初中生英语学习主要就是听、说、读、写，这是帮助学生掌握英语基础知识并初步运用于交际的前提。听力是学生英语学习的基础，提高听力水平，能帮助学生增强语感，教师才能拓展课堂教学容量。针对初中生英语听力训练中存在的种种问题，结合苏教版英语教材的学习，笔者作了如下思考：
　　一、注重基础知识学习，培养学生良好的语感
　　解决初中生听力障碍，首要的是突破语音知识关。在英语听力训练中要尽量采用纯正读音材料，潜移默化地规范学生的读音。英语国际音标使用的正版磁带读音纯正、语音语调清晰，教师指导学生加以模仿，能更好地帮助学生掌握各字母的重读音、连读、语调以及简单的拼读规律。就此，教师可采取如下措施：
　　1.教师应要求学生用心听、用心记忆，随时纠正学生的错误读音，反复训练和检测，使学生达到语音、语调基本正确，自然流畅的标准，并能通过重音、句式语调的变化推敲、理解、交流双方的意图和态度。
　　2.有意识地向学生教授朗读技巧，培养学生科学记忆单词的能力。初中生在学习中常出现发音不准、词汇积累不足的问题，如/l/读成/n/，like变成/naik/，引导学生积蓄相当数量的词汇量，对于促进学生理解听力材料内容有明显的帮助。
　　3.引导学生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交际句型的正确用法包括倒装、it的用法等，通过体会句子的语速、意群等，有意识地培养学生良好的语感。
　　二、营造良好的听力训练氛围
　　课堂教学是学生听力学习的基本渠道。教师要在课堂中扮演好首先施“听”的角色，尽量用发音纯正的英语展开教学，结合苏教版新教材内容特点，通过多媒体、实物、板书等多种教学形式辅导学生的听力训练。如9年级上Unit 5 Films中的actor，scriptwriter，lighting manager等词的学习，可辅以多媒体图片讲解。通过引导学生在直观感知中巩固语言知识的学习，进一步培养学生英语学习的浓厚兴趣，鼓励学生在课间、课后用简单的英语口语交流，简单对话。
　　三、精心设计教学组织环节，注重训练的针对性
　　营造良好英语氛围的同时，有针对性的英语听力教学设计同样重要，可从以下三方面展开：
　　1.单词和词组。讲解新课前应要求学生预习单元的Words and Expressions并加以拓展，如7B Unit 2“Welcome to Sunshine To-wn”就涉及很多关于体育的词汇，如badminton，sports center等，教师要求学生联想思考，将词汇拓展至baseball，table tennis等。新课单词学习时，应要求学生能在背书情况下根据录音回忆单词的拼写。
　　2.句子。单词和词组的学习并不代表就能完全理解了句子，教师要引导学生从不同句式包括简单句、陈述句、祈使句以及语音语调中推测出句子的大意。要尽量避免学生机械跟读的情况，教师要引导学生用心听录音。如挖空整句中的部分单词，让学生辨清读音并能准确填写单词；或以选择题的形式，将近义词、同音异形词及反义词组合为A、B、C三个答案，适度提高问题难度，将枯燥的听力在单词辨音、辨义中变得有趣味，激发学生们的学习兴趣，以期取得更好的学习效果。
　　3.对话和短文。教师可尝试着将对话和短文的听力资料转化为配乐录音，在预设情境中，引导学生轻松、高效地学习听力内容，增强听力效果。要求学生按应试程序一样做好准备：给学生一定时间查看问题和答案选项；第一遍录音学生要只听不写，注重内容的整体感知，第二遍再确定答案；听力训练过程中应要求学生作简要笔记，侧重理解材料大意，注意材料中的关键词如even though， no matter，however等等。
　　总之，初中英语听力训练应着力于转变传统的听力教学模式，以听带动说、读、写，使英语课成为英语实践课，真正地确立学生的主体地位，保证听力教学的实效性。
　　（作者单位 江苏省淮安市洪泽县共和中学）