1.游戏在幼儿园教育教学中存在的问题
　　（1）不具备游戏教学的意识
　　传统的幼儿教育方式是按照小学和中学的教学模式进行的。虽然在内容上比较简单，但是课程设计缺乏趣味性。幼儿都比较活泼好动，很难长时间在一件事情上集中注意力，这为幼儿园教师的教学工作带来了一定的难度。许多幼儿园都认为课堂和游戏存在很大的差异，并没有认识到将两者结合在一起的重要性。在教育改革不断发展的背景下，幼儿园教育教学的内容更加具有丰富性，他们也逐渐开始学习语文、数学、外语这些科目，以便为幼儿今后的学习奠定良好的基础。但是，幼儿课堂教学的模式缺乏趣味性，阻碍了幼儿天性的发展。虽然有的教师尝试在教学中应用游戏，但也是将游戏作为一种辅助的教学手段，幼儿在教学的过程中很难体会到乐趣。
　　（2）未对游戏精神进行挖掘
　　游戏的意义不仅局限在娱乐上，在其中本身就含有游戏精神。在幼儿参与游戏的过程中，他们也能够感受到游戏精神，并且在今后的学习和生活中进行运用。游戏精神不仅有利于培养幼儿的能力，还有利于幼儿形成正确的价值观。比如，在“领路人”游戏中，一名幼儿被蒙住双眼，另一名幼儿引导其从障碍中前进。在这个游戏中，幼儿的合作意识能够得到有效的培养。但是，在实际的教学中，很多幼儿教师并没有对游戏精神进行深刻的挖掘，他们只是在教学中应用游戏来使幼儿的注意力更加集中，将幼儿的情绪调动起来。当幼儿沉溺于游戏中时，教师对他们进行制止，很难真正体会游戏的价值。

2.游戏在幼儿园教育教学中的运用策略
　　（1）教师要重视游戏教学的作用
　　在幼儿园教学中，教师应该认识到游戏对于幼儿的学习有非常重要的作用，并且树立游戏教学的意识。很多幼儿教师并没有认识到游戏在幼儿学习过程中的重要作用，这对幼儿的发展会产生一定的遏制作用。幼儿教育的重要目标就是让幼儿在学习的过程中体会到快乐，促进幼儿的发展。为了幼儿教学中更好的融入游戏，教师应该关注游戏教学的价值，对游戏精神进行深刻的挖掘。在幼儿教学中，教师应该为幼儿创设良好的游戏情境，培养幼儿的想象能力和创造能力，使幼儿的天性得以释放。通过游戏情境的创设，能够有效的拉近教师和幼儿之间的距离，为幼儿的学习营造良好的氛围。比如，教师可以带领幼儿玩“蚂蚁扛蜈蚣”这个语言游戏。在游戏开始时，教师可以先为幼儿播放一遍音乐，然后将小蚂蚁要去活动的线索引出来，让幼儿在游戏中战胜困难，体会到乐趣。通过这个游戏，幼儿可以对闽南歌谣有更多的了解，促进幼儿语言能力的提升，还可以学习小蚂蚁的团队合作精神，促进幼儿的全面发展。
　　（2）改变传统的教育模式
　　在幼儿教学中，教师要打破传统教学模式的枷锁，在教学过程中适当的融入游戏。幼儿正处于一个比较特殊的成长阶段，对幼儿进行的教学方法应该与他们的天性相符。教师在教学过程中不仅只注重向幼儿传授理论，以免阻碍幼儿的发展。在教学时，教师可以加入游戏的元素，从幼儿的角度出发，利用游戏吸引幼儿的注意力。在制定课程计划时，教师应该合理的融入游戏，积累更多的游戏素材。在幼儿进行游戏时，能够帮助他們更好的塑造性格，还能够加深他们对所学知识的印象，激发幼儿对于学习的兴趣。在教学过程中，教师要为幼儿提供充足的游戏空间，凸显出幼儿的主体性，从而更好的释放幼儿的天性。比如，幼儿一般都比较喜欢和同伴一起玩游戏。教师在制定教学计划时就可以充分考虑喜欢运用、喜欢交际的心理特点。教师可以让幼儿在室外进行“背对背运球”游戏，将幼儿分成几个小组，两个幼儿为一组，让他们合作用后背夹住一个球向前移动，看看哪个小组能够最快的到达终点。这样的游戏方式能够使幼儿更好的融入其中，同时也能够培养幼儿的合作意识。
　　（3）丰富游戏教学资源
　　在幼儿园教学中，如果教师总是带幼儿玩同一个游戏，他们很快就会失去学习的兴趣。因此，教师不仅要在教学过程中应用游戏，还要丰富游戏教学的资源，创新游戏的形式。教师应该不断的发挥自己的想象力，对周边的游戏资源进行挖掘，在教学中进行合理的应用。教师可以将室内游戏和室外游戏结合在一起，还可以请家长参与其中。比如，教师可以利用身边的资源带领幼儿进行“踢纸球”游戏。教师可以将幼儿平时在活动中剩下的纸做成一个纸球，让幼儿在小操场上进行玩耍。通过这样的方式，幼儿能够快速的展开游戏，有也利于幼儿的发展。教师要也可以指导幼儿利用自己身边的物品，如，彩纸、橡皮泥等去创造游戏。在幼儿完成创造之后，教师要给予幼儿一定的表扬和鼓励，增强幼儿的自信。

3.结论
　　总而言之，在幼儿教育教学中，游戏是非常有效的方式。因此，幼儿教师应该认识到游戏在教学中的重要价值，转变以往的教学模式，在教学中适当的融入游戏，为幼儿营造良好的游戏氛围，丰富游戏教学的资源，使幼儿在游戏中学到知识，体会到乐趣，从而使幼儿得到更加全面的发展。

参考文献
　　[1]孙静.体育游戏在幼儿园篮球教学中的应用—以铜仁幼专为例[J].当代体育科技，2018.8（08）：61+65