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混龄幼儿区域体育游戏，是指根据幼儿体育运动的内容和要求，在幼儿园内开设若干区域，让不同年龄的幼儿，根据自己的兴趣、爱好和特长选择区域和器材，自由结伴、自主运动的一种组织形式。游戏环境创设应根据健康领域的目标、内容与要求，遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的生命安全为前提，把幼儿的健康发展放在首位。
一、独特的混龄幼儿区域体育游戏
混龄幼儿区域体育游戏作为幼儿园体育活动的一种组织形式，与其他形式的活动相比有着其独特的特点。
1. 开放的游戏环境
游戏的场所设在开放的户外环境中，由不同的区域组成，不同年龄的幼儿打破班级界限组合在一起，在一个近似家庭的生活环境中游戏、学习，有效吸引孩子的运动兴趣。
2. 多样化的游戏内容
游戏的内容根据幼儿体育运动的内容和要求来设计，涵盖了幼儿动作发展、身体素质提高等方面的要求，内容丰富多样，形式变化多端，能有效激发幼儿探索与挑战的欲望。
3. 自主选择的游戏模式
幼儿遵从自己的意愿，按照自己的独特节奏，以自己的方式开展游戏，发展基本动作，促进身体动作灵敏、协调发展，体现了幼儿发展的个性化需求，注重幼儿选择的机会，促进每一位幼儿在原有的基础上获得发展与提高。
4. 频发性的交往与互动
幼儿在多个区域的游戏中，不仅从不同的执教老师身上学到本领，还能与不同年龄的同伴共同游戏、学习，在同伴学习过程中获得社会性发展，提高运动能力，更养成了初步的责任心与爱心。
二、多元的混龄区域体育游戏环境的创设
为了充分发挥环境的教育价值，全面促进幼儿健康发展，本文尝试从幼儿的身体素质为切入点，全面科学地对户外活动场地进行全局规划区域划分，给幼儿创设一个开放的、丰富的、富有挑战性的混龄区域体育游戏环境，让幼儿在自主的环境中快乐运动，健康发展。
1. 以幼儿的身体素质为切入点，创设科学的混龄区域环境
为了提高环境设置的科学性，促进幼儿身体素质的全面提高，我们主要从以下两个方面入手。
目标导向，全面规划。提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动的核心目标，而平衡能力、协调能力、灵敏性、力量和耐力都是最基本的身体素质，为了实现这一目标，我园在混龄区域游戏环境创设时，主要围绕“平衡类”“灵敏与协调类”“力量与耐力”三大类区域进行规划，旨在给幼儿创设一个科学、全面的体育游戏环境。
均衡分配，全面发展。幼儿最基本的身体素质主要包括“平衡类”“灵敏与协调类”“力量与耐力”三方面。其中，平衡能力是完成各种身体动作的前提，协调力和灵敏性能让幼儿更好地完成各种大肌肉动作，而力量是身体运动的基础，耐力则体现幼儿的心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况。
2. 以幼儿基本动作发展为基础，创设全面的区域环境
在明确了幼儿身体素质的培養目标后，就要考虑创设哪些区域来促进幼儿身体素质的提高。在幼儿阶段，发展幼儿的基本动作和提高幼儿的身体素质是密切关联的，因此，我们根据幼儿基本动作的发展要求，结合幼儿身体素质的发展需要，并充分考虑了孩子的兴趣所在，创设了平衡类区域：平衡区、脚踏车区、趣味寻宝区、趣味爬坡区、自行车区；灵敏与协调类区域：攀爬区、篮球区、足球区、滑板车区；力量与耐力类区域：投掷区、跑跳区、独轮车区、保龄球区等不同的活动区域。为幼儿提供丰富的运动场地，让幼儿在丰富的游戏体验中逐步获得提高与发展。
3. 以园所环境为依托，开拓自然生态的区域环境
利用幼儿园的环境优势，如天然的小山坡，好玩的趣园，神秘的小树林，童趣的戏水池等，创设自然生态的户外活动区域，充分挖掘大自然所赋予力量，利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供支持。
“趣味爬坡区”设在教学楼后面的小山坡上，天然的坡地、蜿蜒的小路，大自然给幼儿创造了天然的环境，老师又给幼儿创设了有趣的游戏情景，让他们走向自然，在天地间无拘无束地钻爬、翻滚；“综合投掷区”的一侧是神秘的小树林，游戏的时候，小树林成了幼儿最喜爱的“狩猎场”，各种各样的“投掷武器”纷纷砸向目标，成功后的欢呼此起彼伏。
4. 尊重幼儿的发展差异，创设富有挑战性的区域环境
