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摘 要：将图式理论运用到高中英语写作教学中，是为了应对学生写作能力不强、课堂写作教学效率不高而采取的措施。英语教师要求学生重视英语词汇、词组、语法以及自己的联想变换能力的融会贯通，构建属于自己的语言、内容和形式三种图示，这对学生的写作能力有很好的提升作用。
关键词：高中英语;图式理论;教学应用
写作是英语教学中非常重要的一部分，但是从学生们的写作情况来看，我们的写作教学并不能达到我们的教学目的。现今写作中存在的问题除了训练强度不够外，大多数是学生基础不够扎实、写作要点未把握好或思考不够充分造成的。图式理论的运用可以帮助学生们认清旧有知识和新的思考要点之间的关系，从而更好地进行写作。
一、图式理论运用的前提准备
（1）语言图式的储备。我班很多英语成绩好的学生，虽然平时英语作文锻炼不多，但是也能自主完成一篇不错的文章。追根究底，还是他们的基础知识非常扎实，写作中很少犯低级错误。语言图式是写作教学中的基础，如have、situation、superiority等词，have something done、would rather……than等词组，have done现在完成时等语法，这是一篇文章的基本组成部分。扎实的语言图式的储备，是保证文章成功的基本要点。写作其实就是日常知识的综合运用，除了写作课外，我们在平常也要督促学生们牢记课堂上的知识点和其运用，这样才能保证写作教学的顺利进行。对任何一篇英语作文来说，学生们必须运用自己熟练的知识点来构建文章内容，学生们要在脑海中建立属于自己的语言图式，知道写作的内容要怎样去表达，怎样运用更高级、更合适的词语，使文章的基础构建得更加牢靠。因此，学生们要更正自己的写作观念，完成好日常的英语学习、打下扎实的基础也是为写作做准备。
（2）内容图式的丰富。除了基础知识外，英语写作教学中还注重内容是否符合要求。一般每篇写作中，都会给出一些要点，对学生的写作内容进行一定的指导。学生们要试着将这些要点串联起来，构建一篇完整的、合理且切题的文章，这就考验了学生们生活内容的丰富度。高中的英文写作一般都是人文性的比较多，而要写好这类文章，学生个人的生活阅历就要充实，这样才能显得内容更加饱满，更加通顺。加强学生内容图式的丰富，首先就是要善用教材，我们的写作教学一般是基于教材进行的，我们要引导学生对教材内容进行思考研究，在头脑中留下深刻的印象。另外，我们还要拓展学生的阅历，增强素材的积累，这就需要我们为学生找寻一些合适的阅读内容来充实学生。笔者发现，许多作文充实贴切之人都是生活中善于观察、多加思考之人，这也是为什么笔者经常要求学生们阅读一些英文课外读物的原因。
（3）形式图式的扩展。评价一篇英语作文，首先注意的就是作文的形式图式。作文的形式图式主要体现在体裁和修辞上，各种体裁的写作教学形式是不一样的，相互之间的差别也很大。写作中的形式图式包括书信和发言稿中的客套语、敬语，说明文中经常运用被动语态以及议论文中表达观点的句式等，这都是我们要学生训练的东西。高中英语的写作教学中，叙述观点的议论文占据相当大的比重，我们在课堂教学中经常对学生关于议论文的形式进行训练，学生们反复记忆、反复练习，然后再写作时能够更加运用自如，这样就能保证文章结构更加缜密顺畅。另外，学生要扩展自己头脑中的形式图式，我们所教导的都是一样的东西，而学生们的作文要想突出、有闪光点，就必须要尽量在合理正确的同时与众不同，这就要求学生们除了课堂教学外，自己也要运用课外的内容进行形式上的拓展。
二、图式理论在写作中的应用
