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摘 要：核心素养以及思政教育都是如今研究热点，目的都是有效促进学生综合素质提升、落实立德树人根本任务。可是，传统模式下的高校思政教育教学效果并不理想，学生没有在思政教育活动中树立正确的思想认知与价值观念，也不利于学生综合素养与社会必备能力的提升，对于学生今后就业与发展十分不利。为了改善这一现象，本文就核心素养导向下的高校思政教育模式创新展开了相关研究。
关键词：核心素养;高校;思政教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-00-02
在全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革与创新，要不断增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性。还同时提出了八个统一的具体要求，这在一定程度上为思政课改革与创新指明了方向，教育教学理念也逐漸从之前以教师为主导的教育教学转变成为以学生为主的课堂教学[1]，注重学生价值发挥，也提倡教师主导与引领作用，以此让学生掌握思政教育理论的同时形成良好的学习能力与素养，从而有效促进学生发展与提升。核心素养导向的高校思政教育模式创新是新时代背景下的重要改革方向，也是优化与提升思政教育效果的重要措施。
一、高校学生核心素养缺失及思政课程担当
核心素养指的是学生学习过程中必备的学科思维以及社会关键能力与品汇，是知识与能力、情感价值与态度、过程与方法的综合反映，在各个学科教育教学活动中都有体现。就高校学生思政学习情况来分析，因为学生在基础教育阶段思政学习过分注重课程理论知识，忽视了核心素养培育，尤其是缺少与社会现实的接触，无法真正将其践行于实践之中，这种肤浅的理解、机械化的记忆不利于学生理解和把握思政内容。可是新时代背景下高校学生面临的要求在不断提升，不仅要学习专业知识、掌握专业技能与技术，还需要学习人文知识，懂得如何成为人、成为有用之才，同时还要形成良好的道德素质与正确的价值观念。在这种情况下，思政教育传统模式自然无法满足高校人才培养诉求。而以核心素养为导向开展高校思政教育模式创新则能有效改善学生核心素养缺失的情况，真正发挥思政课程所具备的人文素养、核心素养培育效果，从而有效为学生学习与发展提供保障。
二、核心素养及其对思政教育模式创新的启示
（一）核心素养与思政教育
核心素养是现今国内外基础教育教学工作者都十分关注的一项课题，内涵界定也有较多争议，这也从侧面体现出其对基础教育发展的重要性。核心素养是思政教育模式创新的前提，所以核心素养导向下的思政教育有其自身特点：一是教学内容的广泛性。核心素养涉及的内容较多，所以在思政教育教学实践期间，不能只集中于理论知识讲解，还需要对教学内容进行完善与优化，并且做好思政教育工作模式创新与调整。二是教学任务多层次性。核心素养导向下的高校思政教育，不仅要求任课教师引导学生在实践与学习中掌握一定的方式，同时也需要培养学生合理应用这些技巧解决具体问题的能力，这对学科层面的教学任务而言同样十分重要[2]，也是思政教育教学质量和效率得以提升的关键。
（二）教学启示
第一，教学方法应该具有层次性。核心素养导向下的高校思政教育内容不仅要具有一定的层次性，同时教学方式也应该具有一定的层次性。作为一种学科教育教学，没有任何一种教学方式能够适应多层次教学内容，所以高校思政教育模式在创新的时候，还需要选择不一样的教学方式来进行调整与优化。
第二，教学方法选择需要具有一定的针对性。在面对特定教学内容的时候，教学方法选择也应该具有一定的针对性，毕竟教学方法层次性与针对性并不矛盾。例如，对于哲学原理中的矛盾特殊性与普遍性关系，教师可以在教学过程中选择针对性较强的教学方式[2]，在教学课堂上做好教学指导，为学生打造一个特定的教学情境来引导其理解和感知，这样才能有效强化学生理解。
第三，教学方法需要保持灵活性。高校思政教育教学与其他阶段的思政教育相同，都有综合性特征，所以在每节课教学课堂上，任课教师不仅要涉及概念术语讲解，同时也可能涉及原理内涵的阐释以及案例分析[2]，这种情况下思政教师需要及时创新教学方式。只有保障教学方法灵活性才能促进学生发展与提升。
第四，教学方法需要保持系统化。考虑到思政教育内容自身所具备的层次性、教学任务的多样性等特征，教师在展开思政教学的时候，最好选择能够凸显出系统化特征的教学模式，具体而言就是在教学过程中针对不同教学内容选择不一样的教学方式展开教学。这样能有效提升教学针对性与实效性，为学生发展与提升提供良好保障。
