓，积极性高，气氛活跃，自主探究的意识强，为了找到不同的连接方法，同组学生各抒已见。而采用教师示范的实验教学方法，由于学生已经知道结果，故实验时，兴趣不是很浓，按部就班，自主探究意识不强。
　　（二）采用自主探究的方法，学生在实验中出现的错误较多，但在教师巡回指导时发现后，指出问题，学生也可及时纠正。学生在连接电路中出现的错误较少，大多数能够按要求完成。
　　（三）从目标完成情况看，采用自主探究方法的班级，完成课后练习时思路开阔，对电路连接方式的识别和电路故障处理方面更易理解。
　　四、总结
　　从两种教学方法实施过程及结果的比较可以看出，新课改提出的自主学习的方法在实验教学中效果显著，更能培养学生的动手能力、思维能力，提高学生学习兴趣，并能够让学生在探究过程中学会交流与合作，体会成功的喜悦。