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摘要：在现阶段的数学教学过程中，部分教师的教学理念和教学方式还没有得到相应的转变，在教学的过程中教学方式相对来说还是较为落后的，这就导致了学生在学习过程中没能够体会到数学的乐趣，从而导致了教学效率的下降。除此之外，部分教师在教学的过程中仅仅是重视教学的结果，认为学生的成绩能够代表一切，这也就在侧面导致了教学的局限性。在新课程改革的发展下，对教师提出了更高的要求，在教学的过程中也不仅是提高学生的数学成绩。所以，本文作者就以新课改背景下小学数学学习习惯培养策略探究为题，提出了以下几点见解。
关键词：小学数学;学习习惯;预习习惯;审题技巧;错题分析
在以往的教学过程中，教学方式的落后性也就导致了学生的思维不能够很好的发展。而且部分教师，家长过分的重视学生的数学成绩，这也就导致了学生的学习压力过大，在很大程度上阻碍了数学教学的开展。除此之外，在小学阶段的教学过程中，部分家长没能够意识到学习习惯对孩子学习和成长的重要性。仅仅是以为通过努力学习的方式就一定能提高学生的学习成绩，孰不知，这样的教学方式会耗干学生的学习动力，甚至让学生产生厌学的心理。在新课程改革的背景下，全新的教学理念的提出，使得我们在教学的过程中不再仅仅是重视学生的成绩，而是更加重视学生学习的过程。而培养学生的学习习惯，就很好的关注到了学生的学习过程。学习习惯最好的养成时期是在小学阶段，因为小学阶段学习内容较少，学习压力也不大，所以在教学的过程中，数学教师要重视学习习惯的培养，为之后的数学教学开展做好铺垫。
一、课堂导入做好预习习惯
预习对于很多教师来说是非常重要的教学方式之一，通过预习的方式，能够让学生更好的认识到教学内容，同时也了解到教学的重点和难点，让学生能够带着问题学习，这样的教学方式在很大程度上提高了教学的效率，同时也集中了学生学习的注意力，达到了一举两得的教学效果。但是在教学的过程中普遍存在一种现象，那就是预习任务相当于“没有任务”。因为预习教学没有一个很好的评判标准，所以就导致了很大一部分学生对预习不重视。这个时候，小学数学教师就要充分的发挥自身教学的引导作用，培养学生良好的预习习惯，从而提高教学的效率。
预习是一门技术，需要不断学习练习才能掌握。所以在小学阶段的教学过程中，教师要重视自身的指导，培养学生良好的预习习惯。在教学的过程中，教师要重视学生将重点放在整体把握和知识与知识之间的联系上，因为学习是一个学生自主构建知识体系的过程，通过知识与知识之间的联系能够让学生在预习的过程中复习曾经的数学知识，经过层层嵌套来构建学生的知识体系。例如在《图形的运动（二）》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过让学生结合之前的数学知识进行预习。之后数学教师再让学生将不理解的内容的标记出来，等上课时重点学习。通过教师的引导对学生进行教学，培养学生良好的预习习惯。
二、解决问题重视审题技巧
数学应用题是提高学生数学水平的重要題型，同时也是考试中经常出现的一种题型。在小学阶段的数学教学过程中占据着非常重要的位置。应用题有一个特点，就是逻辑性思维较强，但是对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力和逻辑思维都还有一定的发展空间，在解决应用题上，很多学生经常会因审题出错而导致错误率较高。而要想培养学生良好的学习习惯，数学教师就要重视提高学生的身体能力，通过教授学生审题的技巧让学生能够更好的理解题干，从而降低学生的错误率。
例如在让学生对应用题进行审题的时候，教师可以让学生“出声读”，这样的审题技巧能够帮助学生在审题的时候对题干的理解更加清楚，帮助他们集中注意力。或者是让学生通过默读的方式审题，但是在默读的时候，要求学生用笔尖“指读”。在充分的审题之后，再让学生进行计算，这样一来学生漏读关键词句的现象会有很大改观，同时也利于学生沉下心来审题，思考更充分。
错题也是数学教学教学过程中一项重要的教学资源，也是提高学生数学水平的重要途径，在教学的过程中，通过错题的分析能够很好的认识到自身的不足，从而让学生对自身有一个更加清晰的认识。在此过程中，数学教师要知道，让学生们收集错题并不是让学生在错题中寻找规律，更多时候是让学生能够在错题中进行思考与讨论，这其中包括对题目条件的分析、初步的想法、推导过程等等，能够很好的提高学生的探究能力。这样一来，既能够让学生养成良好的学习习惯，还能够培养学生的探究和自主学习能力。
在教学的过程中，数学教师首先要让学生准备好错题集，让学生把日常数学练习和测试中做错的题目抄下来，或者是为了节省时间，教师也可以让学生通过裁剪、粘贴等方式来丰富错题内容。之后，让学生对错题原因进行分析，避免以后这样的错误发生。然后数学教师可以通过学生们的互相监督来对学生进行教学，让学生能够培养成整理错题的好习惯。最后，数学教师要充分的利用错题，通过对错题收集、整理、反思提高学生的数学水平。
总而言之，在小学阶段的数学教学过程中，培养其良好的学习习惯比提高学生的学习成绩更为重要，古语说：“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生良好的学习习惯，目的就是教授学生的学习方法，让学生能够在以后的学习过程中有更好的发展。
参考文献：
{1}陈波.小学生数学学习习惯的培养研究[J].读书文摘，2017，000（007）：109.