三、核心素养导向下的高校思政教育模式创新
（一）构建思政教育长效机制
一是高校领导一定要提高对思政教育工作的重视程度，切实将高校思政教育工作纳入教学规划以及日常工作管理中，及时解决大学生遇到的问题和难点。二是构建相应的机构。高校在这一过程中还可以成立专门的领导工作小组，结合学生思政教育现状做好调查研究、统一认识与合理部署，以此来有效提高学生思政理论水平。三是完善相关机制。为了确保思政教育工作顺利开展，还可以在工作过程中完善工作考评机制、信息畅通与上报机制、突发事件处理机制、安全责任细化机制、奖励机制等，以确保思政教育工作顺利实施。四是注重队伍建设。在这一过程中，辅导员需要与学生形成良好的师生关系，不仅要做学生的人生导师，还需要做其健康成长的知心朋友，这样才能有效提升思政教育效果。为了提高思政教育能力，教师还需要不断提升与充实自己，而高校也需要为其提供更多培训与教育机会，有效提高其理论与专业素养，为思政教育工作创新提供良好保障。
（二）创新思政理论课教育内容及形式
第一，对教学内容、教学形式以及教学方式进行改革与创新。核心素养导向下的高校思政教育工作在开展的时候，教学内容一定要与时俱进，以此来推动习近平新时代中国特色社会主义思想进入教材与思政课堂，从而有效提升思政教育效果、充实学生头脑。考虑到思政教育形式较为单一、教师教学过分注重理论知识灌输这一问题，教师在开展思政理论课教学的时候，还需要改变传统教学形式，在课堂上利用有效手段激发学生学习兴趣，让学生真正成为课堂主体，同时不断增加参观学习、讲座、社会调研以及活动指导等一系列实践环节，借此优化思政教育形式，使学生在实践体验中发展自身核心素养。 第二，教师还可以进一步强化核心素养理念在思政教育课程中的贯彻与落实，充分利用思政理论课程主阵地来充分凸显出课堂主渠道作用，主动开设心理健康、道德修养、理想信念、职业道德等多方面的教育，以此有效促进学生学科核心素养得以提升。
（三）注重思政教学趣味性
在互联网技术不断发展的环境下，思政教育教学形式也因此得到了丰富。教师可以在教学课堂上借助音频、图片、视频等技术提升思政教学趣味性，能有效激发學生学习兴趣，让学生能够主动参与到思政学习与实践中，从而有效提升课堂教学生动化与形象化，将学生注意力集中于课堂之上，有效为思政教育质量提升打好基础。例如，教师在为学生讲授意识起源与本质的时候，即可在教学课堂上结合现如今较为热门的人工智能来为学生设计一个讨论题[1]。在活动实施之前为学生展示相关图片，以有效吸引学生注意力;之后让学生思考人工智能是人类的主人还是仆人？借此点燃学生思维;同时让学生在课堂上讨论与分析。这样学生就能在理论与实践有效结合中改变传统理论知识灌输的教学弊端，让学生在课堂上接受有趣的教育教学，从而提升课程实施效果。
（四）注重思政教学灵活性
灵活性也是核心素养导向下思政教育模式创新的重要要求以及有效教学方式之一。其要求教师在开展思政教育工作的时候，结合学生实际情况来对教学任务以及教学内容进行调整，要求教师在课堂上改变传统教育教学理念，以创新教学方式来引导学生在课堂上分析与思考，这不仅能够深化学生对思政理论课知识的把握，还有助于学生其他能力与素质的提升。在这一过程中，教师可以应用巧设疑问、创设情境、联系生活等多种形式对学生进行教学，能有效提升思政课程教学灵活性，同时也能为学生创造一个良好的学习氛围与空间，进而有效为学生学习与掌握知识提供良好的环境。例如，教师在对学生进行中国近代史纲要教学的时候[3]，即可在讲述辛亥革命这一知识点的时候，为学生创设一个音乐情境，播放《走向共和》的曲子，同时播放《山河祭》舞蹈，让学生在有效引导下直接投身于情境之中，借此来有效引入教学新课堂，让学生在情境中获得良好的历史体验与感悟，从而提升学生学科核心素养。
四、结语
综上所述，核心素养是素质教育环境下十分关注的一项工作，也是各学科教育教学实施过程中需要关注的内容。思政教育是高校教育教学活动实施过程中十分重要的一点，也是我党提出的重要要求，而以核心素养作为导向对高校思政教育模式进行创新，则能够有效优化思政教育教学，为高校学生综合素质与能力提升提供良好保障。
参考文献：
[1]鲁蔚.核心素养视域下思想政治教学方法选择策略研究[J].教育信息化论坛，2019，3（12）：74-75.
[2]关云虎.核心素养视域下思想政治教学方法选择策略探析[J].教育评论，2016（9）：134-137.
[3]李雪婷，王志宏.新时期高校免疫学和微生物学教学改革与实践探究[J].文化创新比较研究，2020，4（1）：101-102.
