【摘 要】
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语文大单元教学以学习者的认知为起点,在任务驱动下,围绕目标、内容、实施、评价来统整单元学习过程,引导学生主动积极地进行阅读、探究、表达、鉴赏活动,在活动中提高学生语文核心素养.rn以六年级下册第六单元为例,这一单元是语文综合性学习单元,教材安排了“回忆往事”“依依惜别”两个板块的内容,提出了活动建议,提供了阅读材料.
【机 构】
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灌云县小伊中心小学,江苏连云港222200
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语文大单元教学以学习者的认知为起点,在任务驱动下,围绕目标、内容、实施、评价来统整单元学习过程,引导学生主动积极地进行阅读、探究、表达、鉴赏活动,在活动中提高学生语文核心素养.rn以六年级下册第六单元为例,这一单元是语文综合性学习单元,教材安排了“回忆往事”“依依惜别”两个板块的内容,提出了活动建议,提供了阅读材料.
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梳理是为了便于学生更好地进行语文知识点的总结与复习,是构建知识,讲求归类清晰、逻辑分明;探究是为了让学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成自我理解,自主而开放.“梳理与探究”是“新”的学习活动,也是基础教育“新教学”独有的单元设计.那么如何通过教、学、评一体化的学习,将零散的知识结构化,将原有的言语活动经验转化为具体的方法和策略,这都需要学生主动去梳理与探究.
一般情况下,小学语文一册课本要在期末考试前两周教完,考前要有两周时间进行复习.复习的方式大概有如下几种:一是一个单元一个单元地从考试的角度讲一讲,然后做单元练习题;二是分类复习,即简单复习字词句子、背诵默写课文、阅读理解、作文分类,分类做试卷,做模拟综合试卷;三是天天做题、讲题.这样的复习没有任何创造性可谈,也没有什么专业性可说.
四年级下册第五单元“一路风景一路歌”的大单元设计,基于学生真实生活,对习作单元教学进行了重新定义,重组了单元结构,从以读促写转向以写带读、读写融合的一体化教学路径,构建出全新的学生习作能力的发展通道.
统编语文教材十分关注革命文化教育,在统编小学语文教材的编排中,爱国教育、革命文化题材课文有40多篇,同时还安排了不少相关阅读素材链接,从不同角度表现了革命先辈经历的那段峥嵘岁月和他们的高尚品质.统编教材五年级下册第四单元安排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文,本单元设计的主题为“仰望那伟岸的身影”,与林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的人文主题相呼应,旨在让学生在一次次的任务情境中,仰望先辈,感受炽情,传递责任,接受教育.
统编版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题,以“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”为语文要素,编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文,以及口语交际,习作和语文园地.我们通过抓住四篇课文、口语交际、习作和语文园地中的共通之处,发掘单元人文主题与语文要素之间的有机联系,提炼出本单元的主题“心动神怡的最深刻的童年记忆”,并围绕这一主题设计了两大学习任务,让学生在玩中学,在学中玩,提升学生的语文核心素养.
一、巧设任务,在情境里“相遇”rn情境认知理论是情境任务教学的理论基础.言外之意,只有在真实的任务情境中,才能够缩短教材与读者的距离,消除学生的认知冲突,激发学生参与学生的热情,让学生学习的目的性、主动性和任务性在课堂中展现,让课堂接近现实、契合学生,促进学生情感与思维的深度参与,实现知识与能力的有效迁移.
一、由目标而设计“探究任务”:提问策略的转化落实rn1.把握单元目标的独特价值.围绕本单元核心语文要素,《琥珀》课后练习中提出:课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”?《飞向蓝天的恐龙》课后练习中提出:假如你是一个解说员,会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天,演化成鸟类的过程?《纳米技术就在我们身边》课后练习提出:读了课文,你有什么不懂的问题?提出来和同学交流.《千年梦圆在今朝》导语中提出:默读课文,说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的.感兴趣的同学,可以查阅资料,了解我国
统编版四年级下册第五单元是本册教材的习作单元,习作主题是“游___”,要求选取给你留下深刻印象的地方,按照游览的顺序写下来,写出自己的游览心情.关于写景,四年级上册第一单元的习作“推荐一个好地方”,要求写清楚推荐理由;四年级下册第一单元习作“我的乐园”,要求把心中的乐园介绍给同学,表达出自己的感受.由此可见,学生对于写一处景或一个地方已具备一定的基础.本单元要求写的是游览过程,如何将几处景自然地串联起来,写出每个景物的特点,这是教学的重点.本次习作提出的目标是:如何有序、自然地串联几处地方,写出景物的特点
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一、着眼单元整体,聚焦核心知识rn大任务教学核心意蕴在于联结和统整,站在整个单元整体的高度,在不改变现有教材编排体系的前提下,深入把握教学重难点,并以此来统整教材,整合课内课外阅读资源,以点带面,发挥教材例子的作用,达到“举一纲而万目张,解一卷而众篇明”的教学效果.