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摘 要： 我国传统节日内容丰富，充满诗情画意，是历史长河中一颗颗璀璨的明珠。我园以过中国传统节日为基础，围绕节日开展了丰富多彩的“民俗周”活动。通过“民俗周”活动，让孩子们见证了我国悠久的历史轨迹；领略了中华民族丰富多彩的文化内涵，提高了孩子们的民族认同感，让孩子们真实地感受到中国传统文化的多样性，增进了幼儿对祖国优秀文化的了解。
关键词： 民俗周 幼儿教育 自主表现平分
每当圣诞节过后，幼儿到园后都会兴高采烈地诉说自己与父母在家过圣诞的趣闻趣事。每当万圣节来临，超市商场里到处可以看到各种南瓜、面具……这些洋节日正在慢慢地渗透进每一个孩子的生活，侵蚀着孩子们幼小的心灵。重阳节、端午节过后，问起孩子们昨天是什么节，没有几个孩子能说完整节日名称，更不知道为什么要过这个节。其实，我国的传统节日内容丰富，充满诗情画意，是历史长河中一颗颗璀璨的明珠。基于幼儿园的传统节日教育的缺失，《指南》指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我园以过中国传统节日为基础，围绕节日开展了丰富多彩的“民俗周”活动。
1.“民俗周”的设计
我们根据传统节日的时间、孩子们在园时间，把中国的传统节日做了筛选，设计了上下学期各三次的“民俗周”活动。上学期：九月的中秋节、十月的重阳节、一月的春节；下学期：二月的元宵节、四月的清明节、六月的端午节，开展为期一周的“民俗周”活动。我们分别从节日的文化、习俗、人物、典故，等等，选择一些通俗易懂、幼儿易于接受，并与他们的直接经验相关的内容，让孩子们在动动手、动动脚、动动脑、动动眼、动动口的过程中，全方位地接受、理解、掌握中国传统节日。
2.“民俗周”活动内容的选择
（1）运用调查表的形式，让孩子们收集各种传统节日资料。
在每一次民俗周活动开始前，我们设计调查表，请幼儿回家与父母一起收集有关传统节日的资料。资料主要有以下几个方面内容：节日具体是哪一天？找一找节日的来历？为了纪念谁才有了这个节日？你们家在节日期间会做哪些事情？你知道的这个节日的古诗吗？等等。通过提前调查，帮助孩子对传统节日有大概的了解。
比如在端午节前，我们设计了这样的调查表：一个中国传统节日马上就要来了，你知道是什么节吗？今年的端午节是几月几日？端午节是每年的农历几月初几？端午节为了纪念哪个伟人而设立的？端午节我们要做什么事情？端午节我们要做什么事情？端午节我们要吃什么？请找一首有关端午节的古诗；和爸爸妈妈一起查一查找一找，端午节还有哪些传说、习俗？我们家正在为过端午节做哪些准备？
通过这样的调查表，引导孩子们在与父母找一找、查一查、画一画、拍一拍的过程中，对传统节日有初步的概念。
（2）设计丰富的教学活动，不同层次地给予孩子们熏陶。
传统节日中有着优良的文化知识，我们可以用创新的方法让幼儿了解和接受。因为幼儿的年龄不同，他所接触的事物不同，所积累的生活经验不同，同一选材，不单只有一种教法，我们进行了尝试和创新，同一年龄段的各班又用多种不同的教学方法完成同一教学内容。
比如：“元宵节”民俗周里，都有做灯笼这一活动内容，我们在网上购买了各色圆形的纸灯笼，请每一个班级选择一种颜色，请孩子们依据灯笼的颜色制作十二生肖灯。在小班年龄段，做灯笼对他们来说还是有一定难度的，因此，我们邀请家长，开展了亲子活动：制作生肖灯笼；在中班年龄段，在邀请家长的同时，请家长事先制作好灯谜，等制作完灯笼后，挂在灯笼上，请大家一起猜灯谜，猜对四个谜底的幼儿，我们就把灯笼奖励给他们；在大班年龄段，孩子们已经有了一定的动手能力，可以自己设计制作灯笼，老师事先找出很多生肖灯笼的范例，在欣赏过后，让孩子们自己动手制作与别人不一样的灯笼。三个活动的内容是一致的，都是制作充满民俗风情的灯笼，但同时我们考虑到了不同幼儿的年龄特点，各个年龄段的目标和侧重点又有不同：小班侧重于亲子同乐；中班侧重于寓智于乐；大班侧重于自己动手，享受成就。通过活动，让传统节日文化被每一个孩子接受、了解。
（3）运用社会资源，接受中国传统节日的滋养。
《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”我国传统节日中蕴涵的丰富教育资源和文化知识，是外国文化所不能比拟的，传统节日体现了我国五千年的渊源文化，它是我们的祖先经过两千年的文化积淀，长期不懈地探索，包含天文、气象和物候知识等知识。所以，在“民俗周”里，我们还充分运用社会资源挖掘传统节日文化中的精髓，让孩子们用心体会中国传统节日的教育价值。
