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学校实施素质教育，已取得了很好的成绩，可是受“应试教育”根深蒂固的影响，学科素质教育还很不尽人意，尤其是政治教育这样的“副科”。实施素质教育，进行课程改革，优化课堂教学，政治学科也不例外。
素质教育教学目标教学结构教学过程课程标准原国家教委副主任柳斌早在1996年的一篇讲话稿《关于素质教育的再思考》中就提出素质教育有三个要求，即面向全体学生，德智体美全面发展，让学生主动发展。该讲话言简意赅，为后来推行素质教育指明了方向。从此，素质教育就成了一项长期的教育工程，推动着学科教育改革的深入开展，面向全体学生，大面积提高学科教学质量。
一、要抓住教学目标
义务教育初中人教版《思想品德》教材是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育的政治课程。这门课程能帮助学生形成良好的思想品德，正确认识社会的发展方向，以及在建设中发生的种种社会现象，并逐渐培养他们的社会责任感。而思想品德课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上。
就课堂教学而言，目标是方向，是灵魂，是上好课的出发点和归宿。纵观七年级思想品德课的教学目标，大致可划分为以下三个方面：一是认知素质目标。个人与社会的关系，身体健康、心理健康、心理品质修养等基础知识。二是觉悟素质目标，主要有：良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法等；磨砺意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律等非智力因索；引导学生学会用全面、发展的观点去看问题等。三是能力素质目标。主要指学生“会学”“会思”“会用”的能力培养，主要有学习能力、创新能力、实践能力。要把素质教育运用于政治课教学过程中，首先“备课”要明确教学目标素质化，其次“上课”要落实教学目标素质化的要求，再次“作业”要反馈教学目标，最后“考核”要验收教学目标。教师只有克服“应试教育”中教学目标的短视性，才会真正发挥政治课在形成现代人的基础素质中的特殊作用。
二、要优化教学结构
有了教學目标，教师还须依据思想品德《课程标准》的规定来处理教材内容，在整体把握教材知识体系和编者编写意图的前提下，通过研究、分析具体课题或框题的内容特点来设计课堂教学内容的最佳结构，以落实素质教育。优化教学结构是提高政治学科教学效果，实现素质教育的必备条件。因此，必须克服课堂教学中两种倾向：一是没有很好地钻研教材，运用的材料缺乏时代气息，教学思路时常出现中断，教学结构松散；二是离开学生实际过于追求说理，教学中抓不住重难点，使学生理解不了要义，感到枯操乏味。七年级思想品德课《课程标准》指出：在这门课程的教学中不要偏，重在心理知识的教学上，而是要从品德教育的高度去讲心理品质修养问题。要使学生喜欢听政治课，感到学了“有用”。如七年级《思想品德》第二课锻炼心理品质的教学为例，人的健康的内容、心理健康的表现、心理健康的作用、不健康心理的危害等，教学中宜用举例法、比较法来明确含义，还可结合推理式的教学方法；让学生学到书本知识能举一反三的效果。如前面提到的心理健康、不健康心理的表现时，让学生结合自己的实际谈一谈这些表现，让他们感到切实有用学生真切地理解心理健康和不健康心理的表现。素质教育还要求政治课教师从学科知识结构的特点出发去理解教材所处的地位和知识前后的联系，分清主次，抓住重难点。
三、要重视教学过程
没有科学的过程就没有科学的教学。素质教育既不能脱离具体的个体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。素质教育不仅要使学生“学会”，而且要让学生“会学”，掌握“怎么学”。
七年级《思想品德》教材是从学生的特点和实际需要出发来编写的，可读性强，贴近时代，贴近学生。政治课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时学生的主体作用也得到充分的调动。
