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摘 要：随着教学改革的不断深入，如何让语文课堂充满灵性一直是我们教师不断去探索、追寻的问题。如何做到学生听课有活力，教师上课富有激情，课堂上充满生命力和灵性，这一切都需要我们能够打破、敢于打破传统的思维模式，在实践中不断摸索，不断求新、求变。在此，文章作者结合自己的教学实践，从课堂演讲、书法等六个方面阐述在农村初中怎样做到让课堂充满灵性。
关键词：灵性课堂；课堂演讲；课堂书法
本文我将从演讲、书法、音乐、对联、绘画和旅游方面论述如何让语文课堂充满灵性。
教师长期把语文教学囿于教材中的课文，课文被肢解成支离破碎的知识点，从而使得语文课堂教学的灵性不够。学生既没有学到读书的方法，也没有形成语文能力，既谈不上知识的运用，又谈不上能在运用过程中表现出少许的灵气。这是我们农村初中语文课堂教学的现状。而随着新课改引向深入，没有灵性的课堂是得不到学生们认可的，是不能完满完成既定的教学任务的，是不能满足当下教育教学需要的。我们要能够打破、敢于打破传统思维，在实践中不断摸索，不斷求新、求变。初中语文课堂教学应是开放的，应具有包容性，学生应是在交流中、活动中、情境中学习语文。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。所以，我一直以来努力探索，力求灵性课堂在农村实现，使语文课流淌着个性化的音符，充满着审美的愉悦。下面我将结合本人自参加工作以来的教学经历，从六个方面阐述如何使农村语文课堂充满灵性方法。
一、用课堂演讲突出学生主体性
“‘课堂演讲’法是指在老师的引导或支持下，让学生在讲台上用演讲的方式诠释教学内容，巩固知识点，活跃课堂气氛，进而培养他们认真听课习惯的教学方法。”[1]课堂演讲不仅可以锻炼学生的胆量，也能增强学生的口才，更能突显学生的主体性。这样，学生可以全身心地投入课堂中，将大家的精力集中在课堂上。这是真正发挥学生主动性、积极性的有效方法之一。这一方法我在教学中收到了很好的效果。2007年七三班一位女同学本是一个内向的小女孩，不敢在课堂上回答问题，而课堂上的演讲，让她拾起久违的自信，慢慢可以在班上回答问题，并逐步敢于提出自己疑问，有时，对某些问题还有自己独到的见解。此后，她的成绩也在逐步提升。这种转变不仅使她个人变得有朝气，有问有答，课堂气氛也不断活跃了起来，课堂也有了灵气。在演讲的实践中还涉及演讲的礼仪等其他知识，这是课本上所没有的。这些都将对学生以后走向社会产生积极的影响。
二、以课堂书法来增强学生汉字感性
好的书法可以给人多方面的美感，有的雄浑险奇，表现出阳刚之美；有的清丽典雅，更富阴柔之美；有的刚柔兼济，遒秀结合，气韵生动，风格独特，它们共同形成一套博大精深的审美体系，这便是其他民族文字所不具备的。因此，有人说汉语是世界上最美的语言——最具灵性，这是一种客观的概括。据有关资料调查表明：运用汉字的人比运用其他语种的人更具有想象力。汉字不仅字形给我们带来丰富的想象力，而且词汇的内涵丰富、韵味无穷。这都得益于书法。我们的语文课堂拥有书法这一良好的载体，若再引入书法这一独特的艺术形式，那么，我们的学生在书法中就会发现汉字的美感，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。
“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书之；若迫于事，虽中山兔毫不能佳也。” [2]这是在强调写字需要性情舒畅，不受外界的干扰。而我们课堂之所以有精神涣散，出现做小动作的现象，大部分是因注意力不集中，学习之气不畅。将书法引入语文课堂可以使学生释放自己的情感，让学生成为有血有肉的学习个体。鉴于此，我在课堂上将经典语段、经典诗词、古今名句以及生字词作为书写内容，这样既可以提高学生们的书写能力，又可强化学生对语文基础知识的记忆，避免让学生抄生字词，做简单的手部机械运动。除此之外，用书法可以排遣人心中的郁结，让学生的心理更加健康。在很多大学里学生在发泄室矫正自己，而我的学生以毛笔为拳击手套，以纸张为沙袋，书写一幅作品的过程即是他们发泄的过程，又是他们记忆知识的过程，更是一次艺术审美的过程。如马致远的《天净沙·秋思》，我们可以用浓墨、涩笔，运出万岁枯藤之貌，将浪迹天涯的游子思乡之情诉诸笔端。而应用好这一方法，要注意以下几点：①选择好书写内容；②选择自己情感状态；③看清内容的情感；④选择可操作的时间。这样将使学生不仅爱上学习，还有成为书法家的潜质。
三、借助课堂音乐来突显学生灵性
在音乐中可以勾起学生多年前的回忆，更可以回想自己的童真往事，在音乐中能够将心灵变得纯净。在语文教学中音乐也发挥着无可替代的作用，我在教学《小石潭记》一文时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，这时配以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用Power Point制作成精美的多媒体课件，运用在课堂教学之中。通过音乐把小石潭的清、幽、雅的景致，把作者在小石潭边既乐又忧的心情表现得淋漓尽致。音乐为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
