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【摘要】在现在互联网背景下，很多高职教学开始了自身的创新，只有在创新的模式下才能够使得高职英语教学有一个良好的前景。
【关键词】互联网 高职英语教学 教学创新
一、互联网背景下高职英语教学的意义
1.扩大学生的视野。高职学生中很多学生都存在着自身局限性，有很大的惰性，很多学生不去专心的记英语基础问题，这样会出现很多问题，而且很多学生只局限于老师课堂上的知识点，但是互联网却可以扩大学生的视野。
2.激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。由于英语是大学的必备选修课程，所以无论什么专业都必须学习英语专业。但是很多高职学生感觉大学英语较为枯燥，没有学习的积极性。但是互联网能够帮助学生浏览很多相关的英语信息，学生可以在浏览信息的时候增加学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
很多老师在进行英语教学的时候只是单纯的按照课本知识进行讲解，但是英语大学生已经有了自己判断是非的能力，抵触老师的传统教学，这样难以激起学生的学习鑫股权。但是丰富的教育资源，可以开阔学生的眼界，了解欧美的文化，潜移默化的提高阅读、听力和口语水平。
二、互联网背景下高职英语教学面临的问题
1.现在很多高职院校没有相匹配的网络设备。很多高职院校按照国家的规定置办了一系列的网络教学设备，例如多媒体、机房以及语音室，但这些设备的使用情况不容乐观，很多高职院校以敷衍的形式完成一系列工作。高职学校只是单纯的进行一次性的设备购买，不考虑之后的维护和系统的更新，即使老师想要去进行相关知识的讲解，因为没有对应的系统进行支撑，这样就无法利用多媒体进行讲解，久而久之老师就没有依靠多媒体的耐心。
完善的网络设备不只是硬件条件，还有相关的人员配置方面。现在很多高职英语老师不能适应现在的互联网发展，没有相关的使用经验和相关的技术培养，这样会导致学校在这方面有很大的欠缺。掌握互联网的相关老师和教学的老师之间没有过多的交流，教学老师不能熟练的掌握相关的技术，及时出现问题也不能较好的解决。高职教学中的网络老师没有较高的综合素质，一旦遇到计算机中的难题，也不能较好的克服，这些都是综合素质方面的体现。
2.教师所采用的多媒體信息化教学形式单一。随着我国多媒体技术的不断普及，越来越多的老师开始使用多媒体进行教学，但是很多老师只是进行单一的教学，这样不仅没有提高学生的学习兴趣，而且还不利于多媒体在相关学校的发展。我国的大学外语很多使用相同的课本，这个课本不仅仅包括里面的英语知识，还配备了相关的书籍光盘以及相关的网站。但是很多英语老师只是按照内容进行课件的讲解，在讲解过程中没有穿插其他的内容，这样只会导致最后没有太多的作用。学生不会被单纯的课件内容吸引，老师不习惯使用光盘等资料进行辅助教学，这样的单一教学在减少老师备课压力的同时，更加影响了学生的自主能力。老师就应该按照课本的设计将所有的辅助工具都使用到教学中，这样能够增加教学的效率，确保教学的质量。
老师还是没有摆脱传统教学的束缚，仍然只是将内容从板书变到多媒体课件上，在教学的时候没有英语学习经验的讲授，只是单纯的转化了教学的媒介，这样单一的教学是英语教学中的一种错误教学方式。老师单一的教学方式是没有领略到多媒体的真谛，在很大程度上影响了老师的教学。
3.学生没有有效的掌握现代化学习工具。随着信息化的不断发展，网络上出现了各种形式的英语学习软件，但是学生对于这些软件都只是三分钟热度，即使这些软件具有学习灵活性高，以及其他的各种优点。高职学生不能很好的规划自己的学生情况，只有有一些障碍就会选择放弃这些问题，这样就会导致最后学生没有有效的进行学习。
高职学生不能有效的掌握现代化学习工具和自身的懒惰性有很大的关系，这些学生不是因为能力不够选择高职，而且对于自己没有自律，现在网络中存在着各种情况的网络诱惑，这样学生不能较好的自律就会深陷诱惑中无法自拔，加之学习软件可能会让学生在学习中碰到一定的阻碍，在这样的情况下相关的英语软件就没有较好的使用。