比如清明节，是一个踏青、祭祖、种植的日子，我们带孩子们来到社区的小公园，一起在春风下放风筝；一起来到社区小河边，插上柳条。“遥寄童心春光好，沐浴东风放纸鸢”的场景，让孩子们了解了清明节有放风筝、插柳的习俗，同时感受到清明节的气氛，与大自然亲密接触，体验到了户外活动的快乐。比如在端午节里，结合我园地处农村的便利条件，请家长带孩子一起采集菖蒲、艾叶，并把菖蒲和艾叶扎成挂件，悬挂在班级的窗口和门口，這样就可以防止各种虫蚁进入教室。因为在收集的过程中，他们了解了菖蒲和艾叶，它们都是药草，有驱蚊蝇、虫蚁，净化空气的作用。
这些传统节日文化是我国悠久的文明体系，在民俗周活动中，孩子喜欢上这些传统节日，接受了中国传统节日文化的滋养。只有这样，我国悠久的文化才能得以传承，才会真正后继有人。
3.“民俗周”活动，为幼儿搭建了自主表现的平台
陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能想的，应当让他自己想。”在“民俗周”活动中，让孩子们有了创造和表现的机会，也让传统的节日文化教育贴近了孩子们的生活，使中国古老的节日文化有了现代气息，更具积极的现实意义。
比如重阳节当天，我们邀请了爷爷奶奶来幼儿园和孩子们一起开展庆祝活动，孩子们亲手制作了一张张美丽的爱心尊老贺卡，贺卡上是他们亲手剪贴的美丽的图案，代表着孩子们小小的祝福；接下来，孩子们为爷爷奶奶准备了精彩的节目，向爷爷奶奶展示了自己在幼儿园的本领；最后，我们组织孩子们一起给爷爷奶奶一个大大的拥抱。温馨的场面，对孩子进行了一次爱的洗礼，也是一次诚挚的爱心教育，对孩子尊敬老人的教育起到了至关重要的作用。
传统节日文化教育，改变了孩子们的一些不良习惯，孩子们变得乐于与人交往，学会了互助、合作与分享，有同情心，也更好地体现了传统节日的教育价值，让孩子们在更大的舞台上得到了提升。
北京东方道德研究所所长张晓华说：“中国传统节日作为中华传统文化中的重要组成部分和表现形态，千百年来绵延不绝，历久弥新。它以潜移默化，寓教于乐的形式，展示着中华民族的精神世界，表达着人们对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往，是中华传统美德代代相传的重要载体。”我们通过“民俗周”活动，让孩子们见证了我国悠久的历史轨迹；领略了中华民族丰富多彩的文化内涵，提高了孩子们的民族认同感，让孩子们真实地感受到中国传统文化的多样性，增进了孩子们对祖国优秀文化的了解。
关键词： 民俗周 幼儿教育 自主表现平分
每当圣诞节过后，幼儿到园后都会兴高采烈地诉说自己与父母在家过圣诞的趣闻趣事。每当万圣节来临，超市商场里到处可以看到各种南瓜、面具……这些洋节日正在慢慢地渗透进每一个孩子的生活，侵蚀着孩子们幼小的心灵。重阳节、端午节过后，问起孩子们昨天是什么节，没有几个孩子能说完整节日名称，更不知道为什么要过这个节。其实，我国的传统节日内容丰富，充满诗情画意，是历史长河中一颗颗璀璨的明珠。基于幼儿园的传统节日教育的缺失，《指南》指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我园以过中国传统节日为基础，围绕节日开展了丰富多彩的“民俗周”活动。
1.“民俗周”的设计
我们根据传统节日的时间、孩子们在园时间，把中国的传统节日做了筛选，设计了上下学期各三次的“民俗周”活动。上学期：九月的中秋节、十月的重阳节、一月的春节；下学期：二月的元宵节、四月的清明节、六月的端午节，开展为期一周的“民俗周”活动。我们分别从节日的文化、习俗、人物、典故，等等，选择一些通俗易懂、幼儿易于接受，并与他们的直接经验相关的内容，让孩子们在动动手、动动脚、动动脑、动动眼、动动口的过程中，全方位地接受、理解、掌握中国传统节日。
2.“民俗周”活动内容的选择
（1）运用调查表的形式，让孩子们收集各种传统节日资料。
在每一次民俗周活动开始前，我们设计调查表，请幼儿回家与父母一起收集有关传统节日的资料。资料主要有以下几个方面内容：节日具体是哪一天？找一找节日的来历？为了纪念谁才有了这个节日？你们家在节日期间会做哪些事情？你知道的这个节日的古诗吗？等等。通过提前调查，帮助孩子对传统节日有大概的了解。
比如在端午节前，我们设计了这样的调查表：一个中国传统节日马上就要来了，你知道是什么节吗？今年的端午节是几月几日？端午节是每年的农历几月初几？端午节为了纪念哪个伟人而设立的？端午节我们要做什么事情？端午节我们要做什么事情？端午节我们要吃什么？请找一首有关端午节的古诗；和爸爸妈妈一起查一查找一找，端午节还有哪些传说、习俗？我们家正在为过端午节做哪些准备？
