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摘要：语文是小学阶段的基础学科，更是我国教育教学体系的重要组成部分，在发展和提升学生的语言能力、阅读能力、写作能力与文学素养等各个方面发挥着不可替代的关键性作用。探究式是一种新型的教学方法，运用小学语文教学过程之中能够充分弥补传统灌输式教学方法的不足，有效实现学生对知识的深入学习、思考与探究，优化学生的学习效果。那么如何实现小学语文的探究式学习呢？本文从创设情境、自由选择与开放课堂这三个方面出发，对探究式在小学语文教学中的具体应用展开研究与论述。
关键词：小学语文;探究式学习;教学方法
语文新课程标准中明确地指出，要注重教师教学方法的转变和学生学习方式的转变，突出和强调学生学习中的主体地位，关注每一个学生的个体差异与学习需求，努力倡导和实现学生自主、合作、探究式的学习，促进学生语文能力和综合素质的发展与进步。在新课程标准的基本理念下，小学语文教师必须要转变传统的教学观念和思想，从语文学科的基本特性出发，不断探索科学、高效的策略和方法，以努力实现小学语文的探究式教学，推动学生的自主、合作、探究学习，收获高质量、高效率的教学效果。
一、 创设情境，激发探究兴趣
问题是探究的基础和起点，而情境的创设能够有效地激发起学生原有的知识水平和情感状态，所以问题情境的创设能够充分激发学生求知欲望和探究的兴趣，激励学生自主主动参与教学与学习活动。因此，小学语文教师便可以结合语文知识的重点、难点，以学生的认知和情感发展上的矛盾为基础，巧妙的设计问题内容和形式，并在恰当、合理的时机向学生进行提问，从而创设出具体的问题情境，调动学生的思考动机，激发起学生的探究兴趣，促使学生主动进行问题的分析、思考、推理、论证与探究。
例如，在教授“索桥的故事”这篇课文时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合课文为学生们创设了问题情境，如，课文中描写的索桥长什么样子，有什么特点？为什么要修建索桥呢？这座索桥是谁修建的？怎么修的？问题提出后，学生们的情绪立即被调动了起来，探究的气氛也非常活跃。随后，笔者给予学生们阅读的时间，让学生们通过阅读来寻找问题的答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设情境，有效激发了学生的探究兴趣。
二、 自由选择，促进探究兴趣
给予学生自由的学习、探究的空间能够充分激发学生探究的欲望、促进学生探究的兴趣。所以，在小学语文教学过程中，语文教师要给予学生自由选择的权利，让学生根据自己的兴趣爱好、学习方式等因素，来自主地选择探究内容，实现自由化的学习。此外，教师也可以让学生自主选择探究伙伴，自由地组建临时探究小组，进行共同学习、合作与探究，实现相互之间的优势互补、相互学习、相互促进与共同进步。
例如，在教授“野草”这篇课文时，为了促进学生们的探究兴趣，笔者在教学中尊重学生们的选择，在介绍完本节课的教学内容后，笔者将时间交给学生。学生们的学习方式都存在差异，有的学生喜欢通过阅读，来感受课文中的情感表达，有的学生喜欢抓文章的重点，品味重点句子的深刻内涵。所以，根据学生们的选择的探究方法，学生们对课文理解的方向也会不同，这就促进了学生个性的发展，培养了学生主动探究的意识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过自由选择，有效促进了学生的探究兴趣。
三、 开放课堂，营造探究环境
外部良好的探究环境是学生开展探究性学习的基本条件和重要保证，所以开放式的课堂必不可少。小学语文教师便需要摒弃传统的“师道尊严”观念，放下姿态，学会倾听学生的学习需求和各种问题，构建和谐的师生关系，为学生创造宽松、和谐、融洽的课堂教学环境，构建开放式的小学语文课堂，从而一同参与学习的全过程，与学生共同准备学习和探究的材料，点燃学生探究的热情，让学生能够更加积极主动、深入地进行语文知识、问题探究学习。
例如，在教授“金色的鱼钩”这篇课文时，为了营造良好的探究环境，在上课前，笔者为学生们进行了分组，让学生们以小组为单位进行课文探究，如，从课文的题目中，大家有哪些理解？为什么课文中写的是金色的鱼钩？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的讨论，最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开放课堂，有效营造了良好的探究环境。
總之，探究式教学在小学语文课堂教学中的应用是新课程标准的基本要求，也是落实和推进新课程改革的重要性举措。因此，小学语文教师不能再局限于传统的教学模式之中，而是要做出改变和创新，通过创设情境、自由选择与开放课堂等教学方法的运用，来激发学生探究兴趣、点燃学生的探究欲望，实现小学语文的探究式教学、推动学生的探究式学习，从而有效培养学生的自主、合作与探究能力，促进小学语文教学有效性的发展和提升。
参考文献：
[1]钟艳丽.小学语文教学探究式学习模式探赜[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：97-98.
