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【摘 要】当今社会，需要的是具有创新能力的人才，因为只有创新，才能够推动社会的发展和民族的进步。随着新课程改革的实施，我们越来越深刻地认识到，教育的灵魂不仅在于教书育人，更重要的一点就是要培养学生的创新思维，提高学生的综合能力。
【关键词】创造性思维；小学美术；灵魂
创造性思维，是人们在不断的知识积累和素质磨砺中所具备的能力。在美术教学中，要想培养学生的创造性思维，教师必须让学生在掌握基础的，有利于学生发展的美术知识和美术技能的基础上，培养学生的感知能力、记忆思考能力、联想能力和理解能力，从而促进学生的想象力和创造力，让学生的创造性思维成为美术课堂的灵魂。
一、图片展示，挖掘创造思路
我们知道，大量的、精美的图片信息能够刺激人们的感官，在感官的带动下，我们的思路也能够打开，从而创造出精彩的作品。在小学美术教学中，教师可以根据学生的特点，在课堂上为他们展示与教学内容相关的图片，以刺激学生的感官，拓宽学生的视野，挖掘学生的创作思路。
在小学美术《风筝》这一课的教学中，当带领学生了解了风筝的制作工艺和装饰特点以后，让学生进行风筝的设计时，学生们基本上都是单纯的临摹作品，没有创意。为了挖掘学生的创造思路，我为学生展示了潍坊风筝节上各种风筝作品。学生在大量的风筝图片欣赏中，了解了风筝的分类和造型特点，他们的创作思路被成功地挖掘了出来。学生们通过思考和讨论，能够知道：“风筝的外形设计不拘泥于某一种形象，他们可以是我们生活中常见的东西，通过夸张、变形、添加等形式进行作品创作，在颜色上讲究色彩艳丽，装饰性比较强。”学生们通过对风筝图片的欣赏，创作热情得到了提高，在风筝作品设计中，学生们法乎了自己的想象，挖掘了自身的创作思路，最后，做出了独具创意的风筝作品。
在美术教学中，丰富的图片展示，刺激了学生的感官，开阔了学生的视野。他们被作品中独特的造型、丰富的色彩和新颖的设计深深地吸引，学习的热情被充分地激发出来，让学生的思维得以打开，拓展了学生的创造思路，从而做出了精彩的美术作品。
二、巧妙设疑，打开想象空间
丰富的想象力是推动世界进步和知识进化的源泉。在美术教学中，教师要为学生创造良好的教学环境，让学生在探究美术知识和美术技能的过程中，通过巧妙设疑来激发学生的想象能力，让他们打开想象的空间，创作出个性的美术作品，让创造性思维成为美术课堂的灵魂。
在小学美术《怪兽奇想》这一课的教学中，为了能够让学生打开想象的空间，我在引导学生欣赏完《异星战场》的视频片段以后，让学生们思考了以下问题：“怪兽给你一种什么样的感受？你们能够总结一下创造怪兽的秘密吗？创造怪兽还可以用什么方法？”学生通过思考、讨论，能够得出：“怪兽给人的感觉很凶猛，在一个怪兽身上可以包含好多生活中的动物的特征；在怪兽的创造过程中，采用了多种动物形象组合的方法来表现怪兽的；我们还可以采取把现实中的动植物形象进行添加、夸张、变形、错位等手法，来设计怪兽的形象。”结果，在怪兽的形象设计中，学生们想象的空间被充分地激发了出来，他们通过自己丰富的想象能力，设计出了独特的，具有创意性的美术作品，彰显了美术课的灵魂。
在美术教学中，教师给学生设置悬念，让学生在质疑中主动地思考，积极地参与美术教学，能够引起学生渴望得到知识，掌握技能的需求感，从而引导学生主动打开他们想象的空间，去主动探索美术作品的设计和制作过程，积极地投入到作品创作当中去，展示美术课堂的灵魂。
三、动手实践，鼓励标新立异
