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摘要：在全面推进素质教育的形势下，传统的应试教育还有着相当大的惯性。为了下一代的健康成长，为了他们有一个宽松的学习环境，我们必须坚持正常教学，推进素质教育。
关键词：正常教学；素质教育
行为由思想决定，方法为目的服务。我们目前的教育仍然受“应试”思想的影响，一些教学行为和教学方法产生偏颇，甚至悖离素质教育的要求，那么，要全面推进素质教育，实现向素质教育的真正转变，就必须在素质教育思想的指导下去改进教学行为和教学方法，使思想行为的每一步提高都以行为上的纠偏和方法上的改进去兑现、去落实。
在以“应试”为主要目的教育思想支配下，我们的教学行为往往只着眼于毕业统考科目，对于非统考科目往往不够重视，甚至敷衍。殊不知，那些被视为“副课”的非统考科目，恰恰在培养学生广泛兴趣，拓宽知识层面，开发潜能，发展个性方面有重要作用。当我们的教学厚此薄彼，过分注重统考科目，以频繁考试来“提高和培养”学生时，那么我们就是在扼杀他们自由广泛的求知欲望，把一个个性格兴趣不同，潜能优势迥异的稚嫩灵魂模型化。如此这般，也就导致了家长百思不解的两种情况：原本天真可爱、聪明伶俐的孩子上了几年学，或者变得循规蹈矩，思维不活；或者变得桀骜不驯，厌学滋事。这种偏颇的教学行为长期下去，必将扭曲孩子性格，不利于孩子全面健康发展。因此，我们的一切教育行为必须着眼于学生整体素质的提高，不能考什么就学什么，在牺牲“副课”的同时过分重视统考“主课”，以缺乏远见的短期“增负”来“提绩”。而应该在坚持正常教学的前提下，让学生学出兴趣，全面发展，以有效的“减负”来“提质”，让素质教育健康推进。
坚持正常教学，就是要在课程设置上讲求科学性和规范化。在课程安排上，要严格按照教育部要求开满课，让个性不同潜能各异的学生饶有兴趣的上好那些体音美史地生之类课程，为孩子提供尽可能广阔的发展条件，创造尽可能宽松的学习环境。
以应试为目的教学，普遍存在着以训练代培养，以时间换分数的作法。往往眼睛只盯着“分数”，心里只装着“升学率”，把学生当作制造“分数”、提高“升学率”的机器，本来写几遍就能掌握的生字生词非得要求写十遍；本来算一回就懂了的简单运算非得算好几回；本来间周一次或一周一次的写作练习，非得搞成天天作文；本来通过课后练习就可以巩固课堂知识，也非得要订购几套大同小异甚至雷同的资料和试卷……但学生是人，是具有情感的，这种忽视学生情感的训练真的能达到我们预期的目的吗？答案是否定的，这种过量的非高效训练，利用规定的正常教学时间是远远不够的，它当然需要大量的时间，于是学生饭前饭后的必要活动时间取消了，三更半夜必需的睡眠时间压缩了，节假日娱乐休整时间被挤占了，文体活动甚至所谓“副课”教学时间被挪用了。一天24小时，除去三顿饭和六七个小时的睡眠，学生整个“泡”在“题海”里，负担的沉重可想而知，用一个“苦不堪言”绝非夸张！因此，以训练代培养，以时间换分数并非良方，它扼杀学生的学习兴趣，抑制学生的积极思维，导致其心理上的厌恶和生理上的疲倦，把能动的获取变成了被动的接受。
学习是一种高级神经系统的心智活动，它不仅要求理解和记忆，更重要的在于领悟后的灵活运用，把“死”知识变成“活”能力。这种以时间换分数，近乎残酷的枯燥训练导致了学生兴趣衰减，灵性泯灭，个性扭曲，透支了学生日后学习的热情，无疑是得不偿失的。
