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摘 要:民间艺术,是我国一份珍贵的民族文化遗产,其丰富的内容和形式记录了中华民族几千年的历史,记录了精神文化和物质文化的演变,是世代劳动人民集体的智慧和创造。而在幼儿期进行民间艺术的教育,通过教育手段把本民族文化内化为受教育者身心结构中的稳定因素,通过其成长和发展促进民族文化的传承和发扬。是弘扬民族文化传承民间艺术的有效手段。而游戏是幼儿生活中的重要内容,将民间艺术引入幼儿园小班游戏之中,也可以丰富幼儿游戏内容,促进幼儿全面发展。
关键词:幼儿美术教育民间艺术
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0161-01
中华文化博大精深,源远流长,在她的长期发展过程中,形成了丰富多彩的文化种类,对于中国社会的发展和中华民族的成长与壮大都有着极为重要的推动意义。民间艺术是一切现代艺术的根基,是高度浓缩了的民族文化的形象表现,是民族意念的理想化和情感的升华,体现了人们追求美好生活的愿望和情感,是中华民族几千年来博大文化的重要组成部分。而在幼儿期进行民间艺术的教育,通过教育手段把本民族文化内化为受教育者身心结构中的稳定因素,通过其成长和发展促进民族文化的传承和发扬。而游戏是幼儿生活中的重要内容,将民间艺术引入幼儿园小班游戏之中,也可以丰富幼儿游戏内容,促进幼儿全面发展。
1 幼儿游戏的主要内容
在幼儿的生活之中,游戏是最重要的内容。幼儿在游戏之中学习在游戏之中生活。因此在进行幼儿教育时,通过游戏的形式完成知识传授是我国广大幼儿教育的重点。一般来说,幼儿园中进行游戏常常分为以下几种[1]:音乐游戏教育,绘画游戏教育和故事表演游戏教育。在众多游戏之中,最容易也最形象的融入民间艺术的游戏就是绘画教育,本文就如何将民间艺术融入到幼儿游戏之中的策略进行了研究。
2 运用民间艺术丰富幼儿园游戏存在的问题分析
2.1 部分教师民间美术艺术游戏资源开发意识淡漠
教师对于游戏资源开发意识淡薄,主要表现为对课程资源、民间美术游戏资源概念理解不透彻。对民间美术认识不足,不能做到主动探索民间美术中丰富的幼儿游戏资源。有的教师虽然具备民间美术的素养但如何把原始的美术课程资源转化成有效的游戏资源并进行有效的教学活动的能力欠缺。也有一些教师由于思维和习惯上的惰性,即“等、靠、要”的思想导致她们发现不了周围的课程资源及如何把优质的课程资源转化为有效的教育活动。
2.2 教师缺乏相关的民族文化素养
由于社会的发展、时代的变迁,很多传统的民族的文化不同程度的存在被异化或湮没的状态。在此状态下对民族文化的了解呈下降的态势。很多教师对民族文化的了解是支离破碎、零星的,这是制约她们开发民间美术游戏资源的瓶颈。相关调查资料表明,从总体上看教师对“什么是民间美术”并没有透彻的了解,没有关于民间美术的系统知识,对民间美术的掌握比较零散[2]。
2.3 民间美术类游戏开发的广度不够,没有系统性
因为教师的民族文化素养不高,自身对民间美术的了解不系统,不深入,再加上课程资源开发能力的限制,导致可开发出的民间美术游戏资源更是有限。我国的幼儿教师对民间美术游戏资源缺乏有效的选择机制,教师基本上凭经验和感性在做,没有一个系统的理性指导。
3 运用民间艺术丰富幼儿园美术游戏的策略研究
3.1 树立正确的游戏资源观
游戏资源观直接影响人们认识和开发与利用游戏资源的积极性,影响人们对游戏资源认识的广度和深度。可以说,正是游戏资源观是影响游戏资源有效开发与利用的关键因素。而开发民间美术游戏资源要通过培训使教师认识到民间美术游戏资源就存在于我们周围的日常生活中,它不是遥不可及的东西。民间美术游戏资源在生活中无处不在,无时不有,民间美术资源对我们来说是唾手可得的。
3.2 明确民间美术教育目标
幼儿园克服重重阻力去开发民间美术游戏资源是因为它具有一般的游戏资源的特性,能作为完成教学任务、达到教学目标的有效载体,能起到一般的课程资源所具有的教育价值与意义。除此以外它还具有一般的美术课程资源所不具备的价值与意义。那就是它是在民族文化土壤里发育起来的,吸收文化的养分。实质上,开发利用民间美术游戏资源,具有其它的美术课程资源所不具备的独特的营养素。民间美术游戏资源开发的目标必须紧紧围绕幼儿园教育指导纲要,必须是以促进幼儿终身可持续性发展为宗旨的,必须是幼儿园教育指导纲要中艺术教育领域里目标的一个延伸。