混龄幼儿区域体育游戏是全园开放的混龄活动，由于混龄游戏涉及多个年龄段，每个幼儿的发展水平和需求都存在差异，要根据不同年龄幼儿的发展水平（乃至同龄幼儿的个体差异），创设富有挑战性的区域环境，激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿的身体素质不断发展。
层级分明。混龄幼儿区域体育游戏是面向全体幼儿的活动，教师既要关注全体幼儿的发展，又要注意幼儿年龄间、发展水平间的差异，并根据幼儿个体的差异有针对性和层次性地因材施教。
富有挑战性。环境是为教育服务的，在环境创设过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，既满足不同年龄、不同发展水平幼儿的发展需求，又要提供具有一定挑战性的活动任务，最大限度地促进幼儿在原有基础上得到发展。
5. 将区域规则融于环境与材料中，创设安全的区域环境
俗话说“无规矩不成方圆”，尤其是在开放性的游戏活动中，更需要大家共同遵守游戏规则，才能确保活动安全进行。将规则融于环境和材料中，更容易让幼儿接受并自觉遵守。
轮流与等待。在游戏环境中，起点处红色虚线代表等待线，幼儿需按照地面的等待线标记依次等候；绿色实线代表的是出发线，当幼儿到达绿色实线时，表明可以出发开始游戏挑战。
路线与方向。教师通过摆放器械、张贴箭头等方式，再现游戏中特定的路线与方向，帮助幼儿按预设的方向进行游戏挑战，避免逆行导致互相碰撞事故的发生。
游戏节奏维护。红色三角形符号是控制节奏的特定符号，全园的混龄区域均使用同样的标记，提醒幼儿“当前面的人越过这个标记，后面的人才可以出发”。
三、科学的混龄区域体育游戏的实施模式
1. 个人承包，计划优先
混龄区域实行区域负责人承包制，由个人承包区域并直接向教研室负责。区域负责人负责规划、管理自己的区域，使各区域的发展更具特色。教研室定期对各区域的建设与组织进行评价与指导，使区域的管理更加系统有序，促进区域的可持续发展：一是确定区域负责人，二是制订混龄区域游戏计划，三是审批活动计划并重现活动。
2. 分段试行，层级推进
混龄区域开放游戏采取了“20 20”的模式进行。在总共40分钟的活动时间内，前20分钟为固定区域的活动，全园幼儿以班为单位进入每天安排的固定区域中活动，后20分钟为混龄开放活动，全园幼儿自主选择进入不同的区域，与不同年龄的幼儿共同游戏、学习。
为了实现最终的“20 20分模式，我们采取了分段试行的方式，在保证前面的20分钟固定区域活动的基础上，后面的20分钟的混龄活动分成三个层级逐步推进：结对子牵手活动——局部范围混龄活动——全园混龄开放活动。
责任编辑黄博彦
一、独特的混龄幼儿区域体育游戏
混龄幼儿区域体育游戏作为幼儿园体育活动的一种组织形式，与其他形式的活动相比有着其独特的特点。
1. 开放的游戏环境
游戏的场所设在开放的户外环境中，由不同的区域组成，不同年龄的幼儿打破班级界限组合在一起，在一个近似家庭的生活环境中游戏、学习，有效吸引孩子的运动兴趣。
2. 多样化的游戏内容
游戏的内容根据幼儿体育运动的内容和要求来设计，涵盖了幼儿动作发展、身体素质提高等方面的要求，内容丰富多样，形式变化多端，能有效激发幼儿探索与挑战的欲望。
3. 自主选择的游戏模式
幼儿遵从自己的意愿，按照自己的独特节奏，以自己的方式开展游戏，发展基本动作，促进身体动作灵敏、协调发展，体现了幼儿发展的个性化需求，注重幼儿选择的机会，促进每一位幼儿在原有的基础上获得发展与提高。
4. 频发性的交往与互动
幼儿在多个区域的游戏中，不仅从不同的执教老师身上学到本领，还能与不同年龄的同伴共同游戏、学习，在同伴学习过程中获得社会性发展，提高运动能力，更养成了初步的责任心与爱心。
二、多元的混龄区域体育游戏环境的创设
为了充分发挥环境的教育价值，全面促进幼儿健康发展，本文尝试从幼儿的身体素质为切入点，全面科学地对户外活动场地进行全局规划区域划分，给幼儿创设一个开放的、丰富的、富有挑战性的混龄区域体育游戏环境，让幼儿在自主的环境中快乐运动，健康发展。
1. 以幼儿的身体素质为切入点，创设科学的混龄区域环境
为了提高环境设置的科学性，促进幼儿身体素质的全面提高，我们主要从以下两个方面入手。
目标导向，全面规划。提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动的核心目标，而平衡能力、协调能力、灵敏性、力量和耐力都是最基本的身体素质，为了实现这一目标，我园在混龄区域游戏环境创设时，主要围绕“平衡类”“灵敏与协调类”“力量与耐力”三大类区域进行规划，旨在给幼儿创设一个科学、全面的体育游戏环境。