{2}孙乃丽.小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（032）：59.
贵州省铜仁市第六小学 周芳
关键词：小学数学;学习习惯;预习习惯;审题技巧;错题分析
在以往的教学过程中，教学方式的落后性也就导致了学生的思维不能够很好的发展。而且部分教师，家长过分的重视学生的数学成绩，这也就导致了学生的学习压力过大，在很大程度上阻碍了数学教学的开展。除此之外，在小学阶段的教学过程中，部分家长没能够意识到学习习惯对孩子学习和成长的重要性。仅仅是以为通过努力学习的方式就一定能提高学生的学习成绩，孰不知，这样的教学方式会耗干学生的学习动力，甚至让学生产生厌学的心理。在新课程改革的背景下，全新的教学理念的提出，使得我们在教学的过程中不再仅仅是重视学生的成绩，而是更加重视学生学习的过程。而培养学生的学习习惯，就很好的关注到了学生的学习过程。学习习惯最好的养成时期是在小学阶段，因为小学阶段学习内容较少，学习压力也不大，所以在教学的过程中，数学教师要重视学习习惯的培养，为之后的数学教学开展做好铺垫。
一、课堂导入做好预习习惯
预习对于很多教师来说是非常重要的教学方式之一，通过预习的方式，能够让学生更好的认识到教学内容，同时也了解到教学的重点和难点，让学生能够带着问题学习，这样的教学方式在很大程度上提高了教学的效率，同时也集中了学生学习的注意力，达到了一举两得的教学效果。但是在教学的过程中普遍存在一种现象，那就是预习任务相当于“没有任务”。因为预习教学没有一个很好的评判标准，所以就导致了很大一部分学生对预习不重视。这个时候，小学数学教师就要充分的发挥自身教学的引导作用，培养学生良好的预习习惯，从而提高教学的效率。
预习是一门技术，需要不断学习练习才能掌握。所以在小学阶段的教学过程中，教师要重视自身的指导，培养学生良好的预习习惯。在教学的过程中，教师要重视学生将重点放在整体把握和知识与知识之间的联系上，因为学习是一个学生自主构建知识体系的过程，通过知识与知识之间的联系能够让学生在预习的过程中复习曾经的数学知识，经过层层嵌套来构建学生的知识体系。例如在《图形的运动（二）》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过让学生结合之前的数学知识进行预习。之后数学教师再让学生将不理解的内容的标记出来，等上课时重点学习。通过教师的引导对学生进行教学，培养学生良好的预习习惯。
二、解决问题重视审题技巧
数学应用题是提高学生数学水平的重要題型，同时也是考试中经常出现的一种题型。在小学阶段的数学教学过程中占据着非常重要的位置。应用题有一个特点，就是逻辑性思维较强，但是对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力和逻辑思维都还有一定的发展空间，在解决应用题上，很多学生经常会因审题出错而导致错误率较高。而要想培养学生良好的学习习惯，数学教师就要重视提高学生的身体能力，通过教授学生审题的技巧让学生能够更好的理解题干，从而降低学生的错误率。
例如在让学生对应用题进行审题的时候，教师可以让学生“出声读”，这样的审题技巧能够帮助学生在审题的时候对题干的理解更加清楚，帮助他们集中注意力。或者是让学生通过默读的方式审题，但是在默读的时候，要求学生用笔尖“指读”。在充分的审题之后，再让学生进行计算，这样一来学生漏读关键词句的现象会有很大改观，同时也利于学生沉下心来审题，思考更充分。
错题也是数学教学教学过程中一项重要的教学资源，也是提高学生数学水平的重要途径，在教学的过程中，通过错题的分析能够很好的认识到自身的不足，从而让学生对自身有一个更加清晰的认识。在此过程中，数学教师要知道，让学生们收集错题并不是让学生在错题中寻找规律，更多时候是让学生能够在错题中进行思考与讨论，这其中包括对题目条件的分析、初步的想法、推导过程等等，能够很好的提高学生的探究能力。这样一来，既能够让学生养成良好的学习习惯，还能够培养学生的探究和自主学习能力。
在教学的过程中，数学教师首先要让学生准备好错题集，让学生把日常数学练习和测试中做错的题目抄下来，或者是为了节省时间，教师也可以让学生通过裁剪、粘贴等方式来丰富错题内容。之后，让学生对错题原因进行分析，避免以后这样的错误发生。然后数学教师可以通过学生们的互相监督来对学生进行教学，让学生能够培养成整理错题的好习惯。最后，数学教师要充分的利用错题，通过对错题收集、整理、反思提高学生的数学水平。
总而言之，在小学阶段的数学教学过程中，培养其良好的学习习惯比提高学生的学习成绩更为重要，古语说：“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生良好的学习习惯，目的就是教授学生的学习方法，让学生能够在以后的学习过程中有更好的发展。
参考文献：
{1}陈波.小学生数学学习习惯的培养研究[J].读书文摘，2017，000（007）：109.
{2}孙乃丽.小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（032）：59.
贵州省铜仁市第六小学 周芳