我国幼儿园设计幼儿小班游戏的目标应该是:进行幼儿园小班民间美术游戏的目标喜欢与自己生活经验相关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品,能用语言、表情、动作表达自己的情感;对民间美术活动有兴趣,愉快的参加到民间剪纸等活动中去;认识几种简单的民间美术的工具和材料,初步掌握这些工具、材料的使用方法,初步养成良好的活动习惯。
3.3 提高教师民族文化素养
从20世纪50年代开始,科学技术的迅猛发展使得国家与国家之间、民族与民族之间、地区与地区之间以及人与人之间的联系越来越密切,不同国家、民族间的文化交流日益频繁,文化传播的速度也空前加快,全球化的浪潮席卷了世界的各个角落,主流文化与民族亚文化的冲突日益尖锐,民族优秀传统文化面临湮没或异化的危险。而民族文化课程开发所遇到的最突出的问题就是教师的课程资源开发能力。其中最基本也是最重要的东西就是教师对民间美术、对民族文化的把脉。因为民族文化当中存在着精华的成分也存在着迂腐的成分,我们传承一种文化必定要传承其精华部分。所以作为游戏资源开发主体的教师必须具备辨别民族文化中精华成分与迂腐成分的能力并将它们进行分离。只有很好的把握民族文化精髓的教师才能更好的挖掘出民间美术资源。所以要加强对教师进行民族文化素养的培训。因此,需要加强了对教师民族文化素养的培训,我国广大幼儿园应该聘请专门研究民间美术的专家学者来园给教师进行培训。最好形成相关的考核制度,以确保广大幼儿教师掌握我国民间艺术的精髓。
参考文献
[1] 唐淑.幼儿园课程研究论文集萃[M].南京师范大学出版社,1998.
[2] 代荣华.幼儿园课程设计实施手册[M].中国传媒大学出版社,2004.
[3] Kathy Charner,北京东方龙人文化发展中心编译.美国幼儿教育活动大百科[M].同心出版社,2005.
[4] 王懿颖.学前儿童音乐教育[M]．北京师范大学出版社,2002．
[5] 陈时见.广西幼儿园统编系列教材:幼儿园适应性课程[M].接力出版社,2003.
[6] 沈建洲.幼儿艺术教育活动指导[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
关键词:幼儿美术教育民间艺术
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0161-01
中华文化博大精深,源远流长,在她的长期发展过程中,形成了丰富多彩的文化种类,对于中国社会的发展和中华民族的成长与壮大都有着极为重要的推动意义。民间艺术是一切现代艺术的根基,是高度浓缩了的民族文化的形象表现,是民族意念的理想化和情感的升华,体现了人们追求美好生活的愿望和情感,是中华民族几千年来博大文化的重要组成部分。而在幼儿期进行民间艺术的教育,通过教育手段把本民族文化内化为受教育者身心结构中的稳定因素,通过其成长和发展促进民族文化的传承和发扬。而游戏是幼儿生活中的重要内容,将民间艺术引入幼儿园小班游戏之中,也可以丰富幼儿游戏内容,促进幼儿全面发展。
1 幼儿游戏的主要内容
在幼儿的生活之中,游戏是最重要的内容。幼儿在游戏之中学习在游戏之中生活。因此在进行幼儿教育时,通过游戏的形式完成知识传授是我国广大幼儿教育的重点。一般来说,幼儿园中进行游戏常常分为以下几种[1]:音乐游戏教育,绘画游戏教育和故事表演游戏教育。在众多游戏之中,最容易也最形象的融入民间艺术的游戏就是绘画教育,本文就如何将民间艺术融入到幼儿游戏之中的策略进行了研究。
2 运用民间艺术丰富幼儿园游戏存在的问题分析
2.1 部分教师民间美术艺术游戏资源开发意识淡漠
教师对于游戏资源开发意识淡薄,主要表现为对课程资源、民间美术游戏资源概念理解不透彻。对民间美术认识不足,不能做到主动探索民间美术中丰富的幼儿游戏资源。有的教师虽然具备民间美术的素养但如何把原始的美术课程资源转化成有效的游戏资源并进行有效的教学活动的能力欠缺。也有一些教师由于思维和习惯上的惰性,即“等、靠、要”的思想导致她们发现不了周围的课程资源及如何把优质的课程资源转化为有效的教育活动。
