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当前，“和谐社会”已成为萦绕神州大地最动听的音符，构建和谐校园已成为响彻整个中国的主旋律，构建和谐社会、和谐校园需要人们真诚相待、和睦相处。而农村初中留守学生正处于社会的边缘，所暴露出的问题日益凸显。因此，研究解决留守学生的教育问题，既是农村初中教育的重要课题，也是全社会义不容辞的责任和义务，必须引起社会各界的高度关注。
一、农村留守学生的现状分析
农村留守学生，是指农村父母双方或单方流动到其他地区，将孩子留在户籍所在地交由长辈、親戚、朋友代为教育管理的未成年学生。这类学生成为当前中国广大农村滞留和守望的一族，处于社会的边缘，如同荒草一样生长，很少有人去关心、爱护他们。“留守学生”由于长年累月见不着自己的父母，很少得到家庭的关爱和呵护，处于“亲情饥渴状态，而且监护权和发展权得不到落实，因此，他们在思想、行为、心理上易发生偏差，心理包袱很沉重，普遍表现为：人格发展不健全，有一定的心理障碍，学习成绩普遍较差，道德凸现危机，违纪违规现象较多，且他们安全状况更令人堪忧。留守学生的教育问题已经成为农村初中教育的一大难点，必须引起家庭、学校和社会的高度关注和重视。加强和改进对留守学生教育是农村初中教育教学工作中的一项重点工程，这就要求我们必须采取有效措施，充分发挥学校教育的主渠道、主阵地作用，认真彻底分析留守学生的特征和存在的问题，并对症下药。
二、农村初中留守学生的教育对策
1.重视农村留守学生的思想道德教育
农村留守学生一般表现为思想品德不良，存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑、粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们的情绪多变。这就需要教师一方面主动改善与留守学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，把老师当作可以信赖的知心人。另一方面教师还要教育学生集体正确对待和热情帮助留守学生的生活、学习和困难等，使他们感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感。这样他们就会感受到在集体中享有一定的位置，也就会体验到自身的价值和尊严，也才会遵规守纪，接受学校、老师的教育和引导，才会逐步向一个人格健全、思想品德好的学生转化。
2.创设情境，感化引导“留守学生”
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。从心理学的角度讲，如果学生生活在敌视、冷眼和讥讽中，他会违纪捣蛋，只有让学生生活在受欢迎的环境中，他才会关爱他人、积极向上。因此，在教学中要多给留守学生一些赞扬、鼓励和温馨，要善于发现他们的闪光点、优点、长处和进步，并及时给予肯定和表扬。表扬、鼓励是学生进步的推动力和催化剂，是激发学生学习兴趣和培养良好学习习惯的重要手段。老师一句赞扬的话、一个眼神、一丝微笑、一个鼓励的小动作，都会在留守学生心理播下一颗良好的种子，对他们的教育会起到意想不到的作用，如：我班的一位留守学生，他是我班任课老师教育头痛，学生见了就躲的调皮蛋，全校扬名的典型后进生，任何违纪现象都有可能在他身上发生，都快成了学校的安全隐患了。经过仔细观察，我发现他有一个特点：好表现。因此，在2013年元旦文艺晚会节目中，我特地安排他当主角演了一个小品《一份九十六分的试卷》，他在表演中发挥了自己的特长和优势，小品演得非常精彩，赢得了会场阵阵掌声及同学们欣赏、羡慕的憾慨声，结果获得2013年元旦文艺晚会节目一等奖，其本人获优秀演员奖。他那领奖台上赢得师生们夸奖、赞美的自豪、骄傲的一幕现在还浮现在我们的眼前，从那以后他判若两人，变得懂事多了，违纪现象全没了，经常在集队集会上、在公共场合中、在班级里得到了学校领导、班主任及老师们的表扬，思想转变了，成绩也有了很大的进步。这就是老师走进留守学生的心灵深处，用阳光般的爱心、用宽容的甘露去温暖、滋润以至于转化一个缺少亲情的后进生活生生的例子。类似这样转化后进留守学生工作在我的班主任工作过程中不胜枚举，由于在教学中重视了对留守学生的教育工作，所以几年来，教学效果显著，教学成绩稳步上升，大大的降低了学生辍学率，提高了学生入学巩固率。