[2]孙季龙.小学语文教学中的探究式学习研讨[J].黑龙江科学，2018，9（11）：134-135.
作者简介：
许金丽，福建省晋江市，福建省晋江市内坑镇东峰小学。
关键词：小学语文;探究式学习;教学方法
语文新课程标准中明确地指出，要注重教师教学方法的转变和学生学习方式的转变，突出和强调学生学习中的主体地位，关注每一个学生的个体差异与学习需求，努力倡导和实现学生自主、合作、探究式的学习，促进学生语文能力和综合素质的发展与进步。在新课程标准的基本理念下，小学语文教师必须要转变传统的教学观念和思想，从语文学科的基本特性出发，不断探索科学、高效的策略和方法，以努力实现小学语文的探究式教学，推动学生的自主、合作、探究学习，收获高质量、高效率的教学效果。
一、 创设情境，激发探究兴趣
问题是探究的基础和起点，而情境的创设能够有效地激发起学生原有的知识水平和情感状态，所以问题情境的创设能够充分激发学生求知欲望和探究的兴趣，激励学生自主主动参与教学与学习活动。因此，小学语文教师便可以结合语文知识的重点、难点，以学生的认知和情感发展上的矛盾为基础，巧妙的设计问题内容和形式，并在恰当、合理的时机向学生进行提问，从而创设出具体的问题情境，调动学生的思考动机，激发起学生的探究兴趣，促使学生主动进行问题的分析、思考、推理、论证与探究。
例如，在教授“索桥的故事”这篇课文时，为了激发学生们的探究兴趣，笔者结合课文为学生们创设了问题情境，如，课文中描写的索桥长什么样子，有什么特点？为什么要修建索桥呢？这座索桥是谁修建的？怎么修的？问题提出后，学生们的情绪立即被调动了起来，探究的气氛也非常活跃。随后，笔者给予学生们阅读的时间，让学生们通过阅读来寻找问题的答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设情境，有效激发了学生的探究兴趣。
二、 自由选择，促进探究兴趣
给予学生自由的学习、探究的空间能够充分激发学生探究的欲望、促进学生探究的兴趣。所以，在小学语文教学过程中，语文教师要给予学生自由选择的权利，让学生根据自己的兴趣爱好、学习方式等因素，来自主地选择探究内容，实现自由化的学习。此外，教师也可以让学生自主选择探究伙伴，自由地组建临时探究小组，进行共同学习、合作与探究，实现相互之间的优势互补、相互学习、相互促进与共同进步。
例如，在教授“野草”这篇课文时，为了促进学生们的探究兴趣，笔者在教学中尊重学生们的选择，在介绍完本节课的教学内容后，笔者将时间交给学生。学生们的学习方式都存在差异，有的学生喜欢通过阅读，来感受课文中的情感表达，有的学生喜欢抓文章的重点，品味重点句子的深刻内涵。所以，根据学生们的选择的探究方法，学生们对课文理解的方向也会不同，这就促进了学生个性的发展，培养了学生主动探究的意识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过自由选择，有效促进了学生的探究兴趣。
三、 开放课堂，营造探究环境
外部良好的探究环境是学生开展探究性学习的基本条件和重要保证，所以开放式的课堂必不可少。小学语文教师便需要摒弃传统的“师道尊严”观念，放下姿态，学会倾听学生的学习需求和各种问题，构建和谐的师生关系，为学生创造宽松、和谐、融洽的课堂教学环境，构建开放式的小学语文课堂，从而一同参与学习的全过程，与学生共同准备学习和探究的材料，点燃学生探究的热情，让学生能够更加积极主动、深入地进行语文知识、问题探究学习。
例如，在教授“金色的鱼钩”这篇课文时，为了营造良好的探究环境，在上课前，笔者为学生们进行了分组，让学生们以小组为单位进行课文探究，如，从课文的题目中，大家有哪些理解？为什么课文中写的是金色的鱼钩？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的讨论，最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开放课堂，有效营造了良好的探究环境。
總之，探究式教学在小学语文课堂教学中的应用是新课程标准的基本要求，也是落实和推进新课程改革的重要性举措。因此，小学语文教师不能再局限于传统的教学模式之中，而是要做出改变和创新，通过创设情境、自由选择与开放课堂等教学方法的运用，来激发学生探究兴趣、点燃学生的探究欲望，实现小学语文的探究式教学、推动学生的探究式学习，从而有效培养学生的自主、合作与探究能力，促进小学语文教学有效性的发展和提升。
参考文献：
[1]钟艳丽.小学语文教学探究式学习模式探赜[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：97-98.
[2]孙季龙.小学语文教学中的探究式学习研讨[J].黑龙江科学，2018，9（11）：134-135.
作者简介：
许金丽，福建省晋江市，福建省晋江市内坑镇东峰小学。