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摘 要：物理是初中最重要的科目之一，小组合作学习是初中物理课堂的新教学模式。在课堂中展开小组合作学习，可以增加学生对物理课堂的兴趣和积极性，并且有助于提升学生对物理学科的科学素养。
关键词： 合作学习;初中物理;兴趣小组
中国新发布的数学课程标准中指出：“老师应该在教学活动中，鼓励学生们主动加入教学活动中……不仅仅有老师的教授，还要有学生们的主动学习和合作交流。”可是在实际的进程中，会遇到很多问题，小组合作的形式无法满足学生个人发展的条件、无法灵活使用活动的时间、过于消耗老师的精力等等。笔者在本文介绍了小组合作学习的优点以及提高小组合作学习效率的方法，来提升学生的课堂参与度，促进彼此之间的交流，锻炼综合能力。
一、 小组合作学习的优点
1.1有助于学生学习与人打交道和团队观念
小组之间的成员在一起共同学习，使得相互之间的交流包括和老师的交流，都会更有效果。也会有更多丰富的共同语言。在共同的知识研习中、坚持不懈寻找新知识的路途里，实现了人人平等、互相帮忙、一起前进。并且这种宝贵的关系会有利于增进学生之间、学生和老师之间的关系。不仅仅信息在人与人之间流动，还存在情感的传递，学习活动的氛围会变得愉悦放松，这有助于打破传统的只把老师当作中心、填鸭式教学的僵局。
1.2有助于学生锻炼信息处理的能力
在合作小组的共同学习中，信息量更大，并且它的多方向传递更加顺畅、效率更高，这有助于学生锻炼信息收集、处理和加工的能力。小组伙伴相互学习是合作小组的优点，而它又体现在小组伙伴互相分工以及和其他人分享信息资源上。而且，分享也有助于小组伙伴的语言沟通能力和思考能力的锻炼和提升，并有助于学生顺利解决实际的问题。
二、在物理教学不同阶段的开展方法
2.1 预习过程中的小组合作
老师要帮助学生们培养课前的预习的良好习惯，它可以让学生提前了解到接下来的所学内容，并且带着问题去学习，可以取得更好的教学效果。所以在日常课堂教学中，每节课结束之后老师可以结合下节课内容和教学目标给学生布置预习的任务。
比如笔者在讲授“滑轮”这节课的时候，会事先把班级里的分为八个合作小组，然后留下了课前预习任务：1.自行阅读课本教程，知道滑轮的概念、定滑轮和动滑轮的区别2.在日常里寻找那些工具运用了滑轮原理3.把自己暂时不理解的地方做标记，小组进行分享和交流。老师分配完任务之后，小组成员马上就开始了行动。首先进行了教材的阅读，完成了老师布置的1、2点任务，然后对疑难点展开了谈论，把无法解决的问题记录下来并整理，等着老师上课解答。然后老师可以根据学生们的疑惑，有侧重点地讲解教学内容，可以达到有的放矢的效果。
2.2 课堂教学中的小组合作
每一位学生的学习方法和理解水平都是不一样的，所以老师在实际教学过程中不仅仅要针对不同学生使用不同教学方法，而且可以把学生们分为学习小组，小组成员能够互相学习和交流，让对知识点掌握较好的同学帮助掌握不好的同学，达到教学目标。
比如，笔者在讲授“通过透镜看世界”这节课的时候，在讲解之后还有不少学生对显微镜的原理存在疑惑，于是我让学生们回到自己的合作小组中，再次展开小组讨论，互相尝试解答对方的疑惑。在我布置完任务之后，学生们首先让合作小组的组长开头，讲了自己对显微镜的理解，然后每个人轮流发言。在小组讨论结束之后，每个成员都掌握了这节課讲授的课堂内容，达成了教学目标。
2.3 练习中的小组合作学习
随着新课程标准的推广和实行，增加学生的动手实践能力、培养学生核心素养已经成为现在初中物理教学的最重要的目标之一。所以为了锻炼和培养学生的核心素质，老师应该在课程中有针对性地布置一些具有难度的任务，交给学生解决。因为这些任务需要实践和去网络、图书中查阅资料，所以老师一般会让学生们以小组合作的方式完成任务。这样可以降低任务的难度，而且锻炼学生们团队协作、独立思考的能力。
比如，笔者在讲授“神奇的眼睛”这节课之后，给学生布置了这样的任务：让同学们自己查阅书籍或者上网搜索，获取至少两种照相机的使用说明书，并且分析他们的特点和不一样的地方;掌握一类相机的具体使用方法。在我布置完任务之后小组便开始了讨论。首先确定了任务的分工，然后预演了解决问题时候可能出现的问题，接着每个人便开始展开行动……小组合作学习的方法可以提升学生们的学习效率，促进彼此之间的交流，培养初中物理的核心素养能力。
在小组讨论之后，教师要根据不同小组完成任务的进度和表现来打分，给予学生客观公正的评价，表扬小组合作成绩好、效率高的小组，鼓励成绩差、合作效率较低的小组。多对每一个小组进行积极的评价，使每一位学生都能感受到老师的关注，从而更加投入，形成良性循环。
三、结束语
综上所述，通过将初中物理课堂结合小组合作的教学方法，可以有效地提升授课的效率，增加学生们的参与度和学习兴趣，锻炼团队协作的能力，最终有助于学生的核心素养的培养。
参考文献：
1.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J]. 孔祥明. 名师在线. 2019（03）
2.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J]. 牟进站. 中国校外教育. 2018（34）
3.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅谈[J]. 刘雨竹. 才智. 2019（10）