四、利用对联来增加语文兴趣
我们进行语文教学，首先要使学生亲近汉语言文字。亲近文字的方法，莫过于文字游戏。“世界各民族都有这类培养对本民族文字感情的游戏，如英国就有填字谜的游戏。中国的文字游戏主要有两种，一种是灯谜，一种便是对联，但灯谜历来是纯粹的游戏，而对联，因其还有较强的实用性，所以到今天还没有发展为一个独立的游戏样式。且我国崇拜文字、强调‘文以载道’的传统，似乎把对联视作文字游戏是将其贬低了、降格了。其实，在旧式教育中，对对子一直是提高学生对汉文字兴趣的重要手段。”[3]
如今，对联教学在初中语文教学中几乎没有了，今天没有几个人能写出像样的对联了。这种现象令人痛心，究其原因，就是当今的语文教学忽视了汉语言文字的特点。其实，在古代，进行对对字的训练，正是一种符合汉语言规律的作文训练方式。对联的规则符合青少年的心理特性。十二三岁的中学生，有很强的独立性和自我表现欲望，那种一问一答，随意取材，信手拈来的自由度，与具有严格声律规定、格式规定的约束性相结合，能使学生产生强烈的活动欲望，因而产生极强的趣味性。张志公说：“属对练习能够通过实践、灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来……”[4] 由此可以看到，对联练习的同时，其实也是语法练习、修辞练习、逻辑联系，更是激发学生学习兴趣的过程。足见对联在语文课堂教学中有不可忽视的作用。我们可以以对联的方式来总结串联文意，例如，在名著教学中，我就将章回小说的分目标回作为练习概括文意的一个途径。对联也是中考专题——语言运用的重要内容，所以，利用对联的形式，可以很好地为中考服务。我在日常的语文教学中十分注重对联的运用，或以对联导入，或以对联来过渡，或以对联来总结；还渗透以对联竞赛等多种形式来丰富我的语文课堂。学生们的智慧，对对联的刹那闪现，学生有了智慧的火花，学生就有了生气。
五、取课堂绘画再现文本意境
绘画可以再现文本的意境。在我讲授苏轼《水调歌头》时，课文中只有一副苏轼“把酒问青天”的插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后再给学生补充没有描述的内容。剩下的词句我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象，画出词句展现的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，分别画出了“我欲乘风归去”“高处不胜寒”“起舞弄清影”等八幅图景。最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的绘画，学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学的效率。
因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生敢于质疑、敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，帮助他们确立自主的人格。以马致远《天净沙·秋思》这首元曲为例，先是让学生反复诵读诗文，然后根据自己的想象，动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露出的作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，輕松掌握了知识，从而提高了语文教学效率。
六、让旅游成为课堂教学的一部分
亲近自然是我们人类的天性，花开春暖正是踏青的好季节，旅游是我们亲近自然的最好方式。在旅游过程中，我们不仅可以感受名山大川的博大，亦可感知一泓清泉的静谧，更能将文章中的诗意情状、传奇故事在现实找到印证，从而增强学生学习的好奇心，这对于深入理解文章有着独到的妙处。《陋室铭》是刘禹锡的名篇，我在讲授这篇文章时，曾设想，如果将课堂设在我们巢湖和县陋室那肯定会收到意想不到的效果。我们可以了解到刘禹锡为何被贬，陋室为何逐渐变小，又为何写了这篇《陋室铭》，并请当时著名书法家柳公权书就刻碑。再如，在讲朱自清先生的《绿》中提及花的香味、泥土的气息，很多学生不明白，我在柳絮横飞的季节，把他们带到田间地头，就会有深切的感触。当然在实际语文教学中，这种教学手段只能偶尔运用，因为它受时间、地点、天气、季节的约束。所以，可以偶尔为之。
所以，要把我们农村的语文课堂变得充满灵性，需要我们大家一起去不断地探索，不断地创新。这样，教书才能常教常新，语文课堂才能作为一门艺术散发自身独特的魅力，才能吸引后来者驻足。
参考文献：
[1]邓 涛.名师高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[2]上海书画出版社.历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979.