（责任编辑：张咏梅）
收稿日期：2021-05-26 修改日期：2021-07-08
基金项目：山西省教育厅“习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育研究”（2019zsszsx139）
作者简介：于姣（1986—），女，山西代县人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育理论与实践研究。
关键词：核心素养;高校;思政教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-00-02
在全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革与创新，要不断增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性。还同时提出了八个统一的具体要求，这在一定程度上为思政课改革与创新指明了方向，教育教学理念也逐漸从之前以教师为主导的教育教学转变成为以学生为主的课堂教学[1]，注重学生价值发挥，也提倡教师主导与引领作用，以此让学生掌握思政教育理论的同时形成良好的学习能力与素养，从而有效促进学生发展与提升。核心素养导向的高校思政教育模式创新是新时代背景下的重要改革方向，也是优化与提升思政教育效果的重要措施。
一、高校学生核心素养缺失及思政课程担当
核心素养指的是学生学习过程中必备的学科思维以及社会关键能力与品汇，是知识与能力、情感价值与态度、过程与方法的综合反映，在各个学科教育教学活动中都有体现。就高校学生思政学习情况来分析，因为学生在基础教育阶段思政学习过分注重课程理论知识，忽视了核心素养培育，尤其是缺少与社会现实的接触，无法真正将其践行于实践之中，这种肤浅的理解、机械化的记忆不利于学生理解和把握思政内容。可是新时代背景下高校学生面临的要求在不断提升，不仅要学习专业知识、掌握专业技能与技术，还需要学习人文知识，懂得如何成为人、成为有用之才，同时还要形成良好的道德素质与正确的价值观念。在这种情况下，思政教育传统模式自然无法满足高校人才培养诉求。而以核心素养为导向开展高校思政教育模式创新则能有效改善学生核心素养缺失的情况，真正发挥思政课程所具备的人文素养、核心素养培育效果，从而有效为学生学习与发展提供保障。
二、核心素养及其对思政教育模式创新的启示
（一）核心素养与思政教育
核心素养是现今国内外基础教育教学工作者都十分关注的一项课题，内涵界定也有较多争议，这也从侧面体现出其对基础教育发展的重要性。核心素养是思政教育模式创新的前提，所以核心素养导向下的思政教育有其自身特点：一是教学内容的广泛性。核心素养涉及的内容较多，所以在思政教育教学实践期间，不能只集中于理论知识讲解，还需要对教学内容进行完善与优化，并且做好思政教育工作模式创新与调整。二是教学任务多层次性。核心素养导向下的高校思政教育，不仅要求任课教师引导学生在实践与学习中掌握一定的方式，同时也需要培养学生合理应用这些技巧解决具体问题的能力，这对学科层面的教学任务而言同样十分重要[2]，也是思政教育教学质量和效率得以提升的关键。
（二）教学启示
第一，教学方法应该具有层次性。核心素养导向下的高校思政教育内容不仅要具有一定的层次性，同时教学方式也应该具有一定的层次性。作为一种学科教育教学，没有任何一种教学方式能够适应多层次教学内容，所以高校思政教育模式在创新的时候，还需要选择不一样的教学方式来进行调整与优化。
第二，教学方法选择需要具有一定的针对性。在面对特定教学内容的时候，教学方法选择也应该具有一定的针对性，毕竟教学方法层次性与针对性并不矛盾。例如，对于哲学原理中的矛盾特殊性与普遍性关系，教师可以在教学过程中选择针对性较强的教学方式[2]，在教学课堂上做好教学指导，为学生打造一个特定的教学情境来引导其理解和感知，这样才能有效强化学生理解。
第三，教学方法需要保持灵活性。高校思政教育教学与其他阶段的思政教育相同，都有综合性特征，所以在每节课教学课堂上，任课教师不仅要涉及概念术语讲解，同时也可能涉及原理内涵的阐释以及案例分析[2]，这种情况下思政教师需要及时创新教学方式。只有保障教学方法灵活性才能促进学生发展与提升。
第四，教学方法需要保持系统化。考虑到思政教育内容自身所具备的层次性、教学任务的多样性等特征，教师在展开思政教学的时候，最好选择能够凸显出系统化特征的教学模式，具体而言就是在教学过程中针对不同教学内容选择不一样的教学方式展开教学。这样能有效提升教学针对性与实效性，为学生发展与提升提供良好保障。
三、核心素养导向下的高校思政教育模式创新
（一）构建思政教育长效机制
