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【摘要】随着社会经济的快速发展，社会对人才素养要求的急剧提升，在这样的社会大背景下，作为我国人才培养重要基地的各级各类学校，近年来获得的了巨大的发展，不仅在教育教学质量方面，得到了极大的提升，在教育教学模式及理念方面，也取得了一定的创新，这对于满足我国社会建设事业人才供应，促进我国社会的健康可持续发展，发挥关键作用。在高中英语课程教学中，英语写作教学是其中最为核心的组成部分，其在英语学科考试分值设置中也占据很大比重，因此加大对高中英语有效教学策略的相关问题的研究，有着积极意义。本文将就高中英语有效写作教学的策略问题进行详细的探讨。
【关键词】高中英语 写作教学 策略问题
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-109-02
随着全球化进程的不断加快，我国与国际社会的交流也越来越为频繁，这在极大的促进我国社会各领域建设事业发展的同时，也对我国人才素养提出了更高的要求，掌握熟练的英语口语技能，已成为衡量个体综合素养高低的重要标准。高中阶段是学生身心发展的关键时期，该阶段的学习对于学生今后的大学学习及未来发展，有着重要的基础奠定作用。因而要想提升学生英语口语实践应用能力，加快其教育教学模式的转型，及理念的更新，有着积极意义。在高中英语学科教学中，其最为重要的一个教学内容就是英语写作教学，其也是学生应掌握的重要英语技能之一。然而由于当前在我国很大一部分中学里面，由于种种因素制约，英语写作教学的相关研究并不多，其英语写作教学实施情况也并不十分理想，其极大的阻碍着学生英语写作能力的提高，不利于学生英语实践应用能力的提升，也不利于高中英语课堂教学效果的总体提高，因此加大对高中英语写作教学策略的相关研究，有着重要作用。
1.交际性写作教学
要想提高高中英语写作教学效果，教师在英语写作教学中，可以使用交际性写作教学模式，来激发学生写作兴趣，从而提升其英语写作技能。交际性写作教学模式，顾名思义，其就教师通过为学生创设熟悉的交际情境，让学生以其熟悉的情境为主题，发挥自己的想象力进行写作的一种教学模式化。由于教师所设置的情境都是学生已有的知识生活经验，因而学生在写作时，就不会出现无话可说的情况，同时英语写作与现实生活的紧密结合，还能够有效的激发学生的英语写作兴趣，在提升其英语习作技能的同时，也有助于创造性思维的培养。如在高中英语写作教学中，教师可以创设这样一个情景，“小李同学有个美国笔友，而该美国笔友很想到北京来游玩，让小李同学介绍一下北京的名胜古迹”，这样的情境与学生现实生活联系紧密，有助于调动学生的写作欲望，学生通过在和别人交往建立友谊的过程中，水到渠成的提升了英语写作能力，因而此种模式的英语写作教学，不仅能够有效的激发学生的写作热情，还能够极大的提升学生的英语写作技能，从而提升高中英语写作教学效果。
2.过程性写作教学
要想提高高中英语写作教学效果，教师在英语写作教学中，还可以采用过程性写作教学模式。该教学模式其主要定义是，在高中英语写作教学中，教师结合写作的相关要求，给予学生相关引导，让学生充分调动自身想象空间，将自身的情感自由的表达出来，教师在旁边给予适时适当的指点的一种写作教学模式。该教学模式下，教师更注重的是学生的实际写作过程，而对学生的写作结果并不十分看重，其主要是培养学生英语写作的兴趣[1]。如在高中英语写作教学中，教师可以设计与学生现实生活紧密联系，学生也感兴趣的话题，如让学生用英语介绍旅游线路，及其中的著名景点等，以达到吸引游客的目的。在指导学生写作时，教师可以为学生设置如下的框架：“The tour route：We first start off from （ ）place at （ ）time.Then （ ）.The first place to visit is（ ）.After a delicious lunch，（ ）. How time flies！It comes to the end of the trip.”。然后让学生将括号内容补充完整，由此在教师的指导下，学生完成写作过程，这种教学模式，对于提升学生写作兴趣，提高其写作技能，及提升高中英语写作教学效果，有着重要作用。
3.学案导学教学
学案导学教学模式，也是一种提升高中英语有效写作教学效果的模式，该模式的定义是，教师结合教学内容、目标和方法等的情况下，设计的符合学生实际情况的一种教学模式。该模式以导学为方法，以学案为载体，在提升学生英语写作技能方面，有着重要作用[2]。如教师在进行记叙文写作教学时，教师可以向学生讲解写作的要点，诸如记叙方式可以采用空间顺序等，并详细讲解写作的几个要素：what、who、where、when、why、how等，引导学生根据教师提供的学案进行写作，从而有效的提升其写作技能，提升高中英语写作教学效果。
由以上可以看出，高中英语写作技能的培养，对于提升学生的英语实践应用能力，提升英语课程学习效果等，都有着重要作用，因此加大对高中英语有效写作教学策略问题的相关研究，有着深远意义。
参考文献：
[1]戴薇.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].中学生英语（高中版），2014，（04）：14.