通过这样的调查表，引导孩子们在与父母找一找、查一查、画一画、拍一拍的过程中，对传统节日有初步的概念。
（2）设计丰富的教学活动，不同层次地给予孩子们熏陶。
传统节日中有着优良的文化知识，我们可以用创新的方法让幼儿了解和接受。因为幼儿的年龄不同，他所接触的事物不同，所积累的生活经验不同，同一选材，不单只有一种教法，我们进行了尝试和创新，同一年龄段的各班又用多种不同的教学方法完成同一教学内容。
比如：“元宵节”民俗周里，都有做灯笼这一活动内容，我们在网上购买了各色圆形的纸灯笼，请每一个班级选择一种颜色，请孩子们依据灯笼的颜色制作十二生肖灯。在小班年龄段，做灯笼对他们来说还是有一定难度的，因此，我们邀请家长，开展了亲子活动：制作生肖灯笼；在中班年龄段，在邀请家长的同时，请家长事先制作好灯谜，等制作完灯笼后，挂在灯笼上，请大家一起猜灯谜，猜对四个谜底的幼儿，我们就把灯笼奖励给他们；在大班年龄段，孩子们已经有了一定的动手能力，可以自己设计制作灯笼，老师事先找出很多生肖灯笼的范例，在欣赏过后，让孩子们自己动手制作与别人不一样的灯笼。三个活动的内容是一致的，都是制作充满民俗风情的灯笼，但同时我们考虑到了不同幼儿的年龄特点，各个年龄段的目标和侧重点又有不同：小班侧重于亲子同乐；中班侧重于寓智于乐；大班侧重于自己动手，享受成就。通过活动，让传统节日文化被每一个孩子接受、了解。
（3）运用社会资源，接受中国传统节日的滋养。
《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”我国传统节日中蕴涵的丰富教育资源和文化知识，是外国文化所不能比拟的，传统节日体现了我国五千年的渊源文化，它是我们的祖先经过两千年的文化积淀，长期不懈地探索，包含天文、气象和物候知识等知识。所以，在“民俗周”里，我们还充分运用社会资源挖掘传统节日文化中的精髓，让孩子们用心体会中国传统节日的教育价值。
比如清明节，是一个踏青、祭祖、种植的日子，我们带孩子们来到社区的小公园，一起在春风下放风筝；一起来到社区小河边，插上柳条。“遥寄童心春光好，沐浴东风放纸鸢”的场景，让孩子们了解了清明节有放风筝、插柳的习俗，同时感受到清明节的气氛，与大自然亲密接触，体验到了户外活动的快乐。比如在端午节里，结合我园地处农村的便利条件，请家长带孩子一起采集菖蒲、艾叶，并把菖蒲和艾叶扎成挂件，悬挂在班级的窗口和门口，這样就可以防止各种虫蚁进入教室。因为在收集的过程中，他们了解了菖蒲和艾叶，它们都是药草，有驱蚊蝇、虫蚁，净化空气的作用。
这些传统节日文化是我国悠久的文明体系，在民俗周活动中，孩子喜欢上这些传统节日，接受了中国传统节日文化的滋养。只有这样，我国悠久的文化才能得以传承，才会真正后继有人。
3.“民俗周”活动，为幼儿搭建了自主表现的平台
陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能想的，应当让他自己想。”在“民俗周”活动中，让孩子们有了创造和表现的机会，也让传统的节日文化教育贴近了孩子们的生活，使中国古老的节日文化有了现代气息，更具积极的现实意义。
比如重阳节当天，我们邀请了爷爷奶奶来幼儿园和孩子们一起开展庆祝活动，孩子们亲手制作了一张张美丽的爱心尊老贺卡，贺卡上是他们亲手剪贴的美丽的图案，代表着孩子们小小的祝福；接下来，孩子们为爷爷奶奶准备了精彩的节目，向爷爷奶奶展示了自己在幼儿园的本领；最后，我们组织孩子们一起给爷爷奶奶一个大大的拥抱。温馨的场面，对孩子进行了一次爱的洗礼，也是一次诚挚的爱心教育，对孩子尊敬老人的教育起到了至关重要的作用。
传统节日文化教育，改变了孩子们的一些不良习惯，孩子们变得乐于与人交往，学会了互助、合作与分享，有同情心，也更好地体现了传统节日的教育价值，让孩子们在更大的舞台上得到了提升。
北京东方道德研究所所长张晓华说：“中国传统节日作为中华传统文化中的重要组成部分和表现形态，千百年来绵延不绝，历久弥新。它以潜移默化，寓教于乐的形式，展示着中华民族的精神世界，表达着人们对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往，是中华传统美德代代相传的重要载体。”我们通过“民俗周”活动，让孩子们见证了我国悠久的历史轨迹；领略了中华民族丰富多彩的文化内涵，提高了孩子们的民族认同感，让孩子们真实地感受到中国传统文化的多样性，增进了孩子们对祖国优秀文化的了解。