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结合目前正进行的大学英语改革，分析实施行业英语改革的必要性及存在的问题，从多个方面研究公共英语向行业英语改革过程中的衔接融合问题，探讨行业英语教学在课程设置、教学方法、师资保障等方面顺利实施的有效途径。
[关键词]公共英语；行业英语；衔接课程
职业教育应当“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，做到学以致用”。从大量就业调查的情况来看，凡是“专业性强+英语特长”的技能型、应用型的复合型人才都具有稳定、良好的工作和高收入，并会受到用人单位的青睐。
1 高职英语教学现状分析
高职院校学生普遍英语基础不好，进校英语分数不高，因此，一直以来，公共英语课程的教学主要是侧重英语基础知识体系的建立和巩固，在能力体系上的培养上明显不足。对于大多数学生，尤其是成绩中上等的学生而言，在英语应用能力考试通过后，缺乏明确的学习目标和动力，在学习上十分松懈，态度相当敷衍，尤其是在大二下学期，继续教授传统的公共英语课程，对于学生和授课教师来说，都是一种折磨和煎熬。对于老师而言，常年的公共英语教学，势必导致知识体系老化，思维模式僵化，逐渐与社会需求脱节，因此，如何帮助英语教师更新专业知识，提高行业英语素质，适应快速发展的社会，成为真正的“双师型”教师，也是我们亟待解决的问题。
2 改革思路和目标
2.1 改革思路
2.1.1 由泛转专――“基础英语”向“基础英语+行业英语”转变
公共英语课程改革思路：就业为导向，行业为背景，实用为目的，重视基础英语，强化行业英语。
按照“实用为主，应用为目的”的原则，以市场、就业为导向，统一要求，突出教学内容的基础性、实用性，提高教学手段多样化、互动化。在大一阶段开设基础英语课，努力提高学生英语应用能力通过率；大二阶段根据不同的专业需求，开设行业英语课，提高学生的职业英语能力，逐步形成高职层次英语教学特色。
2.1.2 由英授专――“英语教师”教授“行业英语”课程
改变目前专业英语由各学院专业教师授课的情况，行业英语的授课教师应该从公共英语教师中选拔。成立行业英语教研室，组织教师进行学习和培训。
2.1.3 由分散到集中――目前大多数院校各专业安排行业英语课程的分散不规范局面，应由外国学院统一集中安排教学，并负责师资的管理。
2.2 改革目标
短期目标：提高学生英语学习的兴趣，培养语言学习方法，掌握英语语言基础知识和基本技能。
中期目标：培养学生在具体行业和工作岗位上的英语运用能力，让学生带着能力和英语证书去求职。
长期目标：培养学生在工作中的英语“可持续发展”能力。
3 改革细则
公共英语教学改革课程体系设计――公共英语+行业英语。
3.1 非英语专业大学一年级公共英语课程设计
教学目标：帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握基本的语言学习方法，注重学生语言基础知识的学习和基本技能的训练；努力提高学生的英语应用能力考试的通过率。
教学内容：英语听、说、读、写、译的基础语言部分，系统讲授基本语法规则，培养学生的英语学习能力，激发学生的英语学习兴趣；系统地进行英语应用能力考试的讲解和训练；教师教材为依托，但不过于依赖教材，精选每册书重点章节，然后大量补充三级考点，强化三级训练，确保学生在大一阶段三级通过率较高，为大二行业英语的开设打好基础，使用公共英语基础教材1-3册。
考核方式：全校统考，闭卷，平时成绩40%+口语10%+期末50%。
3.2 非英语专业大学二年级行业英语课程设计
教学目标：了解本行业英语的基本内容，掌握行业英语基础词汇，熟悉并能听懂本行常见场景的对话，能够读懂浅显的行业文章，掌握简单的行业写作，综合提高学生本行业内英语的听、说、读、写、译的能力，实现英语学习与行业英语学习相结合；培养学生在具体行业和工作岗位上的英语运用能力；进一步强化基础英语教学，帮助更多的学生通过英语应用能力和大学英语四、六级考试。
教学内容：行业英语基础的听、说、读、写、译的知识，实现基础英语与行业英语的结合。强化和提高基础语言训练，复习巩固英语应用能力的考点，并系统教授大学英语四级的相关知识；教学内容与学生毕業后对口工作岗位能力紧密结合，根据社会对不同专业学生的行业英语要求的不同，有针对性地调整授课内容，如，对于物流专业的学生，用人单位对其行业英语阅读能力的要求较高，那么在物流英语的教学中，侧重于对学生行业英语阅读能力的培养；使用行业英语教材和《全国大学英语四级考试全真试题透析》。
考核方式：考试内容为笔试和口语，以行业英语不同的系列分别组织的考试，平时成绩30%+口语30%+期末40%，口语随堂考查，教师可根据行业英语的教学内容，自行设计口语考试内容，主要包括行业场景模拟对话、行业知识问答、英语演讲、分组讨论阐述等，要求学生能掌握结构简单、难度不高的行业对话和知识，并能运用行业英语词汇阐述自己的观点。
参考文献：
[1] 罗忠明.整合基础英语与专业英语构建高职高专大学英语课程[J].科技信息，2011（07）.
[2] 徐炎伟.高职院校大学英语与专业英语教学的对接探讨[J].当代教育理论与实践，2009（05）.