儿童的美术创作是他们对外界事物感受的一种表现形式，是他们用美术语言来形象地反映客观事物或表达自身感受的途径。在美术教学中，要想调动学生的创造性思维，鼓励学生不断地动手实践，让他们在实践操作中展开想象，放飞思维，才能够让学生创作出标新立异的美术作品。
在小学美术《剪纸》这一课的教学中，在带领学生了解了我国剪纸的发展史和艺术风格后，我通过视频让学生掌握了剪纸的制作方法。为了鼓励学生创作出独特的剪纸作品，我让学生们通过反复的实践练习来激发他们的创作灵感。学生们在反复的剪纸创作中发现：“团花剪纸作品并没有固定的纹样，他可以根据自己的想象随心所欲地进行基本的符号变化，不同的剪纸符号会带给创作者不同的视觉感受。所以，在剪纸的实践练习中，我们应该先掌握剪纸的基本语言，圆形，柳叶形，月牙形，水滴形，锯齿形，花瓣形等，这样我们才能够创作出精彩的剪纸作品。”在不断的实践练习中，学生们的创造性思维被充分地激发了出来，最后创作出了标新立异的剪纸作品。
在美术教学中，教师引导学生进行实践练习，能够让学生在不断地实践发挥自己的长处，弥补自身的不足，从而主动地汲取美术知识，探究美术技能。学生在反复的动手实践中学会了思考，能够积极主动的探究新知，创作出标新立异的美术作品，提高了学生的综合素质和创新能力，让美术课堂的灵魂得以展示。
在美術教学中，教师要让学生发挥自己的主体作用，充分调动学生的主观意向，注重学生内心世界的精神表现，给学生充裕的思维活动空间，才能够调动学生的创造性潜力，让他们在美术作品的创作中强调主观感受的表现，使他们的智力得以开发，创造出独具特色的美术作品，让学生的创造性思维成为美术课堂的灵魂。
【参考文献】
[1]黎启蓉.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2017（13）
[2]徐小惠.全球化背景下的儿童美术教学观浅议[J].江苏教育研究，2017（17）
【关键词】创造性思维；小学美术；灵魂
创造性思维，是人们在不断的知识积累和素质磨砺中所具备的能力。在美术教学中，要想培养学生的创造性思维，教师必须让学生在掌握基础的，有利于学生发展的美术知识和美术技能的基础上，培养学生的感知能力、记忆思考能力、联想能力和理解能力，从而促进学生的想象力和创造力，让学生的创造性思维成为美术课堂的灵魂。
一、图片展示，挖掘创造思路
我们知道，大量的、精美的图片信息能够刺激人们的感官，在感官的带动下，我们的思路也能够打开，从而创造出精彩的作品。在小学美术教学中，教师可以根据学生的特点，在课堂上为他们展示与教学内容相关的图片，以刺激学生的感官，拓宽学生的视野，挖掘学生的创作思路。
在小学美术《风筝》这一课的教学中，当带领学生了解了风筝的制作工艺和装饰特点以后，让学生进行风筝的设计时，学生们基本上都是单纯的临摹作品，没有创意。为了挖掘学生的创造思路，我为学生展示了潍坊风筝节上各种风筝作品。学生在大量的风筝图片欣赏中，了解了风筝的分类和造型特点，他们的创作思路被成功地挖掘了出来。学生们通过思考和讨论，能够知道：“风筝的外形设计不拘泥于某一种形象，他们可以是我们生活中常见的东西，通过夸张、变形、添加等形式进行作品创作，在颜色上讲究色彩艳丽，装饰性比较强。”学生们通过对风筝图片的欣赏，创作热情得到了提高，在风筝作品设计中，学生们法乎了自己的想象，挖掘了自身的创作思路，最后，做出了独具创意的风筝作品。
