（二）写作教学中素材运用的有效策略
　　1.“生活体验”类素材的运用
　　关于“生活体验”类的素材，学生可以收集到很多，不过在组织与改造的过程中主次不分、详略不当的情况偏多，这就需要教师及时加以指导。例如有一位学生在《我用双眼看平凡》中写的是在杭州看到的老爷爷与小孩的故事，占据三分之二篇幅，可是这只是生活中的其中之一，不具有普遍性。这时教师就必须引导学生善于联系平时生活中的“平凡”二三事，从而使读者在字里行间感受到平凡里的美与感动。
　　2.新闻素材的运用
　　由于有了生活素材的积累，于是同学们写关于“交通安全”的文章时，开头是这样的：
　　“翔安隧道7车连撞！有辆轿车直接‘骑’到另一辆轿车身上！”
　　“某某中学校门口，一人被直接碾压过去，血肉模糊！”
　　“某某小学生因为横穿马路，被来往车辆撞断双腿！”
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　　这些都是学生平时阅读新闻时所留意到的意外事件，教师应引导学生将其同类项（比如交通，比如感恩，比如善心）搜集整理，并将其化用于作文之中。
　　3.“课内教材”素材的整理
　　在重视课本素材积累的基础上，教师应培养学生系统归纳的能力，并指导学生在写作中对所搜集素材加以运用。
　　4.“课外阅读”素材的整理
　　学生在课外阅读时积累了很多好的写作素材，在教学过程中，教师应指导学生将书中塑造人物形象的方式运用到自己的习作里。除此之外，教师还应指导学生由书中人物想到自身，想到身边人、身边事，尤其要教导学生将书中哲理性的句子摘录，并化用于自己的习作之中。
　　5.分类积累了素材之后，更重要的是要指导学生学会如何移植素材、模仿素材、改造素材、综合素材。
　　以邱同学的《我与龙眼再见时》為例，写的是怀念已故阿公的故事。该生以“龙眼”为线索，由龙眼“甜”——“甜味没那么重”——“苦涩”——“回忆美味的甜”来安排情节。可文中的感情线索却并不明晰，也就是说该生综合素材的能力较为薄弱。该生引用的“挂在嘴上的多半虚假，藏在心底的才有质量”一句是她之前写另一篇亲情类作文所用之句，这既是其移植素材也是其改造素材能力的体现。经过笔者的指导及邱同学的不断练习，该生在中考的考场上写以“品”为话题的作文题时，移植了《我与龙眼再见时》的大部分情节，写出了《龙眼的味道》这篇高分作文（语文该生中考成绩136，故私下以为她的作文分应该有50分以上）。
　　结语
　　经过阶段的指导及训练，学生的写作能力得到了提高，尤其是个别认真的学生，其成果显著。在平时的作文指导中，教师应鼓励学生从积累的平凡事中，找到写作灵感，“多一份思考，多一份收获”是一个不错的切入口。
　　“艺术是高于生活”的，生活中琐屑事、平凡事肯定更多，那么在观察的过程中，同学们就得尽可能去发现不平凡或者感受心中的那份情感的独特。生活犹如源泉，文章犹如溪水，有源泉的溪水自然长流不断，有生活的作文才能常写常新。生活处处皆文章，只要同学们能够处处留心生活，感悟生活，就一定能够写出优秀的记叙文，写出充满真情实感的文章！
　　【作者单位：福建省厦门市湖里实验中学】