3.加强“留守学生”的心理健康教育，解开心灵的“疙瘩”
国家教育部规定中小学心理健康教育的任务：一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理素质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我、提高心理健康水平、增强发展自我能力。作为班主任，要认真领会教育部中小学心理健康教育的任务，在班级管理工作时，不折不扣、毫不走形地围绕着心理健康教育的目的和任务去开展，以确保达到提高学生的心理健康水平、培养学生健全的人格和良好的个性心理素质的目的。特别要重视农村初中留守群体、“空巢学生”的心理健康教育，让他们有一个诉说心中苦恼、发泄心中苦闷的场所。首先，课堂上，教师要多对他们投向关爱、激励的目光，关注他们在课堂上的表现，多设计较容易的问题让他们回答，多出较简单的练习让他们做，并及时地鼓励、表扬，以增强其自信心、自豪感，把他们的注意力集中到课堂上来。其次，在日常生活中，要随时与留守学生沟通，时刻关注他们、关爱他们，最终达到“亲其师而信其道”的教育目的。
4.关心“留守学生”的生活，做他们的知心朋友
老师和同学们应给予“留守学生”援助和温暖，使他们从中获得来自父母之外的爱的补偿，从而逐步医治他们心灵上的创伤，鼓励他们积极进取、奋发向上。为此，学校领导和任课教师，尤其是我们班主任，首先应该教育学生不要歧视“留守学生”，更不要讽刺和挖苦他们，对他们的处境要理解和同情，主动与他们交朋友，给他们精神上的慰藉，使他们忘却痛苦;要帮助他们克服生活上和学习上的各种困难，让他们感到大家庭的温暖和同学之间的纯洁的友谊。“留守学生”并非一无是处，他们身上有许多闪光之处，教师应给他们温暖和力量，给他们信心，给他们生活上无微不至的关爱，做他们的知心朋友。
关心、爱护每一个“留守儿童”是我们每一位班主任、每一位教师应尽的责任和义务，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每位学生的心理要求。因此，教师要用真挚的爱心，启迪孩子们的心灵，让每位学生都能健康成长。
一、农村留守学生的现状分析
农村留守学生，是指农村父母双方或单方流动到其他地区，将孩子留在户籍所在地交由长辈、親戚、朋友代为教育管理的未成年学生。这类学生成为当前中国广大农村滞留和守望的一族，处于社会的边缘，如同荒草一样生长，很少有人去关心、爱护他们。“留守学生”由于长年累月见不着自己的父母，很少得到家庭的关爱和呵护，处于“亲情饥渴状态，而且监护权和发展权得不到落实，因此，他们在思想、行为、心理上易发生偏差，心理包袱很沉重，普遍表现为：人格发展不健全，有一定的心理障碍，学习成绩普遍较差，道德凸现危机，违纪违规现象较多，且他们安全状况更令人堪忧。留守学生的教育问题已经成为农村初中教育的一大难点，必须引起家庭、学校和社会的高度关注和重视。加强和改进对留守学生教育是农村初中教育教学工作中的一项重点工程，这就要求我们必须采取有效措施，充分发挥学校教育的主渠道、主阵地作用，认真彻底分析留守学生的特征和存在的问题，并对症下药。
二、农村初中留守学生的教育对策
1.重视农村留守学生的思想道德教育
农村留守学生一般表现为思想品德不良，存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑、粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们的情绪多变。这就需要教师一方面主动改善与留守学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，把老师当作可以信赖的知心人。另一方面教师还要教育学生集体正确对待和热情帮助留守学生的生活、学习和困难等，使他们感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感。这样他们就会感受到在集体中享有一定的位置，也就会体验到自身的价值和尊严，也才会遵规守纪，接受学校、老师的教育和引导，才会逐步向一个人格健全、思想品德好的学生转化。