4.碎片化学习没有成效。因为现在互联网的发展让高职学生都有属于自己的电子设备，很多高职英语教学都采取使用软件的形式进行教学。老师认为学生可以利用课下的零碎时间去完成这些学习，但是老师忽略了学生的自律性较低，加之英语的学习需要有体系化的学习，单纯的碎片化无法让学生掌握相关的英语知识，这样就会出现碎片化形式呈现多样化，但是没有较好的发展空间。一方面是因为在碎片化的时间内，学生认为需要进行大信息量的阅读，将大部分的碎片化使用在社交，浏览等方面，本身就给英语阅读留下了一小部分，加之很多学生在进行浏览的时候会有一定的持续性，时间不允许的情况下放弃英语学习也会完成这部分的工作。另外，学生及时按照学习软件进行英语的学习，但是因为学生没有全面的规划，学习起来的知识也存在零碎性的缺陷，这样就会导致学习者的学习深度难以得到保证。
三、互联网背景下的高职创新措施
1.学校注重学校互联网设备的建立。很多高职学校的互联网设备存在网络设备的不匹配，所以需要建立相匹配的网络设施。在互联网中不仅需要学校定时对于互联网设备进行更新和检查，还需要对于英语教师的互联网知识进行提高。学校的各个部门需要相互配合来确保网络教学平台的顺利进行，其次，学校好需要将英语教学平台的重视度提高到一个更高的层级，确保英语教师在教学中遇到问题可以及时纠正。同时，学校还需要大量引进相关的技术人员，加大对于教学设施的投入，学校要对于相关的问题进行长远的规划。
学校之间还可以根据自身的情况进行互联网教学资源的共享，让参与的学校学生可以通过互联网开拓视野，学习到更多的英语知识，共同分享教学中的心得，这样对于英语教学的整体水平有一定稳步的提高。
2.提高学生在教学课堂中的地位。传统的教学观念中即使借助多媒体进行教学，老师仍然是教学的中心，但是英语应该是注重学生自身的实践能力，所有老师应该转变课堂观念，在借助多媒体进行教学的同时还需要注重学生的中心地位。这样能够增加学生和教师之间的交流，对于英语问题可以及时解决。 因为在互联网面前沒有长幼之分，无论老师还是学生都是刚刚开始接触互联网，所以老师还面临着很大的挑战，不仅需要教授学生相关的专业知识，还需要借助互联网帮助学生解决问题，还需要面对互联网的各种挑战。
在语言的学习上来说，老师的引领是必不可少的，一方面需要学生正确的去选择问题、利用英语材料，另一方面还需要构建良好的互联网交流环境，帮助学生接近更加真实的语言环境，提高学生的英语语感。
互联网教学能够给高职英语教学带来机遇，高职教师应该及时抓住信息化时代的有利条件，成为高职学生学习语言的引导者，利用信息技术激发学生的英语学习动机，促进高职英语教学的可持续发展。
在实施高职英语互联网发展的过程中，老师还是需要紧抓学生的基础，确保在英语学习中可以做到有效的听说读写等方面的练习。老师可以帮助学生在互联网上找到相关的听力材料，学生自己也可以通过互联网去寻找相关的听力材料，最终确保学生可以有较好的听力，其次还需要帮助学生去学习阅读经验，阅读的时候要采用精读和泛读共同使用的方式，这样就能确保高职学生的阅读不会出现问题。在教师的教学过程中需要减少强制性学习的教学方式，需要加强师生课堂教学过程中的交流，突出学生的主体作用，在这样的情况下帮助学生解决实际的英语创新问题。
3.教学向教学目标为导向的课程互动转变。人才培养是我们的教学目标。在互联网的发展过程中，老师还是需要以教学目标为导向进行转变，现在这样转变的做法就是向混合式开始转变，混合式的教学主要是使用多媒体来进行高质量的英语教学，以相关的互联网方式作为教学的辅助，其次，学生需要独立去学习互联网中的知识，确保学生最终可以独立完成学习，最后，老师还需要不断增加学生的教学活动，以此来深化教学。
互联网对于高职英语教学既是机遇又是挑战，在面临这样的选择时，相关的教师需要提高教学中的创新能力和使用多媒体进行教学的能力，这样才能顺应互联网的发展潮流，及时抓住其中的机遇。在进行改变的时候，教师需要改变传统课堂中的问题，抓住机遇，迎面挑战，结合英语专业自身的优势，进行相关的创新。
参考文献：
[1]张芳.互联网 背景下高职英语教学的挑战与机遇[J].科技视界，2016，（24）：84-84，112.
[2]熊文熙，彭新竹.信息时代高职英语教学创新路径探究[J].教师，2017，（2）：82-83.