1.素质教育的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而促进学生在教育教学的实践中形成良好的素质。素质教育主要体现在启发和促进学生的学习兴趣和自觉参与上。如通过课文的正面说理以及名言、资料、故事、小栏目、阅读与思考、练习与活动等，力求激发起学生的内在心理需求，形成强烈的学习动机，吸引和启发他们主动积极地参与教学过程，在教师的帮助下，很有兴趣地积极地学习，并且把所学知识同自身联系起来，去发现问题，提高认识，做出理智的选择，解决自身的问题。同时，教师在讲课时对学生看得懂、想得到、讲得出的内容，我们尽量精讲少讲；学生看不明白、抓不准的问题则要启发学生去看、去想。只有这样，学生学习的积极性、主动性才能得到调动。
2.教学过程是能动的过程，教师主观能动性发挥的程度，直接影响到政治课教学的实际效果。教学要从学生身心和思想发展的实际出发，而且要求把教书育人紧密结合，在不断教学过程中逐步形成学生良好的道德素质和正确的思想品德观点。其次，只有在课堂教学活动中自觉地意识到所教内容是为了使学生明确什么、突出什么、解决什么，并把这些转化为教师进行教学活动的指导思想。如上所述，在七年级思想品德第六课中，教师在讲当今世界各国的竞争和较量是科学技术的竞争，而科技的竞争又取决于人才的素质。接着又谈到中华民族在21世纪要屹立于世界民族之林，最终也取决于人的素质的时候，结合学生将是未来祖国建设者和本世纪的主人，发表自己的看法。这样就能使学生在获得正确认知的基础上将知识转化为能力，将知识、能力转化为觉悟，而这正是本世纪培养人才的素质所要求的。
因此，只有树立全面实施素质教育的思想，优化政治课堂教学，开展好教学过程，那么我们的素质教育才会取得实效，学生的政治素质才会得到提高。
参考文献：
[1]让政治课“活”起来——浅谈如何激发学生的学习兴趣[OL].教育教学精品论文.
[2]段丽芬.七年级思想品德教学计划[OL].
[3]谈政治课教学的优化[OL].中国基础教育网.
[4]仲韵娟.做个“懒”教师——关于政治课堂上学生主观能动性的激发[J].文理导航，2012，（12）.
[5]曾锦雄.关于教师在中职政治课多媒体教学中的主导作用[J].职业教研究，2008，（7）.
[6]初一政治课改之后的随感——心理品质教育的紧迫性和责任感[OL].
[7]姚家山.历史教学如何实现素质教育[OL].周清华工作站.
[8]钟太金.在思品课教学中实施素质教育[J].江西教育，2010（18）.
[9]怎样备好课[OL].
[10]高文安.情感教育浅论[OL].
素质教育教学目标教学结构教学过程课程标准原国家教委副主任柳斌早在1996年的一篇讲话稿《关于素质教育的再思考》中就提出素质教育有三个要求，即面向全体学生，德智体美全面发展，让学生主动发展。该讲话言简意赅，为后来推行素质教育指明了方向。从此，素质教育就成了一项长期的教育工程，推动着学科教育改革的深入开展，面向全体学生，大面积提高学科教学质量。
一、要抓住教学目标
义务教育初中人教版《思想品德》教材是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育的政治课程。这门课程能帮助学生形成良好的思想品德，正确认识社会的发展方向，以及在建设中发生的种种社会现象，并逐渐培养他们的社会责任感。而思想品德课的素质教育应首先体现在学习目标的达成上。
就课堂教学而言，目标是方向，是灵魂，是上好课的出发点和归宿。纵观七年级思想品德课的教学目标，大致可划分为以下三个方面：一是认知素质目标。个人与社会的关系，身体健康、心理健康、心理品质修养等基础知识。二是觉悟素质目标，主要有：良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法等；磨砺意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律等非智力因索；引导学生学会用全面、发展的观点去看问题等。三是能力素质目标。主要指学生“会学”“会思”“会用”的能力培养，主要有学习能力、创新能力、实践能力。要把素质教育运用于政治课教学过程中，首先“备课”要明确教学目标素质化，其次“上课”要落实教学目标素质化的要求，再次“作业”要反馈教学目标，最后“考核”要验收教学目标。教师只有克服“应试教育”中教学目标的短视性，才会真正发挥政治课在形成现代人的基础素质中的特殊作用。
二、要优化教学结构