2.创设情境，感化引导“留守学生”
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。从心理学的角度讲，如果学生生活在敌视、冷眼和讥讽中，他会违纪捣蛋，只有让学生生活在受欢迎的环境中，他才会关爱他人、积极向上。因此，在教学中要多给留守学生一些赞扬、鼓励和温馨，要善于发现他们的闪光点、优点、长处和进步，并及时给予肯定和表扬。表扬、鼓励是学生进步的推动力和催化剂，是激发学生学习兴趣和培养良好学习习惯的重要手段。老师一句赞扬的话、一个眼神、一丝微笑、一个鼓励的小动作，都会在留守学生心理播下一颗良好的种子，对他们的教育会起到意想不到的作用，如：我班的一位留守学生，他是我班任课老师教育头痛，学生见了就躲的调皮蛋，全校扬名的典型后进生，任何违纪现象都有可能在他身上发生，都快成了学校的安全隐患了。经过仔细观察，我发现他有一个特点：好表现。因此，在2013年元旦文艺晚会节目中，我特地安排他当主角演了一个小品《一份九十六分的试卷》，他在表演中发挥了自己的特长和优势，小品演得非常精彩，赢得了会场阵阵掌声及同学们欣赏、羡慕的憾慨声，结果获得2013年元旦文艺晚会节目一等奖，其本人获优秀演员奖。他那领奖台上赢得师生们夸奖、赞美的自豪、骄傲的一幕现在还浮现在我们的眼前，从那以后他判若两人，变得懂事多了，违纪现象全没了，经常在集队集会上、在公共场合中、在班级里得到了学校领导、班主任及老师们的表扬，思想转变了，成绩也有了很大的进步。这就是老师走进留守学生的心灵深处，用阳光般的爱心、用宽容的甘露去温暖、滋润以至于转化一个缺少亲情的后进生活生生的例子。类似这样转化后进留守学生工作在我的班主任工作过程中不胜枚举，由于在教学中重视了对留守学生的教育工作，所以几年来，教学效果显著，教学成绩稳步上升，大大的降低了学生辍学率，提高了学生入学巩固率。
3.加强“留守学生”的心理健康教育，解开心灵的“疙瘩”
国家教育部规定中小学心理健康教育的任务：一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理素质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我、提高心理健康水平、增强发展自我能力。作为班主任，要认真领会教育部中小学心理健康教育的任务，在班级管理工作时，不折不扣、毫不走形地围绕着心理健康教育的目的和任务去开展，以确保达到提高学生的心理健康水平、培养学生健全的人格和良好的个性心理素质的目的。特别要重视农村初中留守群体、“空巢学生”的心理健康教育，让他们有一个诉说心中苦恼、发泄心中苦闷的场所。首先，课堂上，教师要多对他们投向关爱、激励的目光，关注他们在课堂上的表现，多设计较容易的问题让他们回答，多出较简单的练习让他们做，并及时地鼓励、表扬，以增强其自信心、自豪感，把他们的注意力集中到课堂上来。其次，在日常生活中，要随时与留守学生沟通，时刻关注他们、关爱他们，最终达到“亲其师而信其道”的教育目的。
4.关心“留守学生”的生活，做他们的知心朋友
老师和同学们应给予“留守学生”援助和温暖，使他们从中获得来自父母之外的爱的补偿，从而逐步医治他们心灵上的创伤，鼓励他们积极进取、奋发向上。为此，学校领导和任课教师，尤其是我们班主任，首先应该教育学生不要歧视“留守学生”，更不要讽刺和挖苦他们，对他们的处境要理解和同情，主动与他们交朋友，给他们精神上的慰藉，使他们忘却痛苦;要帮助他们克服生活上和学习上的各种困难，让他们感到大家庭的温暖和同学之间的纯洁的友谊。“留守学生”并非一无是处，他们身上有许多闪光之处，教师应给他们温暖和力量，给他们信心，给他们生活上无微不至的关爱，做他们的知心朋友。
关心、爱护每一个“留守儿童”是我们每一位班主任、每一位教师应尽的责任和义务，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每位学生的心理要求。因此，教师要用真挚的爱心，启迪孩子们的心灵，让每位学生都能健康成长。