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[摘 要] 信息时代的教育教学有了突飞猛进的发展，具有一定代表性的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，既打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高，又带来了不可忽视的负面作用。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为各种教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。
[关键词] 多媒体 优点 弊端
随着信息时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个操作平台。
一、多媒体教学的主要范畴
首先我们先来了解一下多媒体教学的主要范畴。
多媒体可以大致分为三种类型：视觉型媒体，听觉型媒体，视听型媒体。
1、视觉性媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉型媒体需要靠投影器材实现信息的传递，包括幻灯，投影，实物投影等。
2、听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录音、有声卡、听力实验室、唱片、激光影碟等。
3、视听型媒体是同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将直观的、鲜明的图像与生动语言、语音、语调有机地结合，包括电影、电视、录像等。
我国的多媒体教学的起步发展相对西方国家来说比较晚。但是，早在1919年，我国就有人开始幻灯教学的实验，这是我国多媒体教学开始的标志，也称为电化教育。进而，我国的电化教育得到了重视并开始了稳步的发展。同时，随着科技的发展，多种多样的多媒体涌现出来，不断发展更新的多媒体技术便在当今的教育教学中得到了广泛的应用，越来越被各个专业的教师所利用，向学生传授知识。
二、多媒体在教学中的优点
传统的教学课堂上，教师都是滔滔不绝，讲个不停。学生面对比较抽象的课程时，比如历史，地理，语文等等，都存在比较抽象的课程，却是云里雾里，难以领悟其魅力，不知老师所云。而利用多媒体上课这些问题就迎刃而解，学生可以通过幻灯片充分理解课程所要达到的教学目的，激发学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。
1、用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。如早在小学时期，多媒体教学就得到了合理的应用。小学生的理解能力有限，而各种科目也是刚刚才接触，接受起来比较困难。这时，借助多媒体，比如当时我们上语文课时，就借助影音电视媒体，学习理解了成语的意思；借助幻灯片，更有效地理解了课文的含义。在学习《失街亭》这一课时，重点把握主要人物诸葛亮和马谡的形象，课文节选部分把诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军的这一部分删去了，而这一部分恰可以体现诸葛亮临危不乱、从容镇定的一面，所以在用多媒体授课时，老师在课堂上穿插进了的电视片断《空城记》，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生据此结合课文全面分析诸葛亮这个人物形象特点。在刚开始接触英语时，老师就充分利用影音媒体，展现西方文化及其语言的魅力，调动了学生浓厚的兴趣和积极性，这对学生以后学习外语的有积极的推动作用。
2、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。
传统的备课方式，有很大的局限性。即使老师认真备课，以传统模式上课，往往只会照搬课本上有的内容，不能扩大课堂容量，同时，教学进度也会因此减慢。因而，在课堂教学中，利用预先设计好的多媒体课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
3、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。
比如语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
譬如在学习郁达夫的散文《故都的秋》这一课时，课前老师先在多媒体上播放钢琴曲《秋日私语》，在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页，学生在下面不时发出惊叹声,有的还小声说:“不知道秋天也这么美！”。上课时老师这样导入:同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。今天我们来共同欣赏郁达夫笔下的秋又具有怎样的意味。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想像，学习热情倍增。
4、用多媒体教学可以再现历史画面，在教学中渗透德育教育
江泽民曾说过我们要“以德治国”，而学校正是培养学生思想品质的重要基地，在授课过程中恰切地给学生灌输德育教育是教师义不容辞的责任。在教学过程针对那些富有爱国情感的课文，我们不得不承认，文字的力量还是有限的，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。
这些在学习历史，思想道德修养的课程里都能得到很好的体现。比如在讲到中日战争，南京大屠杀等章节的课文时，结合图片，影视资料，如电影《东京审判》，更能让学生身临其境的感受到当时的国难当头，人们的生活困境及伟大先人们的顽强拼搏的精神。学习这些章节时都可以结合时代背景，借助多媒体的影音效果展示相关的历史画面，让学生感受作者的爱国炽诚，激发努力学习报效国家的热情。结合了多媒体，比传统的文字教学，在激发学生的爱国情操方面，更加有力度。同时，在上《思想道德与法律修养》时，结合多媒体播放一些案例分析，重实践中学会遵守道德，从现实中学会运用法律，才能从根本上说是知法用法。