在美术教学中，丰富的图片展示，刺激了学生的感官，开阔了学生的视野。他们被作品中独特的造型、丰富的色彩和新颖的设计深深地吸引，学习的热情被充分地激发出来，让学生的思维得以打开，拓展了学生的创造思路，从而做出了精彩的美术作品。
二、巧妙设疑，打开想象空间
丰富的想象力是推动世界进步和知识进化的源泉。在美术教学中，教师要为学生创造良好的教学环境，让学生在探究美术知识和美术技能的过程中，通过巧妙设疑来激发学生的想象能力，让他们打开想象的空间，创作出个性的美术作品，让创造性思维成为美术课堂的灵魂。
在小学美术《怪兽奇想》这一课的教学中，为了能够让学生打开想象的空间，我在引导学生欣赏完《异星战场》的视频片段以后，让学生们思考了以下问题：“怪兽给你一种什么样的感受？你们能够总结一下创造怪兽的秘密吗？创造怪兽还可以用什么方法？”学生通过思考、讨论，能够得出：“怪兽给人的感觉很凶猛，在一个怪兽身上可以包含好多生活中的动物的特征；在怪兽的创造过程中，采用了多种动物形象组合的方法来表现怪兽的；我们还可以采取把现实中的动植物形象进行添加、夸张、变形、错位等手法，来设计怪兽的形象。”结果，在怪兽的形象设计中，学生们想象的空间被充分地激发了出来，他们通过自己丰富的想象能力，设计出了独特的，具有创意性的美术作品，彰显了美术课的灵魂。
在美术教学中，教师给学生设置悬念，让学生在质疑中主动地思考，积极地参与美术教学，能够引起学生渴望得到知识，掌握技能的需求感，从而引导学生主动打开他们想象的空间，去主动探索美术作品的设计和制作过程，积极地投入到作品创作当中去，展示美术课堂的灵魂。
三、动手实践，鼓励标新立异
儿童的美术创作是他们对外界事物感受的一种表现形式，是他们用美术语言来形象地反映客观事物或表达自身感受的途径。在美术教学中，要想调动学生的创造性思维，鼓励学生不断地动手实践，让他们在实践操作中展开想象，放飞思维，才能够让学生创作出标新立异的美术作品。
在小学美术《剪纸》这一课的教学中，在带领学生了解了我国剪纸的发展史和艺术风格后，我通过视频让学生掌握了剪纸的制作方法。为了鼓励学生创作出独特的剪纸作品，我让学生们通过反复的实践练习来激发他们的创作灵感。学生们在反复的剪纸创作中发现：“团花剪纸作品并没有固定的纹样，他可以根据自己的想象随心所欲地进行基本的符号变化，不同的剪纸符号会带给创作者不同的视觉感受。所以，在剪纸的实践练习中，我们应该先掌握剪纸的基本语言，圆形，柳叶形，月牙形，水滴形，锯齿形，花瓣形等，这样我们才能够创作出精彩的剪纸作品。”在不断的实践练习中，学生们的创造性思维被充分地激发了出来，最后创作出了标新立异的剪纸作品。
在美术教学中，教师引导学生进行实践练习，能够让学生在不断地实践发挥自己的长处，弥补自身的不足，从而主动地汲取美术知识，探究美术技能。学生在反复的动手实践中学会了思考，能够积极主动的探究新知，创作出标新立异的美术作品，提高了学生的综合素质和创新能力，让美术课堂的灵魂得以展示。
在美術教学中，教师要让学生发挥自己的主体作用，充分调动学生的主观意向，注重学生内心世界的精神表现，给学生充裕的思维活动空间，才能够调动学生的创造性潜力，让他们在美术作品的创作中强调主观感受的表现，使他们的智力得以开发，创造出独具特色的美术作品，让学生的创造性思维成为美术课堂的灵魂。
【参考文献】
[1]黎启蓉.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2017（13）
[2]徐小惠.全球化背景下的儿童美术教学观浅议[J].江苏教育研究，2017（17）