[3]甘 桁.奇联妙对[M].上海：上海书店出版社，2000.
[4]曾伯藩.对联作法[M].长沙：湖南文艺出版社，1987.
（作者单位：安徽省无为县鹤毛中心校）
关键词：灵性课堂；课堂演讲；课堂书法
本文我将从演讲、书法、音乐、对联、绘画和旅游方面论述如何让语文课堂充满灵性。
教师长期把语文教学囿于教材中的课文，课文被肢解成支离破碎的知识点，从而使得语文课堂教学的灵性不够。学生既没有学到读书的方法，也没有形成语文能力，既谈不上知识的运用，又谈不上能在运用过程中表现出少许的灵气。这是我们农村初中语文课堂教学的现状。而随着新课改引向深入，没有灵性的课堂是得不到学生们认可的，是不能完满完成既定的教学任务的，是不能满足当下教育教学需要的。我们要能够打破、敢于打破传统思维，在实践中不断摸索，不斷求新、求变。初中语文课堂教学应是开放的，应具有包容性，学生应是在交流中、活动中、情境中学习语文。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。所以，我一直以来努力探索，力求灵性课堂在农村实现，使语文课流淌着个性化的音符，充满着审美的愉悦。下面我将结合本人自参加工作以来的教学经历，从六个方面阐述如何使农村语文课堂充满灵性方法。
一、用课堂演讲突出学生主体性
“‘课堂演讲’法是指在老师的引导或支持下，让学生在讲台上用演讲的方式诠释教学内容，巩固知识点，活跃课堂气氛，进而培养他们认真听课习惯的教学方法。”[1]课堂演讲不仅可以锻炼学生的胆量，也能增强学生的口才，更能突显学生的主体性。这样，学生可以全身心地投入课堂中，将大家的精力集中在课堂上。这是真正发挥学生主动性、积极性的有效方法之一。这一方法我在教学中收到了很好的效果。2007年七三班一位女同学本是一个内向的小女孩，不敢在课堂上回答问题，而课堂上的演讲，让她拾起久违的自信，慢慢可以在班上回答问题，并逐步敢于提出自己疑问，有时，对某些问题还有自己独到的见解。此后，她的成绩也在逐步提升。这种转变不仅使她个人变得有朝气，有问有答，课堂气氛也不断活跃了起来，课堂也有了灵气。在演讲的实践中还涉及演讲的礼仪等其他知识，这是课本上所没有的。这些都将对学生以后走向社会产生积极的影响。
二、以课堂书法来增强学生汉字感性
好的书法可以给人多方面的美感，有的雄浑险奇，表现出阳刚之美；有的清丽典雅，更富阴柔之美；有的刚柔兼济，遒秀结合，气韵生动，风格独特，它们共同形成一套博大精深的审美体系，这便是其他民族文字所不具备的。因此，有人说汉语是世界上最美的语言——最具灵性，这是一种客观的概括。据有关资料调查表明：运用汉字的人比运用其他语种的人更具有想象力。汉字不仅字形给我们带来丰富的想象力，而且词汇的内涵丰富、韵味无穷。这都得益于书法。我们的语文课堂拥有书法这一良好的载体，若再引入书法这一独特的艺术形式，那么，我们的学生在书法中就会发现汉字的美感，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。
“书者，散也。欲书先散怀抱，任情恣性，然后书之；若迫于事，虽中山兔毫不能佳也。” [2]这是在强调写字需要性情舒畅，不受外界的干扰。而我们课堂之所以有精神涣散，出现做小动作的现象，大部分是因注意力不集中，学习之气不畅。将书法引入语文课堂可以使学生释放自己的情感，让学生成为有血有肉的学习个体。鉴于此，我在课堂上将经典语段、经典诗词、古今名句以及生字词作为书写内容，这样既可以提高学生们的书写能力，又可强化学生对语文基础知识的记忆，避免让学生抄生字词，做简单的手部机械运动。除此之外，用书法可以排遣人心中的郁结，让学生的心理更加健康。在很多大学里学生在发泄室矫正自己，而我的学生以毛笔为拳击手套，以纸张为沙袋，书写一幅作品的过程即是他们发泄的过程，又是他们记忆知识的过程，更是一次艺术审美的过程。如马致远的《天净沙·秋思》，我们可以用浓墨、涩笔，运出万岁枯藤之貌，将浪迹天涯的游子思乡之情诉诸笔端。而应用好这一方法，要注意以下几点：①选择好书写内容；②选择自己情感状态；③看清内容的情感；④选择可操作的时间。这样将使学生不仅爱上学习，还有成为书法家的潜质。
三、借助课堂音乐来突显学生灵性
在音乐中可以勾起学生多年前的回忆，更可以回想自己的童真往事，在音乐中能够将心灵变得纯净。在语文教学中音乐也发挥着无可替代的作用，我在教学《小石潭记》一文时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，这时配以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用Power Point制作成精美的多媒体课件，运用在课堂教学之中。通过音乐把小石潭的清、幽、雅的景致，把作者在小石潭边既乐又忧的心情表现得淋漓尽致。音乐为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
四、利用对联来增加语文兴趣