5、多媒体教学可以化抽象为形象，突破教学中的重难点。
譬如在学习化学时，当然能让学生动手做实验，从实践中获得学习的经验是最好不过的。可是，由于技术，安全，资金的限制，不能让学生去亲自进行各种试验。此时，通过结合多媒体，播放图片资料，视屏资料等，将抽象的化学公式具体化，使之成为简单易理解的影音，加深了学生的记忆，即达到了教学目的，又不会危及学生安全。同样，在学习《南州六月荔枝丹》这一课时，学生很多没有见过荔枝，单靠文字的描述来了解荔枝的壳、膜、果肉、核等特点就显得陌生，所以我在讲这一课时，借助于多媒体向学生展示荔枝的壳、膜、果肉、核、花、荔枝林等图片，让学生由荔枝的图片想象荔枝的味道，不少学生流露出垂涎欲滴的神情，这样学生亲眼看到了荔枝，产生了直观感觉，消除了陌生感，学习起来就轻松多了。
三、多媒体教学手段在教学中的弊端
多媒体教学为传统教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是它所带来的负面影响也不可忽视，主要表现为：
1、多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”。
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。另外，教师围绕课堂教学设置问题在学生思考或探究后答案会在屏幕上显示，所以有时学生因怕回答错了或因知道屏幕上最终会显示参考答案而不愿主动思考问题，等着接受屏幕上所传达的信息，这样教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，使课堂教学模式成为这种借助于高科技“满堂灌”。
2、分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研。
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。
3、注重了学生的形象感受，抹杀了语言模糊性，缺少抽象思维的训练。
当前，不少老师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。但信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术或不能科学地利用就会使学生产生思维的懒惰心理，况且图像画面具有很强的直观性，会抹杀语言的模糊的特性,会限制学生的思维。比如，《林黛玉进贾府》中作者是这样描写林黛玉的外貌的：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”林黛玉究竟长得什么模样，谁也没有见过。一百个读者的心中就有一百个林黛玉；同一个读者，反复品味揣摩这段文字，心中的林黛玉也会有所变化。这正是语言的模糊性和富有魅力的体现。如果播放电视连续剧，让演员的形象来代替语言的描述，那就大为逊色了。
总而言之，多媒体教学是一把双刃剑，我们不能用它去代替传统的的教学模式。媒体科技广泛应用于教学之中，能让学生的学习变得简单明了，但是，它同样使得学生变得懒惰，而教师又同样会过于的依赖多媒体教学，甚至一旦离开了多媒体的课件，就不会如何将课程进行下去了。所以，在应用多媒体时，我们要确切的了解它的优缺点，针对不同的科目，不同的课程，不同的教学环境，多媒体的应用也是不一样的。只有充分了解了多媒体优缺点，才能取其长补己短，让多媒体在教学过程发挥出其应有效果。
[关键词] 多媒体 优点 弊端
随着信息时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个操作平台。
一、多媒体教学的主要范畴
首先我们先来了解一下多媒体教学的主要范畴。
多媒体可以大致分为三种类型：视觉型媒体，听觉型媒体，视听型媒体。
1、视觉性媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉型媒体需要靠投影器材实现信息的传递，包括幻灯，投影，实物投影等。
2、听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录音、有声卡、听力实验室、唱片、激光影碟等。
3、视听型媒体是同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将直观的、鲜明的图像与生动语言、语音、语调有机地结合，包括电影、电视、录像等。
我国的多媒体教学的起步发展相对西方国家来说比较晚。但是，早在1919年，我国就有人开始幻灯教学的实验，这是我国多媒体教学开始的标志，也称为电化教育。进而，我国的电化教育得到了重视并开始了稳步的发展。同时，随着科技的发展，多种多样的多媒体涌现出来，不断发展更新的多媒体技术便在当今的教育教学中得到了广泛的应用，越来越被各个专业的教师所利用，向学生传授知识。
二、多媒体在教学中的优点
传统的教学课堂上，教师都是滔滔不绝，讲个不停。学生面对比较抽象的课程时，比如历史，地理，语文等等，都存在比较抽象的课程，却是云里雾里，难以领悟其魅力，不知老师所云。而利用多媒体上课这些问题就迎刃而解，学生可以通过幻灯片充分理解课程所要达到的教学目的，激发学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。
1、用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。如早在小学时期，多媒体教学就得到了合理的应用。小学生的理解能力有限，而各种科目也是刚刚才接触，接受起来比较困难。这时，借助多媒体，比如当时我们上语文课时，就借助影音电视媒体，学习理解了成语的意思；借助幻灯片，更有效地理解了课文的含义。在学习《失街亭》这一课时，重点把握主要人物诸葛亮和马谡的形象，课文节选部分把诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军的这一部分删去了，而这一部分恰可以体现诸葛亮临危不乱、从容镇定的一面，所以在用多媒体授课时，老师在课堂上穿插进了的电视片断《空城记》，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生据此结合课文全面分析诸葛亮这个人物形象特点。在刚开始接触英语时，老师就充分利用影音媒体，展现西方文化及其语言的魅力，调动了学生浓厚的兴趣和积极性，这对学生以后学习外语的有积极的推动作用。