坚持正常教学，要抓好常规管理，保证教学的正常状态，按时到校，按时离校，课间规定多少就是多少，不得随意增减；两课两操雷打不动，音乐美术不得挪用；作业要适量，时间要适中，面向大多数学生，资料视年级不同，能不订的坚决不订，不得不订的也要严格筛选，控制数量，履行严格审批手续，决不能任其泛滥等等。这样，可以使学生的学习生活有张有弛，保持一种稳定的定律、平和的气氛，避免任何形式的失衡和紊乱，这时才谈得到活泼主动的学习，才谈得上优质高效，才能寓学于乐。
在片面追求考试分数和升学率的状况下，我们的正常教学往往走向非正常化，走向超常。一是进度超常，小学初中赶出一个学期的时间，高中赶出一年甚至一年半的时间用于翻来复去的综合复习；二是课堂容量超常，一节课要完成一节半甚至两节教学任务；三是难度超常，偏重于综合性强、构成复杂的难题，忽视基本概念等基础知识和基本能力的培养；四是作业量超常，逼得学生食不甘味寝不安席，最大限度地把时间用在完成作业上。学生的时间和精力是有限的，如果各科都不甘落后，共同施行超常教学，那就有五六条线争着以学生这一只针眼中穿过，其间的碰撞干扰可以想象，学生将身心疲惫，不堪重负，哪里能得到全面提高呢？既是超常，无疑将造成中等和中等以下学生的学习困难，困难的积累和递增使学生焦躁、忧虑和抑郁，最终将导致学习信心的崩溃。
“欲速则不达”，正常教学情况下可以掌握的知识和能力在超常情况下反而难以实现。稍加分析不难理解，超进度、大容量、高难度的教学，使基础来不及充实，势必煮成“夹生饭”，在基础知识不扎实的状况下进行高难度综合训练，只能是白看“锅里”，连“碗里”的也耽误了。因此，坚持正常教学，就必须尊重科学，遵循规律，依纲托本，循序渐进，立足于大多数学生的实际。
在全面推进素质教育的形势下，传统的应试教育还有着相当大的惯性，不经历一个漫长的过程，没有大多数人的觉悟和参与是很难扭转的。因此，要实现正常教学，真正执行并非易事，它不仅需要教育行政部门和学校领导的努力，更需要全体教师学生家长及全社会的努力。“路漫漫其修远兮”，为了下一代的健康成长，为了他们有一个宽松的学习环境，我们必须坚持正常教学，推进素质教育，自觉地、坚定地迈好这一步！
关键词：正常教学；素质教育
行为由思想决定，方法为目的服务。我们目前的教育仍然受“应试”思想的影响，一些教学行为和教学方法产生偏颇，甚至悖离素质教育的要求，那么，要全面推进素质教育，实现向素质教育的真正转变，就必须在素质教育思想的指导下去改进教学行为和教学方法，使思想行为的每一步提高都以行为上的纠偏和方法上的改进去兑现、去落实。
在以“应试”为主要目的教育思想支配下，我们的教学行为往往只着眼于毕业统考科目，对于非统考科目往往不够重视，甚至敷衍。殊不知，那些被视为“副课”的非统考科目，恰恰在培养学生广泛兴趣，拓宽知识层面，开发潜能，发展个性方面有重要作用。当我们的教学厚此薄彼，过分注重统考科目，以频繁考试来“提高和培养”学生时，那么我们就是在扼杀他们自由广泛的求知欲望，把一个个性格兴趣不同，潜能优势迥异的稚嫩灵魂模型化。如此这般，也就导致了家长百思不解的两种情况：原本天真可爱、聪明伶俐的孩子上了几年学，或者变得循规蹈矩，思维不活；或者变得桀骜不驯，厌学滋事。这种偏颇的教学行为长期下去，必将扭曲孩子性格，不利于孩子全面健康发展。因此，我们的一切教育行为必须着眼于学生整体素质的提高，不能考什么就学什么，在牺牲“副课”的同时过分重视统考“主课”，以缺乏远见的短期“增负”来“提绩”。而应该在坚持正常教学的前提下，让学生学出兴趣，全面发展，以有效的“减负”来“提质”，让素质教育健康推进。
坚持正常教学，就是要在课程设置上讲求科学性和规范化。在课程安排上，要严格按照教育部要求开满课，让个性不同潜能各异的学生饶有兴趣的上好那些体音美史地生之类课程，为孩子提供尽可能广阔的发展条件，创造尽可能宽松的学习环境。