一是高校领导一定要提高对思政教育工作的重视程度，切实将高校思政教育工作纳入教学规划以及日常工作管理中，及时解决大学生遇到的问题和难点。二是构建相应的机构。高校在这一过程中还可以成立专门的领导工作小组，结合学生思政教育现状做好调查研究、统一认识与合理部署，以此来有效提高学生思政理论水平。三是完善相关机制。为了确保思政教育工作顺利开展，还可以在工作过程中完善工作考评机制、信息畅通与上报机制、突发事件处理机制、安全责任细化机制、奖励机制等，以确保思政教育工作顺利实施。四是注重队伍建设。在这一过程中，辅导员需要与学生形成良好的师生关系，不仅要做学生的人生导师，还需要做其健康成长的知心朋友，这样才能有效提升思政教育效果。为了提高思政教育能力，教师还需要不断提升与充实自己，而高校也需要为其提供更多培训与教育机会，有效提高其理论与专业素养，为思政教育工作创新提供良好保障。
（二）创新思政理论课教育内容及形式
第一，对教学内容、教学形式以及教学方式进行改革与创新。核心素养导向下的高校思政教育工作在开展的时候，教学内容一定要与时俱进，以此来推动习近平新时代中国特色社会主义思想进入教材与思政课堂，从而有效提升思政教育效果、充实学生头脑。考虑到思政教育形式较为单一、教师教学过分注重理论知识灌输这一问题，教师在开展思政理论课教学的时候，还需要改变传统教学形式，在课堂上利用有效手段激发学生学习兴趣，让学生真正成为课堂主体，同时不断增加参观学习、讲座、社会调研以及活动指导等一系列实践环节，借此优化思政教育形式，使学生在实践体验中发展自身核心素养。 第二，教师还可以进一步强化核心素养理念在思政教育课程中的贯彻与落实，充分利用思政理论课程主阵地来充分凸显出课堂主渠道作用，主动开设心理健康、道德修养、理想信念、职业道德等多方面的教育，以此有效促进学生学科核心素养得以提升。
（三）注重思政教学趣味性
在互联网技术不断发展的环境下，思政教育教学形式也因此得到了丰富。教师可以在教学课堂上借助音频、图片、视频等技术提升思政教学趣味性，能有效激发學生学习兴趣，让学生能够主动参与到思政学习与实践中，从而有效提升课堂教学生动化与形象化，将学生注意力集中于课堂之上，有效为思政教育质量提升打好基础。例如，教师在为学生讲授意识起源与本质的时候，即可在教学课堂上结合现如今较为热门的人工智能来为学生设计一个讨论题[1]。在活动实施之前为学生展示相关图片，以有效吸引学生注意力;之后让学生思考人工智能是人类的主人还是仆人？借此点燃学生思维;同时让学生在课堂上讨论与分析。这样学生就能在理论与实践有效结合中改变传统理论知识灌输的教学弊端，让学生在课堂上接受有趣的教育教学，从而提升课程实施效果。
（四）注重思政教学灵活性
灵活性也是核心素养导向下思政教育模式创新的重要要求以及有效教学方式之一。其要求教师在开展思政教育工作的时候，结合学生实际情况来对教学任务以及教学内容进行调整，要求教师在课堂上改变传统教育教学理念，以创新教学方式来引导学生在课堂上分析与思考，这不仅能够深化学生对思政理论课知识的把握，还有助于学生其他能力与素质的提升。在这一过程中，教师可以应用巧设疑问、创设情境、联系生活等多种形式对学生进行教学，能有效提升思政课程教学灵活性，同时也能为学生创造一个良好的学习氛围与空间，进而有效为学生学习与掌握知识提供良好的环境。例如，教师在对学生进行中国近代史纲要教学的时候[3]，即可在讲述辛亥革命这一知识点的时候，为学生创设一个音乐情境，播放《走向共和》的曲子，同时播放《山河祭》舞蹈，让学生在有效引导下直接投身于情境之中，借此来有效引入教学新课堂，让学生在情境中获得良好的历史体验与感悟，从而提升学生学科核心素养。
四、结语
综上所述，核心素养是素质教育环境下十分关注的一项工作，也是各学科教育教学实施过程中需要关注的内容。思政教育是高校教育教学活动实施过程中十分重要的一点，也是我党提出的重要要求，而以核心素养作为导向对高校思政教育模式进行创新，则能够有效优化思政教育教学，为高校学生综合素质与能力提升提供良好保障。
参考文献：
[1]鲁蔚.核心素养视域下思想政治教学方法选择策略研究[J].教育信息化论坛，2019，3（12）：74-75.
[2]关云虎.核心素养视域下思想政治教学方法选择策略探析[J].教育评论，2016（9）：134-137.
[3]李雪婷，王志宏.新时期高校免疫学和微生物学教学改革与实践探究[J].文化创新比较研究，2020，4（1）：101-102.
（责任编辑：张咏梅）
收稿日期：2021-05-26 修改日期：2021-07-08
基金项目：山西省教育厅“习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育研究”（2019zsszsx139）
作者简介：于姣（1986—），女，山西代县人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育理论与实践研究。