[3]贾玲玉.互联网 背景下高职英语教学新模式的探索与实践[J].校园英语（上旬），2016，（4）：78.
【关键词】互联网 高职英语教学 教学创新
一、互联网背景下高职英语教学的意义
1.扩大学生的视野。高职学生中很多学生都存在着自身局限性，有很大的惰性，很多学生不去专心的记英语基础问题，这样会出现很多问题，而且很多学生只局限于老师课堂上的知识点，但是互联网却可以扩大学生的视野。
2.激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。由于英语是大学的必备选修课程，所以无论什么专业都必须学习英语专业。但是很多高职学生感觉大学英语较为枯燥，没有学习的积极性。但是互联网能够帮助学生浏览很多相关的英语信息，学生可以在浏览信息的时候增加学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
很多老师在进行英语教学的时候只是单纯的按照课本知识进行讲解，但是英语大学生已经有了自己判断是非的能力，抵触老师的传统教学，这样难以激起学生的学习鑫股权。但是丰富的教育资源，可以开阔学生的眼界，了解欧美的文化，潜移默化的提高阅读、听力和口语水平。
二、互联网背景下高职英语教学面临的问题
1.现在很多高职院校没有相匹配的网络设备。很多高职院校按照国家的规定置办了一系列的网络教学设备，例如多媒体、机房以及语音室，但这些设备的使用情况不容乐观，很多高职院校以敷衍的形式完成一系列工作。高职学校只是单纯的进行一次性的设备购买，不考虑之后的维护和系统的更新，即使老师想要去进行相关知识的讲解，因为没有对应的系统进行支撑，这样就无法利用多媒体进行讲解，久而久之老师就没有依靠多媒体的耐心。
完善的网络设备不只是硬件条件，还有相关的人员配置方面。现在很多高职英语老师不能适应现在的互联网发展，没有相关的使用经验和相关的技术培养，这样会导致学校在这方面有很大的欠缺。掌握互联网的相关老师和教学的老师之间没有过多的交流，教学老师不能熟练的掌握相关的技术，及时出现问题也不能较好的解决。高职教学中的网络老师没有较高的综合素质，一旦遇到计算机中的难题，也不能较好的克服，这些都是综合素质方面的体现。
2.教师所采用的多媒體信息化教学形式单一。随着我国多媒体技术的不断普及，越来越多的老师开始使用多媒体进行教学，但是很多老师只是进行单一的教学，这样不仅没有提高学生的学习兴趣，而且还不利于多媒体在相关学校的发展。我国的大学外语很多使用相同的课本，这个课本不仅仅包括里面的英语知识，还配备了相关的书籍光盘以及相关的网站。但是很多英语老师只是按照内容进行课件的讲解，在讲解过程中没有穿插其他的内容，这样只会导致最后没有太多的作用。学生不会被单纯的课件内容吸引，老师不习惯使用光盘等资料进行辅助教学，这样的单一教学在减少老师备课压力的同时，更加影响了学生的自主能力。老师就应该按照课本的设计将所有的辅助工具都使用到教学中，这样能够增加教学的效率，确保教学的质量。
老师还是没有摆脱传统教学的束缚，仍然只是将内容从板书变到多媒体课件上，在教学的时候没有英语学习经验的讲授，只是单纯的转化了教学的媒介，这样单一的教学是英语教学中的一种错误教学方式。老师单一的教学方式是没有领略到多媒体的真谛，在很大程度上影响了老师的教学。
3.学生没有有效的掌握现代化学习工具。随着信息化的不断发展，网络上出现了各种形式的英语学习软件，但是学生对于这些软件都只是三分钟热度，即使这些软件具有学习灵活性高，以及其他的各种优点。高职学生不能很好的规划自己的学生情况，只有有一些障碍就会选择放弃这些问题，这样就会导致最后学生没有有效的进行学习。
高职学生不能有效的掌握现代化学习工具和自身的懒惰性有很大的关系，这些学生不是因为能力不够选择高职，而且对于自己没有自律，现在网络中存在着各种情况的网络诱惑，这样学生不能较好的自律就会深陷诱惑中无法自拔，加之学习软件可能会让学生在学习中碰到一定的阻碍，在这样的情况下相关的英语软件就没有较好的使用。