2.2 教师缺乏相关的民族文化素养
由于社会的发展、时代的变迁,很多传统的民族的文化不同程度的存在被异化或湮没的状态。在此状态下对民族文化的了解呈下降的态势。很多教师对民族文化的了解是支离破碎、零星的,这是制约她们开发民间美术游戏资源的瓶颈。相关调查资料表明,从总体上看教师对“什么是民间美术”并没有透彻的了解,没有关于民间美术的系统知识,对民间美术的掌握比较零散[2]。
2.3 民间美术类游戏开发的广度不够,没有系统性
因为教师的民族文化素养不高,自身对民间美术的了解不系统,不深入,再加上课程资源开发能力的限制,导致可开发出的民间美术游戏资源更是有限。我国的幼儿教师对民间美术游戏资源缺乏有效的选择机制,教师基本上凭经验和感性在做,没有一个系统的理性指导。
3 运用民间艺术丰富幼儿园美术游戏的策略研究
3.1 树立正确的游戏资源观
游戏资源观直接影响人们认识和开发与利用游戏资源的积极性,影响人们对游戏资源认识的广度和深度。可以说,正是游戏资源观是影响游戏资源有效开发与利用的关键因素。而开发民间美术游戏资源要通过培训使教师认识到民间美术游戏资源就存在于我们周围的日常生活中,它不是遥不可及的东西。民间美术游戏资源在生活中无处不在,无时不有,民间美术资源对我们来说是唾手可得的。
3.2 明确民间美术教育目标
幼儿园克服重重阻力去开发民间美术游戏资源是因为它具有一般的游戏资源的特性,能作为完成教学任务、达到教学目标的有效载体,能起到一般的课程资源所具有的教育价值与意义。除此以外它还具有一般的美术课程资源所不具备的价值与意义。那就是它是在民族文化土壤里发育起来的,吸收文化的养分。实质上,开发利用民间美术游戏资源,具有其它的美术课程资源所不具备的独特的营养素。民间美术游戏资源开发的目标必须紧紧围绕幼儿园教育指导纲要,必须是以促进幼儿终身可持续性发展为宗旨的,必须是幼儿园教育指导纲要中艺术教育领域里目标的一个延伸。
我国幼儿园设计幼儿小班游戏的目标应该是:进行幼儿园小班民间美术游戏的目标喜欢与自己生活经验相关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品,能用语言、表情、动作表达自己的情感;对民间美术活动有兴趣,愉快的参加到民间剪纸等活动中去;认识几种简单的民间美术的工具和材料,初步掌握这些工具、材料的使用方法,初步养成良好的活动习惯。
3.3 提高教师民族文化素养
从20世纪50年代开始,科学技术的迅猛发展使得国家与国家之间、民族与民族之间、地区与地区之间以及人与人之间的联系越来越密切,不同国家、民族间的文化交流日益频繁,文化传播的速度也空前加快,全球化的浪潮席卷了世界的各个角落,主流文化与民族亚文化的冲突日益尖锐,民族优秀传统文化面临湮没或异化的危险。而民族文化课程开发所遇到的最突出的问题就是教师的课程资源开发能力。其中最基本也是最重要的东西就是教师对民间美术、对民族文化的把脉。因为民族文化当中存在着精华的成分也存在着迂腐的成分,我们传承一种文化必定要传承其精华部分。所以作为游戏资源开发主体的教师必须具备辨别民族文化中精华成分与迂腐成分的能力并将它们进行分离。只有很好的把握民族文化精髓的教师才能更好的挖掘出民间美术资源。所以要加强对教师进行民族文化素养的培训。因此,需要加强了对教师民族文化素养的培训,我国广大幼儿园应该聘请专门研究民间美术的专家学者来园给教师进行培训。最好形成相关的考核制度,以确保广大幼儿教师掌握我国民间艺术的精髓。
参考文献
[1] 唐淑.幼儿园课程研究论文集萃[M].南京师范大学出版社,1998.
[2] 代荣华.幼儿园课程设计实施手册[M].中国传媒大学出版社,2004.
[3] Kathy Charner,北京东方龙人文化发展中心编译.美国幼儿教育活动大百科[M].同心出版社,2005.
[4] 王懿颖.学前儿童音乐教育[M]．北京师范大学出版社,2002．
[5] 陈时见.广西幼儿园统编系列教材:幼儿园适应性课程[M].接力出版社,2003.
[6] 沈建洲.幼儿艺术教育活动指导[M].北京:北京师范大学出版社,2002.