均衡分配，全面发展。幼儿最基本的身体素质主要包括“平衡类”“灵敏与协调类”“力量与耐力”三方面。其中，平衡能力是完成各种身体动作的前提，协调力和灵敏性能让幼儿更好地完成各种大肌肉动作，而力量是身体运动的基础，耐力则体现幼儿的心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况。
2. 以幼儿基本动作发展为基础，创设全面的区域环境
在明确了幼儿身体素质的培養目标后，就要考虑创设哪些区域来促进幼儿身体素质的提高。在幼儿阶段，发展幼儿的基本动作和提高幼儿的身体素质是密切关联的，因此，我们根据幼儿基本动作的发展要求，结合幼儿身体素质的发展需要，并充分考虑了孩子的兴趣所在，创设了平衡类区域：平衡区、脚踏车区、趣味寻宝区、趣味爬坡区、自行车区；灵敏与协调类区域：攀爬区、篮球区、足球区、滑板车区；力量与耐力类区域：投掷区、跑跳区、独轮车区、保龄球区等不同的活动区域。为幼儿提供丰富的运动场地，让幼儿在丰富的游戏体验中逐步获得提高与发展。
3. 以园所环境为依托，开拓自然生态的区域环境
利用幼儿园的环境优势，如天然的小山坡，好玩的趣园，神秘的小树林，童趣的戏水池等，创设自然生态的户外活动区域，充分挖掘大自然所赋予力量，利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供支持。
“趣味爬坡区”设在教学楼后面的小山坡上，天然的坡地、蜿蜒的小路，大自然给幼儿创造了天然的环境，老师又给幼儿创设了有趣的游戏情景，让他们走向自然，在天地间无拘无束地钻爬、翻滚；“综合投掷区”的一侧是神秘的小树林，游戏的时候，小树林成了幼儿最喜爱的“狩猎场”，各种各样的“投掷武器”纷纷砸向目标，成功后的欢呼此起彼伏。
4. 尊重幼儿的发展差异，创设富有挑战性的区域环境
混龄幼儿区域体育游戏是全园开放的混龄活动，由于混龄游戏涉及多个年龄段，每个幼儿的发展水平和需求都存在差异，要根据不同年龄幼儿的发展水平（乃至同龄幼儿的个体差异），创设富有挑战性的区域环境，激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿的身体素质不断发展。
层级分明。混龄幼儿区域体育游戏是面向全体幼儿的活动，教师既要关注全体幼儿的发展，又要注意幼儿年龄间、发展水平间的差异，并根据幼儿个体的差异有针对性和层次性地因材施教。
富有挑战性。环境是为教育服务的，在环境创设过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，既满足不同年龄、不同发展水平幼儿的发展需求，又要提供具有一定挑战性的活动任务，最大限度地促进幼儿在原有基础上得到发展。
5. 将区域规则融于环境与材料中，创设安全的区域环境
俗话说“无规矩不成方圆”，尤其是在开放性的游戏活动中，更需要大家共同遵守游戏规则，才能确保活动安全进行。将规则融于环境和材料中，更容易让幼儿接受并自觉遵守。
轮流与等待。在游戏环境中，起点处红色虚线代表等待线，幼儿需按照地面的等待线标记依次等候；绿色实线代表的是出发线，当幼儿到达绿色实线时，表明可以出发开始游戏挑战。
路线与方向。教师通过摆放器械、张贴箭头等方式，再现游戏中特定的路线与方向，帮助幼儿按预设的方向进行游戏挑战，避免逆行导致互相碰撞事故的发生。
游戏节奏维护。红色三角形符号是控制节奏的特定符号，全园的混龄区域均使用同样的标记，提醒幼儿“当前面的人越过这个标记，后面的人才可以出发”。
三、科学的混龄区域体育游戏的实施模式
1. 个人承包，计划优先
混龄区域实行区域负责人承包制，由个人承包区域并直接向教研室负责。区域负责人负责规划、管理自己的区域，使各区域的发展更具特色。教研室定期对各区域的建设与组织进行评价与指导，使区域的管理更加系统有序，促进区域的可持续发展：一是确定区域负责人，二是制订混龄区域游戏计划，三是审批活动计划并重现活动。
2. 分段试行，层级推进
混龄区域开放游戏采取了“20 20”的模式进行。在总共40分钟的活动时间内，前20分钟为固定区域的活动，全园幼儿以班为单位进入每天安排的固定区域中活动，后20分钟为混龄开放活动，全园幼儿自主选择进入不同的区域，与不同年龄的幼儿共同游戏、学习。
为了实现最终的“20 20分模式，我们采取了分段试行的方式，在保证前面的20分钟固定区域活动的基础上，后面的20分钟的混龄活动分成三个层级逐步推进：结对子牵手活动——局部范围混龄活动——全园混龄开放活动。
责任编辑黄博彦