【摘 要】
：
中华传统文化教育从课程要求到教材内容，已经进入了重要的转折时期。语文教师要做好顺应时代而改变的心理准备与能力储备，若教学方法和手段继续滞后，传统文化教学的感染力必然不强，其教育的作用亦难以彰显。教师应扣紧语文学科的特点，把握新教材的核心理念，结合学情，合理地设计教学目标、教学过程、辅助手段、促学作业。使学生在愿意学习优秀传统文化的环境里，提升语文核心素养，充实其精神生活。一、厘定教学目标，提升传统文化教学的精度教学目标一直以来是教师备课的首要关注点，教师需要在教学设计中明确表述，设想在教学中期待学生达到的
论文部分内容阅读
中华传统文化教育从课程要求到教材内容，已经进入了重要的转折时期。语文教师要做好顺应时代而改变的心理准备与能力储备，若教学方法和手段继续滞后，传统文化教学的感染力必然不强，其教育的作用亦难以彰显。教师应扣紧语文学科的特点，把握新教材的核心理念，结合学情，合理地设计教学目标、教学过程、辅助手段、促学作业。使学生在愿意学习优秀传统文化的环境里，提升语文核心素养，充实其精神生活。一、厘定教学目标，提升传统文化教学的精度教学目标一直以来是教师备课的首要关注点，教师需要在教学设计中明确表述，设想在教学中期待学生达到的知识、技能与情感的学
其他文献
语文课程是小学阶段的基础课程之一，同时也是小学教育内容中的重要组成部分，对于学生文化素养的提升以及未来学习具有非常重要的作用。在小学阶段的语文课堂教学过程中，阅读教学占据了十分重要的教学地位，不仅能够帮助学生在学习过程中获取到相关的语文知识，体会到本篇文章的价值内涵，同时，阅读教学也能从侧面提升学生写作能力，帮助学生积累写作素材。因此，如何能够采用读写结合的教学策略，在阅读教学过程中切实提升学生的写作能力，将阅读教学与写作教学融合在语文课堂中，已经成为当前小学阶段语文教师需要思考的重要问题。本文主要分析当
现阶段小学语文教学中，为牢固树立以学为本、学以致用、以用促学、学用统一的教学理念。小学语文教师应大力弘扬民族文化，坚持普及中华传统文化，持续培养学生文化人格，助力建设学生文化意识、语文应用能力等，以此全面提升学生的综合素质，贯彻落实立德树人根本任务，积极培养社会主义合格建设者和接班人。基于此，本文主要分析传统文化在小学语文低年级教学中的意义，并提出将传统文化融入小学语文低年级识字教学中的有效对策，以供参考。
在经历数次教学改革后，小学语文识字教学在世纪之交有了新发展，注音识字、字理识字、集中识字、分散识字等多种识字教学方法百花齐放。而字理识字作为诸多具有影响力的识字教学流派中的一员，被很多专家学者认为是解决初学汉字时繁难问题的有效途径。本文对字理识字教学的理论依据及独特价值进行探讨，分析当前字理识字教学中存在的问题，并针对问题提出改进建议。
班主任作为班级的风向标，在班级建设以及学生发展方面具有举足轻重的作用。作为教育工作者需要在日常的班级管理中不断总结提炼育人理念，并辅之以有效的策略方法进行班级管理。本文主要结合自身教学实践，阐述班级管理中的育人理念，及在此理念引领下取得的成效。
高校在新时代要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为党和国家培养优秀人才。随着新时代的到来，传统德育工作面临诸多挑战。因此，高校需要努力探索新的德育模式，开辟多样育人途径，以提高德育工作的实际效力。基于此，本文对高校德育的文化属性及其具体落实方案进行探讨，以供相关从业人员参考。
在现如今的高中课堂教学过程中，教师更注重讲解基础知识以及培养学生的解题能力，对于学生的道德水平以及思维的发展重视程度不够。现如今，随着教学理念不断转变，教师不再仅仅关注学生对学科知识的学习也开始关注培养学生的道德素质。这既是在顺应时代的发展需求，也是在满足学生的学习需求，让学生的综合发展素质能够全面提高，培养学生良好的价值观念以及道德品质。
小学阶段的家长和教师较为重视书法教学，但在中学阶段，由于面对着高考、毕业等压力，学生往往对书法缺乏足够的重视。但学习并练习书法，其实对于提高中学生的学习品质，克服或缓解负面的内心情绪，提升个人修养，培养良好习惯等有重要作用。尤其在新《课标》背景下，在中学开展有效的书法教学，对于促进学生德育、美育、智育等方面的发展有积极作用。所以必须要采取必要的举措提高书法教学的有效性。
古诗词是中国传统文化中的明珠，蕴含着许多道理，具有语言的魅力，作为初中语文教学内容的重要组成部分，古诗词鉴赏一直都是教学过程中的重点和难点。但是只有真正了解了古诗词的内容和时代背景，才能真正了解古诗词的内涵，并且形成对古典诗词的审美。因此，在语文教学中如何通过古诗词鉴赏培养学生的语文综合素养，让学生能够进一步了解我国优秀传统文化，是每一个语文教师都需要思考的问题。
培养学生的自主学习能力，对于现当代我国的教育改革工作来讲至关重要。尤其是在初中阶段的教学工作当中，学生已经具备了一定的自我管理能力，所以在这个时候引导学生进行自主学习，不仅能够促进师生关系的有效重构，还能够引导学生创新能力和自主学习能力的培养。基于此，本文以语文学科作为主要案例，立足于初中阶段的语文教学工作，探讨如何培养学生的自主学习能力。
阅读是写作的基础，阅读指导写作的单元作文设计，指向阅读写作二者的结合。群文阅读的教材编排，又为写作教学提供一个新思路。笔者认为通过对教材的重新组合，可以积素材，学技法，炼思想，同类群文来引导写作，未尝不是对作文教学的一种探索。