（1）激活现有图式。图式理论有助于学生写作的计划性和准确性，我们教师要想提升英语写作教学的效率，就要在教学过程中运用好图式理论。在日常的生活学习中，学生们在头脑中储存了大量的语言、内容和形式的图式，这样就为写作教学顺利进行做好铺垫。我们教师在英语写作教学中的引导作用体现在采取有效的手段以激活学生的现有图式，然后通过这些图式来进行文章各方面扩展，从而达到写作内容充实的目的。例如很简单的“friend”一词，通过其可以联想到发生在我们之间something that is meaningful，他们的personalities、hobbies等。还有就是自己写作中段落内容分布以及相互间的承启，我们只需要进行适当引导，学生们自然而然就会激活自己头脑中的现有图式，将其运用到写作练习中。我们要通过一定的写作练习，来使学生们自然而然地在遇到一个作文题时就能激活头脑中的现有图式，从而提升我们的写作教学效率。
（2）创造更新图式。学生接触的东西毕竟太少，因而他们能在头脑中储存的也少，我们教师除了要利用好教材的作用外，还要利用多媒体等新教学手段，增加学生的阅历。图式之间存在着差异性，这也成为了我们创造更新图式的切入点。在图式运用中的探索创新是保证写作教学成功的重要因素，我们要督促学生们进行写作反思，仔细思考旧有图式的优缺点，然后进行改进，从而形成新的图式。随着教育的不断发展，我们的英语写作教学也在不断进步，教师本身的知识储备就是逐渐丰富拓展的，教师也要引导学生个人和相互间的反思，不仅丰富自己的图式理论，也取长补短使自己的写作文章更加优秀。我们要仔细钻研教学过程中不足的地方，结合其他教师的教学经验，博采众长，创造更新图式理论的运用，增强教学质量。
通过我们的教学实践，可以明显看出图式理论对我们英语写作教学的重要作用。我们要重视这样一种理论，以应对写作教学的要求。现代英语教学基础知识和结构形式是非常丰富的，我们要运用好图式理论，在对学生的写作能力进行锻炼的同时，也增强学生的探索能力和创新能力。在未来的写作教学中，我们需要不断对图式理论进行补充、修正和重构，在现有的基础上，让写作教学进一步发展，学生的写作才能进一步提升。
参考文献：
[1]项丽玛.图式理论与中学英语写作教学[D].华东师范大学，2006.
[2]梁艳群.如何改进教学设计提高写作教学的有效性[J].中学教
学参考，2011（25）.
（江苏省建湖高级中学）
关键词：高中英语;图式理论;教学应用
写作是英语教学中非常重要的一部分，但是从学生们的写作情况来看，我们的写作教学并不能达到我们的教学目的。现今写作中存在的问题除了训练强度不够外，大多数是学生基础不够扎实、写作要点未把握好或思考不够充分造成的。图式理论的运用可以帮助学生们认清旧有知识和新的思考要点之间的关系，从而更好地进行写作。
一、图式理论运用的前提准备
（1）语言图式的储备。我班很多英语成绩好的学生，虽然平时英语作文锻炼不多，但是也能自主完成一篇不错的文章。追根究底，还是他们的基础知识非常扎实，写作中很少犯低级错误。语言图式是写作教学中的基础，如have、situation、superiority等词，have something done、would rather……than等词组，have done现在完成时等语法，这是一篇文章的基本组成部分。扎实的语言图式的储备，是保证文章成功的基本要点。写作其实就是日常知识的综合运用，除了写作课外，我们在平常也要督促学生们牢记课堂上的知识点和其运用，这样才能保证写作教学的顺利进行。对任何一篇英语作文来说，学生们必须运用自己熟练的知识点来构建文章内容，学生们要在脑海中建立属于自己的语言图式，知道写作的内容要怎样去表达，怎样运用更高级、更合适的词语，使文章的基础构建得更加牢靠。因此，学生们要更正自己的写作观念，完成好日常的英语学习、打下扎实的基础也是为写作做准备。