以应试为目的教学，普遍存在着以训练代培养，以时间换分数的作法。往往眼睛只盯着“分数”，心里只装着“升学率”，把学生当作制造“分数”、提高“升学率”的机器，本来写几遍就能掌握的生字生词非得要求写十遍；本来算一回就懂了的简单运算非得算好几回；本来间周一次或一周一次的写作练习，非得搞成天天作文；本来通过课后练习就可以巩固课堂知识，也非得要订购几套大同小异甚至雷同的资料和试卷……但学生是人，是具有情感的，这种忽视学生情感的训练真的能达到我们预期的目的吗？答案是否定的，这种过量的非高效训练，利用规定的正常教学时间是远远不够的，它当然需要大量的时间，于是学生饭前饭后的必要活动时间取消了，三更半夜必需的睡眠时间压缩了，节假日娱乐休整时间被挤占了，文体活动甚至所谓“副课”教学时间被挪用了。一天24小时，除去三顿饭和六七个小时的睡眠，学生整个“泡”在“题海”里，负担的沉重可想而知，用一个“苦不堪言”绝非夸张！因此，以训练代培养，以时间换分数并非良方，它扼杀学生的学习兴趣，抑制学生的积极思维，导致其心理上的厌恶和生理上的疲倦，把能动的获取变成了被动的接受。
学习是一种高级神经系统的心智活动，它不仅要求理解和记忆，更重要的在于领悟后的灵活运用，把“死”知识变成“活”能力。这种以时间换分数，近乎残酷的枯燥训练导致了学生兴趣衰减，灵性泯灭，个性扭曲，透支了学生日后学习的热情，无疑是得不偿失的。
坚持正常教学，要抓好常规管理，保证教学的正常状态，按时到校，按时离校，课间规定多少就是多少，不得随意增减；两课两操雷打不动，音乐美术不得挪用；作业要适量，时间要适中，面向大多数学生，资料视年级不同，能不订的坚决不订，不得不订的也要严格筛选，控制数量，履行严格审批手续，决不能任其泛滥等等。这样，可以使学生的学习生活有张有弛，保持一种稳定的定律、平和的气氛，避免任何形式的失衡和紊乱，这时才谈得到活泼主动的学习，才谈得上优质高效，才能寓学于乐。
在片面追求考试分数和升学率的状况下，我们的正常教学往往走向非正常化，走向超常。一是进度超常，小学初中赶出一个学期的时间，高中赶出一年甚至一年半的时间用于翻来复去的综合复习；二是课堂容量超常，一节课要完成一节半甚至两节教学任务；三是难度超常，偏重于综合性强、构成复杂的难题，忽视基本概念等基础知识和基本能力的培养；四是作业量超常，逼得学生食不甘味寝不安席，最大限度地把时间用在完成作业上。学生的时间和精力是有限的，如果各科都不甘落后，共同施行超常教学，那就有五六条线争着以学生这一只针眼中穿过，其间的碰撞干扰可以想象，学生将身心疲惫，不堪重负，哪里能得到全面提高呢？既是超常，无疑将造成中等和中等以下学生的学习困难，困难的积累和递增使学生焦躁、忧虑和抑郁，最终将导致学习信心的崩溃。
“欲速则不达”，正常教学情况下可以掌握的知识和能力在超常情况下反而难以实现。稍加分析不难理解，超进度、大容量、高难度的教学，使基础来不及充实，势必煮成“夹生饭”，在基础知识不扎实的状况下进行高难度综合训练，只能是白看“锅里”，连“碗里”的也耽误了。因此，坚持正常教学，就必须尊重科学，遵循规律，依纲托本，循序渐进，立足于大多数学生的实际。
在全面推进素质教育的形势下，传统的应试教育还有着相当大的惯性，不经历一个漫长的过程，没有大多数人的觉悟和参与是很难扭转的。因此，要实现正常教学，真正执行并非易事，它不仅需要教育行政部门和学校领导的努力，更需要全体教师学生家长及全社会的努力。“路漫漫其修远兮”，为了下一代的健康成长，为了他们有一个宽松的学习环境，我们必须坚持正常教学，推进素质教育，自觉地、坚定地迈好这一步！