李耀生（1974.12）男，满，本科，河北省平泉市党坝镇，中小学一级教师，研究方向：初中物理
关键词： 合作学习;初中物理;兴趣小组
中国新发布的数学课程标准中指出：“老师应该在教学活动中，鼓励学生们主动加入教学活动中……不仅仅有老师的教授，还要有学生们的主动学习和合作交流。”可是在实际的进程中，会遇到很多问题，小组合作的形式无法满足学生个人发展的条件、无法灵活使用活动的时间、过于消耗老师的精力等等。笔者在本文介绍了小组合作学习的优点以及提高小组合作学习效率的方法，来提升学生的课堂参与度，促进彼此之间的交流，锻炼综合能力。
一、 小组合作学习的优点
1.1有助于学生学习与人打交道和团队观念
小组之间的成员在一起共同学习，使得相互之间的交流包括和老师的交流，都会更有效果。也会有更多丰富的共同语言。在共同的知识研习中、坚持不懈寻找新知识的路途里，实现了人人平等、互相帮忙、一起前进。并且这种宝贵的关系会有利于增进学生之间、学生和老师之间的关系。不仅仅信息在人与人之间流动，还存在情感的传递，学习活动的氛围会变得愉悦放松，这有助于打破传统的只把老师当作中心、填鸭式教学的僵局。
1.2有助于学生锻炼信息处理的能力
在合作小组的共同学习中，信息量更大，并且它的多方向传递更加顺畅、效率更高，这有助于学生锻炼信息收集、处理和加工的能力。小组伙伴相互学习是合作小组的优点，而它又体现在小组伙伴互相分工以及和其他人分享信息资源上。而且，分享也有助于小组伙伴的语言沟通能力和思考能力的锻炼和提升，并有助于学生顺利解决实际的问题。
二、在物理教学不同阶段的开展方法
2.1 预习过程中的小组合作
老师要帮助学生们培养课前的预习的良好习惯，它可以让学生提前了解到接下来的所学内容，并且带着问题去学习，可以取得更好的教学效果。所以在日常课堂教学中，每节课结束之后老师可以结合下节课内容和教学目标给学生布置预习的任务。
比如笔者在讲授“滑轮”这节课的时候，会事先把班级里的分为八个合作小组，然后留下了课前预习任务：1.自行阅读课本教程，知道滑轮的概念、定滑轮和动滑轮的区别2.在日常里寻找那些工具运用了滑轮原理3.把自己暂时不理解的地方做标记，小组进行分享和交流。老师分配完任务之后，小组成员马上就开始了行动。首先进行了教材的阅读，完成了老师布置的1、2点任务，然后对疑难点展开了谈论，把无法解决的问题记录下来并整理，等着老师上课解答。然后老师可以根据学生们的疑惑，有侧重点地讲解教学内容，可以达到有的放矢的效果。
2.2 课堂教学中的小组合作
每一位学生的学习方法和理解水平都是不一样的，所以老师在实际教学过程中不仅仅要针对不同学生使用不同教学方法，而且可以把学生们分为学习小组，小组成员能够互相学习和交流，让对知识点掌握较好的同学帮助掌握不好的同学，达到教学目标。
比如，笔者在讲授“通过透镜看世界”这节课的时候，在讲解之后还有不少学生对显微镜的原理存在疑惑，于是我让学生们回到自己的合作小组中，再次展开小组讨论，互相尝试解答对方的疑惑。在我布置完任务之后，学生们首先让合作小组的组长开头，讲了自己对显微镜的理解，然后每个人轮流发言。在小组讨论结束之后，每个成员都掌握了这节課讲授的课堂内容，达成了教学目标。
2.3 练习中的小组合作学习
随着新课程标准的推广和实行，增加学生的动手实践能力、培养学生核心素养已经成为现在初中物理教学的最重要的目标之一。所以为了锻炼和培养学生的核心素质，老师应该在课程中有针对性地布置一些具有难度的任务，交给学生解决。因为这些任务需要实践和去网络、图书中查阅资料，所以老师一般会让学生们以小组合作的方式完成任务。这样可以降低任务的难度，而且锻炼学生们团队协作、独立思考的能力。
比如，笔者在讲授“神奇的眼睛”这节课之后，给学生布置了这样的任务：让同学们自己查阅书籍或者上网搜索，获取至少两种照相机的使用说明书，并且分析他们的特点和不一样的地方;掌握一类相机的具体使用方法。在我布置完任务之后小组便开始了讨论。首先确定了任务的分工，然后预演了解决问题时候可能出现的问题，接着每个人便开始展开行动……小组合作学习的方法可以提升学生们的学习效率，促进彼此之间的交流，培养初中物理的核心素养能力。
在小组讨论之后，教师要根据不同小组完成任务的进度和表现来打分，给予学生客观公正的评价，表扬小组合作成绩好、效率高的小组，鼓励成绩差、合作效率较低的小组。多对每一个小组进行积极的评价，使每一位学生都能感受到老师的关注，从而更加投入，形成良性循环。
三、结束语
综上所述，通过将初中物理课堂结合小组合作的教学方法，可以有效地提升授课的效率，增加学生们的参与度和学习兴趣，锻炼团队协作的能力，最终有助于学生的核心素养的培养。
参考文献：
1.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J]. 孔祥明. 名师在线. 2019（03）
2.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J]. 牟进站. 中国校外教育. 2018（34）
3.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅谈[J]. 刘雨竹. 才智. 2019（10）
李耀生（1974.12）男，满，本科，河北省平泉市党坝镇，中小学一级教师，研究方向：初中物理