有了教學目标，教师还须依据思想品德《课程标准》的规定来处理教材内容，在整体把握教材知识体系和编者编写意图的前提下，通过研究、分析具体课题或框题的内容特点来设计课堂教学内容的最佳结构，以落实素质教育。优化教学结构是提高政治学科教学效果，实现素质教育的必备条件。因此，必须克服课堂教学中两种倾向：一是没有很好地钻研教材，运用的材料缺乏时代气息，教学思路时常出现中断，教学结构松散；二是离开学生实际过于追求说理，教学中抓不住重难点，使学生理解不了要义，感到枯操乏味。七年级思想品德课《课程标准》指出：在这门课程的教学中不要偏，重在心理知识的教学上，而是要从品德教育的高度去讲心理品质修养问题。要使学生喜欢听政治课，感到学了“有用”。如七年级《思想品德》第二课锻炼心理品质的教学为例，人的健康的内容、心理健康的表现、心理健康的作用、不健康心理的危害等，教学中宜用举例法、比较法来明确含义，还可结合推理式的教学方法；让学生学到书本知识能举一反三的效果。如前面提到的心理健康、不健康心理的表现时，让学生结合自己的实际谈一谈这些表现，让他们感到切实有用学生真切地理解心理健康和不健康心理的表现。素质教育还要求政治课教师从学科知识结构的特点出发去理解教材所处的地位和知识前后的联系，分清主次，抓住重难点。
三、要重视教学过程
没有科学的过程就没有科学的教学。素质教育既不能脱离具体的个体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。素质教育不仅要使学生“学会”，而且要让学生“会学”，掌握“怎么学”。
七年级《思想品德》教材是从学生的特点和实际需要出发来编写的，可读性强，贴近时代，贴近学生。政治课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时学生的主体作用也得到充分的调动。
1.素质教育的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而促进学生在教育教学的实践中形成良好的素质。素质教育主要体现在启发和促进学生的学习兴趣和自觉参与上。如通过课文的正面说理以及名言、资料、故事、小栏目、阅读与思考、练习与活动等，力求激发起学生的内在心理需求，形成强烈的学习动机，吸引和启发他们主动积极地参与教学过程，在教师的帮助下，很有兴趣地积极地学习，并且把所学知识同自身联系起来，去发现问题，提高认识，做出理智的选择，解决自身的问题。同时，教师在讲课时对学生看得懂、想得到、讲得出的内容，我们尽量精讲少讲；学生看不明白、抓不准的问题则要启发学生去看、去想。只有这样，学生学习的积极性、主动性才能得到调动。
2.教学过程是能动的过程，教师主观能动性发挥的程度，直接影响到政治课教学的实际效果。教学要从学生身心和思想发展的实际出发，而且要求把教书育人紧密结合，在不断教学过程中逐步形成学生良好的道德素质和正确的思想品德观点。其次，只有在课堂教学活动中自觉地意识到所教内容是为了使学生明确什么、突出什么、解决什么，并把这些转化为教师进行教学活动的指导思想。如上所述，在七年级思想品德第六课中，教师在讲当今世界各国的竞争和较量是科学技术的竞争，而科技的竞争又取决于人才的素质。接着又谈到中华民族在21世纪要屹立于世界民族之林，最终也取决于人的素质的时候，结合学生将是未来祖国建设者和本世纪的主人，发表自己的看法。这样就能使学生在获得正确认知的基础上将知识转化为能力，将知识、能力转化为觉悟，而这正是本世纪培养人才的素质所要求的。
因此，只有树立全面实施素质教育的思想，优化政治课堂教学，开展好教学过程，那么我们的素质教育才会取得实效，学生的政治素质才会得到提高。
参考文献：
[1]让政治课“活”起来——浅谈如何激发学生的学习兴趣[OL].教育教学精品论文.
[2]段丽芬.七年级思想品德教学计划[OL].
[3]谈政治课教学的优化[OL].中国基础教育网.
[4]仲韵娟.做个“懒”教师——关于政治课堂上学生主观能动性的激发[J].文理导航，2012，（12）.
[5]曾锦雄.关于教师在中职政治课多媒体教学中的主导作用[J].职业教研究，2008，（7）.
[6]初一政治课改之后的随感——心理品质教育的紧迫性和责任感[OL].
[7]姚家山.历史教学如何实现素质教育[OL].周清华工作站.
[8]钟太金.在思品课教学中实施素质教育[J].江西教育，2010（18）.
[9]怎样备好课[OL].
[10]高文安.情感教育浅论[OL].