2、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。
传统的备课方式，有很大的局限性。即使老师认真备课，以传统模式上课，往往只会照搬课本上有的内容，不能扩大课堂容量，同时，教学进度也会因此减慢。因而，在课堂教学中，利用预先设计好的多媒体课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
3、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。
比如语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
譬如在学习郁达夫的散文《故都的秋》这一课时，课前老师先在多媒体上播放钢琴曲《秋日私语》，在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页，学生在下面不时发出惊叹声,有的还小声说:“不知道秋天也这么美！”。上课时老师这样导入:同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。今天我们来共同欣赏郁达夫笔下的秋又具有怎样的意味。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想像，学习热情倍增。
4、用多媒体教学可以再现历史画面，在教学中渗透德育教育
江泽民曾说过我们要“以德治国”，而学校正是培养学生思想品质的重要基地，在授课过程中恰切地给学生灌输德育教育是教师义不容辞的责任。在教学过程针对那些富有爱国情感的课文，我们不得不承认，文字的力量还是有限的，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。
这些在学习历史，思想道德修养的课程里都能得到很好的体现。比如在讲到中日战争，南京大屠杀等章节的课文时，结合图片，影视资料，如电影《东京审判》，更能让学生身临其境的感受到当时的国难当头，人们的生活困境及伟大先人们的顽强拼搏的精神。学习这些章节时都可以结合时代背景，借助多媒体的影音效果展示相关的历史画面，让学生感受作者的爱国炽诚，激发努力学习报效国家的热情。结合了多媒体，比传统的文字教学，在激发学生的爱国情操方面，更加有力度。同时，在上《思想道德与法律修养》时，结合多媒体播放一些案例分析，重实践中学会遵守道德，从现实中学会运用法律，才能从根本上说是知法用法。
5、多媒体教学可以化抽象为形象，突破教学中的重难点。
譬如在学习化学时，当然能让学生动手做实验，从实践中获得学习的经验是最好不过的。可是，由于技术，安全，资金的限制，不能让学生去亲自进行各种试验。此时，通过结合多媒体，播放图片资料，视屏资料等，将抽象的化学公式具体化，使之成为简单易理解的影音，加深了学生的记忆，即达到了教学目的，又不会危及学生安全。同样，在学习《南州六月荔枝丹》这一课时，学生很多没有见过荔枝，单靠文字的描述来了解荔枝的壳、膜、果肉、核等特点就显得陌生，所以我在讲这一课时，借助于多媒体向学生展示荔枝的壳、膜、果肉、核、花、荔枝林等图片，让学生由荔枝的图片想象荔枝的味道，不少学生流露出垂涎欲滴的神情，这样学生亲眼看到了荔枝，产生了直观感觉，消除了陌生感，学习起来就轻松多了。
三、多媒体教学手段在教学中的弊端
多媒体教学为传统教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是它所带来的负面影响也不可忽视，主要表现为：
1、多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”。
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。另外，教师围绕课堂教学设置问题在学生思考或探究后答案会在屏幕上显示，所以有时学生因怕回答错了或因知道屏幕上最终会显示参考答案而不愿主动思考问题，等着接受屏幕上所传达的信息，这样教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，使课堂教学模式成为这种借助于高科技“满堂灌”。
2、分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研。
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。
3、注重了学生的形象感受，抹杀了语言模糊性，缺少抽象思维的训练。
当前，不少老师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。但信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术或不能科学地利用就会使学生产生思维的懒惰心理，况且图像画面具有很强的直观性，会抹杀语言的模糊的特性,会限制学生的思维。比如，《林黛玉进贾府》中作者是这样描写林黛玉的外貌的：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”林黛玉究竟长得什么模样，谁也没有见过。一百个读者的心中就有一百个林黛玉；同一个读者，反复品味揣摩这段文字，心中的林黛玉也会有所变化。这正是语言的模糊性和富有魅力的体现。如果播放电视连续剧，让演员的形象来代替语言的描述，那就大为逊色了。
总而言之，多媒体教学是一把双刃剑，我们不能用它去代替传统的的教学模式。媒体科技广泛应用于教学之中，能让学生的学习变得简单明了，但是，它同样使得学生变得懒惰，而教师又同样会过于的依赖多媒体教学，甚至一旦离开了多媒体的课件，就不会如何将课程进行下去了。所以，在应用多媒体时，我们要确切的了解它的优缺点，针对不同的科目，不同的课程，不同的教学环境，多媒体的应用也是不一样的。只有充分了解了多媒体优缺点，才能取其长补己短，让多媒体在教学过程发挥出其应有效果。