（2）内容图式的丰富。除了基础知识外，英语写作教学中还注重内容是否符合要求。一般每篇写作中，都会给出一些要点，对学生的写作内容进行一定的指导。学生们要试着将这些要点串联起来，构建一篇完整的、合理且切题的文章，这就考验了学生们生活内容的丰富度。高中的英文写作一般都是人文性的比较多，而要写好这类文章，学生个人的生活阅历就要充实，这样才能显得内容更加饱满，更加通顺。加强学生内容图式的丰富，首先就是要善用教材，我们的写作教学一般是基于教材进行的，我们要引导学生对教材内容进行思考研究，在头脑中留下深刻的印象。另外，我们还要拓展学生的阅历，增强素材的积累，这就需要我们为学生找寻一些合适的阅读内容来充实学生。笔者发现，许多作文充实贴切之人都是生活中善于观察、多加思考之人，这也是为什么笔者经常要求学生们阅读一些英文课外读物的原因。
（3）形式图式的扩展。评价一篇英语作文，首先注意的就是作文的形式图式。作文的形式图式主要体现在体裁和修辞上，各种体裁的写作教学形式是不一样的，相互之间的差别也很大。写作中的形式图式包括书信和发言稿中的客套语、敬语，说明文中经常运用被动语态以及议论文中表达观点的句式等，这都是我们要学生训练的东西。高中英语的写作教学中，叙述观点的议论文占据相当大的比重，我们在课堂教学中经常对学生关于议论文的形式进行训练，学生们反复记忆、反复练习，然后再写作时能够更加运用自如，这样就能保证文章结构更加缜密顺畅。另外，学生要扩展自己头脑中的形式图式，我们所教导的都是一样的东西，而学生们的作文要想突出、有闪光点，就必须要尽量在合理正确的同时与众不同，这就要求学生们除了课堂教学外，自己也要运用课外的内容进行形式上的拓展。
二、图式理论在写作中的应用
（1）激活现有图式。图式理论有助于学生写作的计划性和准确性，我们教师要想提升英语写作教学的效率，就要在教学过程中运用好图式理论。在日常的生活学习中，学生们在头脑中储存了大量的语言、内容和形式的图式，这样就为写作教学顺利进行做好铺垫。我们教师在英语写作教学中的引导作用体现在采取有效的手段以激活学生的现有图式，然后通过这些图式来进行文章各方面扩展，从而达到写作内容充实的目的。例如很简单的“friend”一词，通过其可以联想到发生在我们之间something that is meaningful，他们的personalities、hobbies等。还有就是自己写作中段落内容分布以及相互间的承启，我们只需要进行适当引导，学生们自然而然就会激活自己头脑中的现有图式，将其运用到写作练习中。我们要通过一定的写作练习，来使学生们自然而然地在遇到一个作文题时就能激活头脑中的现有图式，从而提升我们的写作教学效率。
（2）创造更新图式。学生接触的东西毕竟太少，因而他们能在头脑中储存的也少，我们教师除了要利用好教材的作用外，还要利用多媒体等新教学手段，增加学生的阅历。图式之间存在着差异性，这也成为了我们创造更新图式的切入点。在图式运用中的探索创新是保证写作教学成功的重要因素，我们要督促学生们进行写作反思，仔细思考旧有图式的优缺点，然后进行改进，从而形成新的图式。随着教育的不断发展，我们的英语写作教学也在不断进步，教师本身的知识储备就是逐渐丰富拓展的，教师也要引导学生个人和相互间的反思，不仅丰富自己的图式理论，也取长补短使自己的写作文章更加优秀。我们要仔细钻研教学过程中不足的地方，结合其他教师的教学经验，博采众长，创造更新图式理论的运用，增强教学质量。
通过我们的教学实践，可以明显看出图式理论对我们英语写作教学的重要作用。我们要重视这样一种理论，以应对写作教学的要求。现代英语教学基础知识和结构形式是非常丰富的，我们要运用好图式理论，在对学生的写作能力进行锻炼的同时，也增强学生的探索能力和创新能力。在未来的写作教学中，我们需要不断对图式理论进行补充、修正和重构，在现有的基础上，让写作教学进一步发展，学生的写作才能进一步提升。
参考文献：
[1]项丽玛.图式理论与中学英语写作教学[D].华东师范大学，2006.
[2]梁艳群.如何改进教学设计提高写作教学的有效性[J].中学教
学参考，2011（25）.
（江苏省建湖高级中学）