[2]田波.浅谈高中英语教学中有效写作教学策略[J].科技资讯，2012，（28）：224.
【关键词】高中英语 写作教学 策略问题
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-109-02
随着全球化进程的不断加快，我国与国际社会的交流也越来越为频繁，这在极大的促进我国社会各领域建设事业发展的同时，也对我国人才素养提出了更高的要求，掌握熟练的英语口语技能，已成为衡量个体综合素养高低的重要标准。高中阶段是学生身心发展的关键时期，该阶段的学习对于学生今后的大学学习及未来发展，有着重要的基础奠定作用。因而要想提升学生英语口语实践应用能力，加快其教育教学模式的转型，及理念的更新，有着积极意义。在高中英语学科教学中，其最为重要的一个教学内容就是英语写作教学，其也是学生应掌握的重要英语技能之一。然而由于当前在我国很大一部分中学里面，由于种种因素制约，英语写作教学的相关研究并不多，其英语写作教学实施情况也并不十分理想，其极大的阻碍着学生英语写作能力的提高，不利于学生英语实践应用能力的提升，也不利于高中英语课堂教学效果的总体提高，因此加大对高中英语写作教学策略的相关研究，有着重要作用。
1.交际性写作教学
要想提高高中英语写作教学效果，教师在英语写作教学中，可以使用交际性写作教学模式，来激发学生写作兴趣，从而提升其英语写作技能。交际性写作教学模式，顾名思义，其就教师通过为学生创设熟悉的交际情境，让学生以其熟悉的情境为主题，发挥自己的想象力进行写作的一种教学模式化。由于教师所设置的情境都是学生已有的知识生活经验，因而学生在写作时，就不会出现无话可说的情况，同时英语写作与现实生活的紧密结合，还能够有效的激发学生的英语写作兴趣，在提升其英语习作技能的同时，也有助于创造性思维的培养。如在高中英语写作教学中，教师可以创设这样一个情景，“小李同学有个美国笔友，而该美国笔友很想到北京来游玩，让小李同学介绍一下北京的名胜古迹”，这样的情境与学生现实生活联系紧密，有助于调动学生的写作欲望，学生通过在和别人交往建立友谊的过程中，水到渠成的提升了英语写作能力，因而此种模式的英语写作教学，不仅能够有效的激发学生的写作热情，还能够极大的提升学生的英语写作技能，从而提升高中英语写作教学效果。
2.过程性写作教学
要想提高高中英语写作教学效果，教师在英语写作教学中，还可以采用过程性写作教学模式。该教学模式其主要定义是，在高中英语写作教学中，教师结合写作的相关要求，给予学生相关引导，让学生充分调动自身想象空间，将自身的情感自由的表达出来，教师在旁边给予适时适当的指点的一种写作教学模式。该教学模式下，教师更注重的是学生的实际写作过程，而对学生的写作结果并不十分看重，其主要是培养学生英语写作的兴趣[1]。如在高中英语写作教学中，教师可以设计与学生现实生活紧密联系，学生也感兴趣的话题，如让学生用英语介绍旅游线路，及其中的著名景点等，以达到吸引游客的目的。在指导学生写作时，教师可以为学生设置如下的框架：“The tour route：We first start off from （ ）place at （ ）time.Then （ ）.The first place to visit is（ ）.After a delicious lunch，（ ）. How time flies！It comes to the end of the trip.”。然后让学生将括号内容补充完整，由此在教师的指导下，学生完成写作过程，这种教学模式，对于提升学生写作兴趣，提高其写作技能，及提升高中英语写作教学效果，有着重要作用。
3.学案导学教学
学案导学教学模式，也是一种提升高中英语有效写作教学效果的模式，该模式的定义是，教师结合教学内容、目标和方法等的情况下，设计的符合学生实际情况的一种教学模式。该模式以导学为方法，以学案为载体，在提升学生英语写作技能方面，有着重要作用[2]。如教师在进行记叙文写作教学时，教师可以向学生讲解写作的要点，诸如记叙方式可以采用空间顺序等，并详细讲解写作的几个要素：what、who、where、when、why、how等，引导学生根据教师提供的学案进行写作，从而有效的提升其写作技能，提升高中英语写作教学效果。
由以上可以看出，高中英语写作技能的培养，对于提升学生的英语实践应用能力，提升英语课程学习效果等，都有着重要作用，因此加大对高中英语有效写作教学策略问题的相关研究，有着深远意义。
参考文献：
[1]戴薇.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].中学生英语（高中版），2014，（04）：14.
[2]田波.浅谈高中英语教学中有效写作教学策略[J].科技资讯，2012，（28）：224.