“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，背诵是最基本的学习方法。提高学生的背诵能力在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。
　　笔者认为，指导学生背诵教学策略是为了有效地完成特定目标，背诵的策略有很多，说一下“熟读成诵策略”“ 联想记忆策略” 和“理解记忆策略”。
　　一、熟读成诵策略
　　熟读成诵是我国传统语文教学的重要方法。它强调通过大量积累来学习语言，符合学习语文的规律，同时也符合儿童的年龄特点。心理学认为，儿童乃至青少年时期记忆力特别强，而理解力较差。因此强调先多读多背一些书，然后随着年龄和阅历的增长逐渐理解和消化。熟读成诵策略主要包括反复记忆法和提取关键词记忆法。
　　（一）反复记忆法
　　以读为本，熟读成诵，这是最基本的背诵方法，只有读得多，才能记得多，才能博闻强记。读一遍不行就读两遍，两边不行就读三遍……一直到读熟练能够背过为止。虽然方法有点笨，但却是最有效的方法之一，正所谓“书读百遍，其义自见”。
　　（二）提取关键词记忆法
　　提取关键词是指在文章中选取比较典型的词语来提示 、辅助记忆。如《庐山的云雾》一文中“庐山的云雾千姿百态……它又是巨大的天幕。”这段文字围绕“千姿百态”列举了四种不同的姿态——“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”，运用了比喻的修辞手法进行描写，分别比作“绒帽、玉带、大海和天幕”。这样我们就可以提取上述九个词语来帮助背诵，即“……千姿百态。……笼罩……，……绒帽； ……缠绕……，……玉带。……弥漫……，……大海；……遮挡……，……天幕。”
　　（三）分总结合背诵法
　　如果要背诵的课文比较长，可以化整为零，各个击破。先一段一段的背诵，然后再从头到尾连起来背诵。或者是采用递加的方法，效果也不错。这样做的好处是：背诵后面的课文时，复习巩固了前面的内容，不至于像黑瞎子掰玉米那样，刚记住后面的，又忘记前面的。
　　二、联想记忆策略
　　联想记忆策略是指通过联系生活经验和想象文字背后影像的方式辅助记忆，从而达到背诵的目的。
　　（一）文本与生活对照，产生共鸣
　　在背诵时联系自己的生活经验，想象在同样的情况下，自己会怎样做，产生情感共鸣，加强记忆效果。例如《雪儿》一文中，“终于有一天……似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。”这一段文字写了雪儿在我的精心照料下，伤好了飞向蓝天，临走时与我依依惜别的情景。背诵时，我让学生把文中的“我”当成自己，体会“我”為雪儿恢复健康时的兴奋，雪儿飞走时“我”的依依不舍的感情，与文中的小姑娘同喜同悲，入情入境，就像讲述自己的故事一样， 自然而然中就把文章背过了。
　　（二）情境想象法
　　这种方法尤其适合古诗词的背诵，古诗词言简意赅，意境幽远。背诵时，先在脑海中想象每句诗的意境图，再一句一句连起来，就成了一段在脑海中连续放映的短片，达到易记难忘的效果。如唐代诗人孟浩然的《宿建德江》一诗。“移舟泊烟渚”——想象诗人乘坐的小船，缓缓移动，停靠在烟雾弥漫的小洲边。“日暮客愁新”——想象夜幕降临，薄雾笼罩着江面，又引发了作客他乡的诗人新的愁思。诗人可能立在船头长吁短叹；也可能双手倒背，在船头踱来踱去。“野旷天低树”——想象诗人抬头遥望远处的天空，只见天幕低垂，看起来天似乎比树还要低，让他感到沉闷、压抑。“江清月近人”——想象诗人低头凝视清澈的江水，注视着水中那飘忽不定的月影，慨叹只有它和自己相接近。
　　三、理解记忆策略
　　所谓理解记忆策略是指在理解课文内容的基础上进行背诵，包括抓文章特点、理清文章脉络和寻找规律等方法，达到为背诵课文服务的目的。
　　（一）抓文章特点，理清文章脉络
　　理清课文的线索脉络，明确语言材料的内在逻辑性，加强记忆的条理性。如《 “东方之珠” 》一文是典型的总——分——总结构。第一自然段先总说香港有“迷人的沙滩”“著名的公园”“繁华的街市”，然后分别具体描写“沙滩”怎样“迷人”，“公园”为何“著名”，“街市”如何“繁华”，最后总结全文：“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”文章脉络清晰，层次分明，抓住这个特点，背诵的时候就简单多了。像《北大荒的秋天》《拉萨的天空》《泉城》等都可以采用这种方式背诵。
　　（二）寻找规律，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，学生若在兴趣盎然的状态下背诵，其效果应远超于在被动状态下背诵。现行教材本身就具有很强的趣味性，教师可根据儿童心理特点来挖掘知识内在美，激发学生的背诵兴趣。
　　《 美丽的南沙群岛》一文抓住美丽、富饶两个特点，采用总分构段的方式，以优美简练的语言，生动形象地展示了南沙群岛的美丽。语言生动优美，读来琅琅上口， 学生一读就会产生喜爱之情 。我在教学时抓住这一契机，先放手让学生找出文章语言的独特之处：用三个排比句写出了“巨大的蓝色宝库” 这一特点，句式整齐，读起来琅琅上口；用蓝玉和翡翠比喻天和海，选取天、海、海洋生物、浪花等典型景物，展示了南沙独特迷人的自然景观 。学生在体会过程中深深地被文中优美语句所吸引，反复吟诵 ，入情悟景，在此基础上诱导学生边读边欣赏插图边展开想象的翅膀，促使学生置身其中，在声情并茂的场景中“遨游”，从而达到积累，运用优秀语句的目的。
　　在实际的课堂教学中，教师要考虑不同文本、不同学生的实际情况，因材施教，不可搞一刀切，生搬硬套。各策略之间并没有明确的界限，往往是彼此联系，交叉使用。
　　总之，教师在课堂教学中，要积极组织、引导学生尝试多渠道背诵方法，激发学生背诵兴趣，提高学生背诵能力，让孩子们在享受吟诵乐趣中，受到教育和启迪，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。