4.碎片化学习没有成效。因为现在互联网的发展让高职学生都有属于自己的电子设备，很多高职英语教学都采取使用软件的形式进行教学。老师认为学生可以利用课下的零碎时间去完成这些学习，但是老师忽略了学生的自律性较低，加之英语的学习需要有体系化的学习，单纯的碎片化无法让学生掌握相关的英语知识，这样就会出现碎片化形式呈现多样化，但是没有较好的发展空间。一方面是因为在碎片化的时间内，学生认为需要进行大信息量的阅读，将大部分的碎片化使用在社交，浏览等方面，本身就给英语阅读留下了一小部分，加之很多学生在进行浏览的时候会有一定的持续性，时间不允许的情况下放弃英语学习也会完成这部分的工作。另外，学生及时按照学习软件进行英语的学习，但是因为学生没有全面的规划，学习起来的知识也存在零碎性的缺陷，这样就会导致学习者的学习深度难以得到保证。
三、互联网背景下的高职创新措施
1.学校注重学校互联网设备的建立。很多高职学校的互联网设备存在网络设备的不匹配，所以需要建立相匹配的网络设施。在互联网中不仅需要学校定时对于互联网设备进行更新和检查，还需要对于英语教师的互联网知识进行提高。学校的各个部门需要相互配合来确保网络教学平台的顺利进行，其次，学校好需要将英语教学平台的重视度提高到一个更高的层级，确保英语教师在教学中遇到问题可以及时纠正。同时，学校还需要大量引进相关的技术人员，加大对于教学设施的投入，学校要对于相关的问题进行长远的规划。
学校之间还可以根据自身的情况进行互联网教学资源的共享，让参与的学校学生可以通过互联网开拓视野，学习到更多的英语知识，共同分享教学中的心得，这样对于英语教学的整体水平有一定稳步的提高。
2.提高学生在教学课堂中的地位。传统的教学观念中即使借助多媒体进行教学，老师仍然是教学的中心，但是英语应该是注重学生自身的实践能力，所有老师应该转变课堂观念，在借助多媒体进行教学的同时还需要注重学生的中心地位。这样能够增加学生和教师之间的交流，对于英语问题可以及时解决。 因为在互联网面前沒有长幼之分，无论老师还是学生都是刚刚开始接触互联网，所以老师还面临着很大的挑战，不仅需要教授学生相关的专业知识，还需要借助互联网帮助学生解决问题，还需要面对互联网的各种挑战。
在语言的学习上来说，老师的引领是必不可少的，一方面需要学生正确的去选择问题、利用英语材料，另一方面还需要构建良好的互联网交流环境，帮助学生接近更加真实的语言环境，提高学生的英语语感。
互联网教学能够给高职英语教学带来机遇，高职教师应该及时抓住信息化时代的有利条件，成为高职学生学习语言的引导者，利用信息技术激发学生的英语学习动机，促进高职英语教学的可持续发展。
在实施高职英语互联网发展的过程中，老师还是需要紧抓学生的基础，确保在英语学习中可以做到有效的听说读写等方面的练习。老师可以帮助学生在互联网上找到相关的听力材料，学生自己也可以通过互联网去寻找相关的听力材料，最终确保学生可以有较好的听力，其次还需要帮助学生去学习阅读经验，阅读的时候要采用精读和泛读共同使用的方式，这样就能确保高职学生的阅读不会出现问题。在教师的教学过程中需要减少强制性学习的教学方式，需要加强师生课堂教学过程中的交流，突出学生的主体作用，在这样的情况下帮助学生解决实际的英语创新问题。
3.教学向教学目标为导向的课程互动转变。人才培养是我们的教学目标。在互联网的发展过程中，老师还是需要以教学目标为导向进行转变，现在这样转变的做法就是向混合式开始转变，混合式的教学主要是使用多媒体来进行高质量的英语教学，以相关的互联网方式作为教学的辅助，其次，学生需要独立去学习互联网中的知识，确保学生最终可以独立完成学习，最后，老师还需要不断增加学生的教学活动，以此来深化教学。
互联网对于高职英语教学既是机遇又是挑战，在面临这样的选择时，相关的教师需要提高教学中的创新能力和使用多媒体进行教学的能力，这样才能顺应互联网的发展潮流，及时抓住其中的机遇。在进行改变的时候，教师需要改变传统课堂中的问题，抓住机遇，迎面挑战，结合英语专业自身的优势，进行相关的创新。
参考文献：
[1]张芳.互联网 背景下高职英语教学的挑战与机遇[J].科技视界，2016，（24）：84-84，112.
[2]熊文熙，彭新竹.信息时代高职英语教学创新路径探究[J].教师，2017，（2）：82-83.
[3]贾玲玉.互联网 背景下高职英语教学新模式的探索与实践[J].校园英语（上旬），2016，（4）：78.