我们进行语文教学，首先要使学生亲近汉语言文字。亲近文字的方法，莫过于文字游戏。“世界各民族都有这类培养对本民族文字感情的游戏，如英国就有填字谜的游戏。中国的文字游戏主要有两种，一种是灯谜，一种便是对联，但灯谜历来是纯粹的游戏，而对联，因其还有较强的实用性，所以到今天还没有发展为一个独立的游戏样式。且我国崇拜文字、强调‘文以载道’的传统，似乎把对联视作文字游戏是将其贬低了、降格了。其实，在旧式教育中，对对子一直是提高学生对汉文字兴趣的重要手段。”[3]
如今，对联教学在初中语文教学中几乎没有了，今天没有几个人能写出像样的对联了。这种现象令人痛心，究其原因，就是当今的语文教学忽视了汉语言文字的特点。其实，在古代，进行对对字的训练，正是一种符合汉语言规律的作文训练方式。对联的规则符合青少年的心理特性。十二三岁的中学生，有很强的独立性和自我表现欲望，那种一问一答，随意取材，信手拈来的自由度，与具有严格声律规定、格式规定的约束性相结合，能使学生产生强烈的活动欲望，因而产生极强的趣味性。张志公说：“属对练习能够通过实践、灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来……”[4] 由此可以看到，对联练习的同时，其实也是语法练习、修辞练习、逻辑联系，更是激发学生学习兴趣的过程。足见对联在语文课堂教学中有不可忽视的作用。我们可以以对联的方式来总结串联文意，例如，在名著教学中，我就将章回小说的分目标回作为练习概括文意的一个途径。对联也是中考专题——语言运用的重要内容，所以，利用对联的形式，可以很好地为中考服务。我在日常的语文教学中十分注重对联的运用，或以对联导入，或以对联来过渡，或以对联来总结；还渗透以对联竞赛等多种形式来丰富我的语文课堂。学生们的智慧，对对联的刹那闪现，学生有了智慧的火花，学生就有了生气。
五、取课堂绘画再现文本意境
绘画可以再现文本的意境。在我讲授苏轼《水调歌头》时，课文中只有一副苏轼“把酒问青天”的插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后再给学生补充没有描述的内容。剩下的词句我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象，画出词句展现的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，分别画出了“我欲乘风归去”“高处不胜寒”“起舞弄清影”等八幅图景。最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的绘画，学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学的效率。
因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生敢于质疑、敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，帮助他们确立自主的人格。以马致远《天净沙·秋思》这首元曲为例，先是让学生反复诵读诗文，然后根据自己的想象，动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露出的作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，輕松掌握了知识，从而提高了语文教学效率。
六、让旅游成为课堂教学的一部分
亲近自然是我们人类的天性，花开春暖正是踏青的好季节，旅游是我们亲近自然的最好方式。在旅游过程中，我们不仅可以感受名山大川的博大，亦可感知一泓清泉的静谧，更能将文章中的诗意情状、传奇故事在现实找到印证，从而增强学生学习的好奇心，这对于深入理解文章有着独到的妙处。《陋室铭》是刘禹锡的名篇，我在讲授这篇文章时，曾设想，如果将课堂设在我们巢湖和县陋室那肯定会收到意想不到的效果。我们可以了解到刘禹锡为何被贬，陋室为何逐渐变小，又为何写了这篇《陋室铭》，并请当时著名书法家柳公权书就刻碑。再如，在讲朱自清先生的《绿》中提及花的香味、泥土的气息，很多学生不明白，我在柳絮横飞的季节，把他们带到田间地头，就会有深切的感触。当然在实际语文教学中，这种教学手段只能偶尔运用，因为它受时间、地点、天气、季节的约束。所以，可以偶尔为之。
所以，要把我们农村的语文课堂变得充满灵性，需要我们大家一起去不断地探索，不断地创新。这样，教书才能常教常新，语文课堂才能作为一门艺术散发自身独特的魅力，才能吸引后来者驻足。
参考文献：
[1]邓 涛.名师高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[2]上海书画出版社.历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979.
[3]甘 桁.奇联妙对[M].上海：上海书店出版社，2000.
[4]曾伯藩.对联作法[M].长沙：湖南文艺出版社，1987.
（作者单位：安徽省无为县鹤毛中心校）