[3] 冯素平.高职院校会计专业“课岗融合”教学模式改革研究与实践[J].西江月，2014（10）.
作者单位：
通辽职业学院公共教学部
[关键词]公共英语；行业英语；衔接课程
职业教育应当“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，做到学以致用”。从大量就业调查的情况来看，凡是“专业性强+英语特长”的技能型、应用型的复合型人才都具有稳定、良好的工作和高收入，并会受到用人单位的青睐。
1 高职英语教学现状分析
高职院校学生普遍英语基础不好，进校英语分数不高，因此，一直以来，公共英语课程的教学主要是侧重英语基础知识体系的建立和巩固，在能力体系上的培养上明显不足。对于大多数学生，尤其是成绩中上等的学生而言，在英语应用能力考试通过后，缺乏明确的学习目标和动力，在学习上十分松懈，态度相当敷衍，尤其是在大二下学期，继续教授传统的公共英语课程，对于学生和授课教师来说，都是一种折磨和煎熬。对于老师而言，常年的公共英语教学，势必导致知识体系老化，思维模式僵化，逐渐与社会需求脱节，因此，如何帮助英语教师更新专业知识，提高行业英语素质，适应快速发展的社会，成为真正的“双师型”教师，也是我们亟待解决的问题。
2 改革思路和目标
2.1 改革思路
2.1.1 由泛转专――“基础英语”向“基础英语+行业英语”转变
公共英语课程改革思路：就业为导向，行业为背景，实用为目的，重视基础英语，强化行业英语。
按照“实用为主，应用为目的”的原则，以市场、就业为导向，统一要求，突出教学内容的基础性、实用性，提高教学手段多样化、互动化。在大一阶段开设基础英语课，努力提高学生英语应用能力通过率；大二阶段根据不同的专业需求，开设行业英语课，提高学生的职业英语能力，逐步形成高职层次英语教学特色。
2.1.2 由英授专――“英语教师”教授“行业英语”课程
改变目前专业英语由各学院专业教师授课的情况，行业英语的授课教师应该从公共英语教师中选拔。成立行业英语教研室，组织教师进行学习和培训。
2.1.3 由分散到集中――目前大多数院校各专业安排行业英语课程的分散不规范局面，应由外国学院统一集中安排教学，并负责师资的管理。
2.2 改革目标
短期目标：提高学生英语学习的兴趣，培养语言学习方法，掌握英语语言基础知识和基本技能。
中期目标：培养学生在具体行业和工作岗位上的英语运用能力，让学生带着能力和英语证书去求职。
长期目标：培养学生在工作中的英语“可持续发展”能力。
3 改革细则
公共英语教学改革课程体系设计――公共英语+行业英语。
3.1 非英语专业大学一年级公共英语课程设计
教学目标：帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握基本的语言学习方法，注重学生语言基础知识的学习和基本技能的训练；努力提高学生的英语应用能力考试的通过率。
教学内容：英语听、说、读、写、译的基础语言部分，系统讲授基本语法规则，培养学生的英语学习能力，激发学生的英语学习兴趣；系统地进行英语应用能力考试的讲解和训练；教师教材为依托，但不过于依赖教材，精选每册书重点章节，然后大量补充三级考点，强化三级训练，确保学生在大一阶段三级通过率较高，为大二行业英语的开设打好基础，使用公共英语基础教材1-3册。
考核方式：全校统考，闭卷，平时成绩40%+口语10%+期末50%。
3.2 非英语专业大学二年级行业英语课程设计
教学目标：了解本行业英语的基本内容，掌握行业英语基础词汇，熟悉并能听懂本行常见场景的对话，能够读懂浅显的行业文章，掌握简单的行业写作，综合提高学生本行业内英语的听、说、读、写、译的能力，实现英语学习与行业英语学习相结合；培养学生在具体行业和工作岗位上的英语运用能力；进一步强化基础英语教学，帮助更多的学生通过英语应用能力和大学英语四、六级考试。
教学内容：行业英语基础的听、说、读、写、译的知识，实现基础英语与行业英语的结合。强化和提高基础语言训练，复习巩固英语应用能力的考点，并系统教授大学英语四级的相关知识；教学内容与学生毕業后对口工作岗位能力紧密结合，根据社会对不同专业学生的行业英语要求的不同，有针对性地调整授课内容，如，对于物流专业的学生，用人单位对其行业英语阅读能力的要求较高，那么在物流英语的教学中，侧重于对学生行业英语阅读能力的培养；使用行业英语教材和《全国大学英语四级考试全真试题透析》。
考核方式：考试内容为笔试和口语，以行业英语不同的系列分别组织的考试，平时成绩30%+口语30%+期末40%，口语随堂考查，教师可根据行业英语的教学内容，自行设计口语考试内容，主要包括行业场景模拟对话、行业知识问答、英语演讲、分组讨论阐述等，要求学生能掌握结构简单、难度不高的行业对话和知识，并能运用行业英语词汇阐述自己的观点。
参考文献：
[1] 罗忠明.整合基础英语与专业英语构建高职高专大学英语课程[J].科技信息，2011（07）.
[2] 徐炎伟.高职院校大学英语与专业英语教学的对接探讨[J].当代教育理论与实践，2009（05）.
[3] 冯素平.高职院校会计专业“课岗融合”教学模式改革研究与实践[J].西江月，2014（10）.
作者单位：
通辽职业学院公共教学部