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核心素养是当今指引小学英语课堂改革的潮流，文化素养是核心素养的一大内容，如何在核心素养指引下，培养学生文化素养成为小学英语课堂中需要解决的重要问题。本文就小学英语课堂中如何培养学生文化素养进行课例研究，让核心素养真正落实到课堂。
英语对于我们而言是一门外语，想要学好英语就需要理解这门外语背后的文化，因此文化与英语学习有着密切的关系。核心素养作为当下教育领域课程改革的潮流，也指引着小学英语课堂改革，将英语学科核心素养划分为语言能力、思维意识、文化意识和学习能力。本文聚焦英语文化素养，以《uint8 At Christmas》为例，谈一谈如何在小学英语课堂中培养学生文化素养，让核心素养贯穿于课堂教学。
一、丰富文化内容，拓展学生文化认知
文化内容是小学英语课堂教学中传递的主要文化信息，教师可以围绕教学内容适当地补充和丰富文化内容，带领学生走进更广阔的文化世界，让学生了解更多的英语背景文化，并且知道在英语语言场合中如何表达，帮助学生真正理解英语语言中的文化差异。在具体教学中，丰富文化内容，需要选择具有文化视点的材料，利用小学生熟悉的话题或者生活内容，赋予文化内容人文气息和时代感，吸引小学生兴趣，在真实的文化语言材料中进行英语交流学习。如，《uint8 At Christmas》教学中，教师为学生播放短片：Christmas Fun。给学生补充丰富关于西方国家圣诞节的文化内容，让学生了解关于圣诞节的文化常识，提出问题：“What do people do /eat at Christmas？”学生知道了西方国家人们在圣诞节吃火鸡，继而让学生注意到跨文化差异，在圣诞节时，put some pretty things on the Christmas tree，put the presents under the tree，外国人会装饰圣诞树，并在圣诞树下放有礼物。另外还有圣诞节外国人见面礼节，送礼物外国人会当面打开礼物并表达谢意，与中国人有很大的差异，等等。学生在学习英语语言背景文化知识后，可以想象英语文化思想，感受西方国家生活中存在的文化元素，融入真实的文化语境。
二、思维支撑表达，强化学生文化体验
在小学英语课堂中培养学生的文化素养，需要让学生明白中外文化之间的差异，传授给学生理性的英语思维方法，深化他们对英语文化的认知，能够在中外文化差异中找到英语学习的共同价值观，优化英语语言表达，继而深入学生的文化言行，培养学生对英语语言文化的敏感性，强化学生对英语文化的体验。在具体教学中，教师引导学生对教学内容的前因后果进行对比分析，梳理文化内容的发展环节，分析文化内容的因果，帮助学生更好地从整体上把握文化内容，认知文化存在的恰当性和合理性。如，《uint8 At Christmas》教学中，教师可以采取比较的教学方法，将西方的 Christmas和中国的Spring Festival进行比较学习。Christmas、Spring Festival均是中西方国家重要的节日，在Christmas，西方家庭会装饰圣诞树，吃火鸡，孩子们会在圣诞夜将袜子放在枕头旁，等着圣诞老人放礼物；在Spring Festival，中国家庭会贴春联，吃饺子，一家人在一起守岁、吃年夜饭。经过对两个节日的对比分析学习，帮助学生更好地理解文化的多样性和多元性。学生在理解文化差异后，以文化差异为依据，结合教学内容，深化学生对英语学习的理解，并引导学生进行反思性体验学习，总结归纳教学中的文化规律，找出文化差异，运用学习中的真实案例来作为英语学习的事实支撑。如，We can have a lot of fun at Christmas.Do your family buy Christmas tree？What present do you wait for？等等，学生可以有更好的英语表达，对文化有更深层的理解和体验。
三、转换文化角色，引领学生文化交际
在小学英语课堂教学中，教师补充文化内容，引导和拓展学生对文化知识的认知，并且能够以跨文化思维来支撑英语语言表达，深层次的体验英语文化，还需要引导学生能够自如地在跨文化中转换文化角色，调适学生英语交际行为，继而创造出英语交际模式。文化角色扮演是学生在英语交际活动中，置身于想象的英语情境中，扮演英语文化中的特定角色，才能更好地发展学生英语交际能力和文化意识，满足英語交际学习需求。如，《uint8 At Christmas》教学中，教师可以创设Spring Festival的对话情境，让学生对现实中的节日有不同的体验，通过中西方不同节日的体验，唤起学生对不同文化情感的共鸣。通过扮演Spring Festival的情境对话，学生可以深化对文化差异的认知和行为的判断，找到不同文化背景下语言的共性，获得英语学习的亲近感。在角色扮演中，学生尝试用英语表达自己的看法，感受英语语言的妙处，能够将英语作为一门语言运用于情境交流实践，也增加了英语课堂乐趣，懂得在不同文化背景中转换角色，站在文化的角度看问题、思考，形成英语交际模式。
核心素养指引小学英语课堂发生变革，课堂中对学生文化素养的培养是一大挑战，教师应与时俱进，在教学中贯穿核心素养理念，通过丰富文化内容，拓展学生文化认知，以思维支撑表达，强化学生文化体验，转换文化角色，引领学生文化交际，将英语文化和学生生活联系起来，寓教于乐，讲解文化差异，构建文化差异思维模式，创造新的英语交际模式，培养学生文化素养。
【作者单位：徐州市铜山区汉王镇虎腰小学 江苏】
英语对于我们而言是一门外语，想要学好英语就需要理解这门外语背后的文化，因此文化与英语学习有着密切的关系。核心素养作为当下教育领域课程改革的潮流，也指引着小学英语课堂改革，将英语学科核心素养划分为语言能力、思维意识、文化意识和学习能力。本文聚焦英语文化素养，以《uint8 At Christmas》为例，谈一谈如何在小学英语课堂中培养学生文化素养，让核心素养贯穿于课堂教学。
一、丰富文化内容，拓展学生文化认知
文化内容是小学英语课堂教学中传递的主要文化信息，教师可以围绕教学内容适当地补充和丰富文化内容，带领学生走进更广阔的文化世界，让学生了解更多的英语背景文化，并且知道在英语语言场合中如何表达，帮助学生真正理解英语语言中的文化差异。在具体教学中，丰富文化内容，需要选择具有文化视点的材料，利用小学生熟悉的话题或者生活内容，赋予文化内容人文气息和时代感，吸引小学生兴趣，在真实的文化语言材料中进行英语交流学习。如，《uint8 At Christmas》教学中，教师为学生播放短片：Christmas Fun。给学生补充丰富关于西方国家圣诞节的文化内容，让学生了解关于圣诞节的文化常识，提出问题：“What do people do /eat at Christmas？”学生知道了西方国家人们在圣诞节吃火鸡，继而让学生注意到跨文化差异，在圣诞节时，put some pretty things on the Christmas tree，put the presents under the tree，外国人会装饰圣诞树，并在圣诞树下放有礼物。另外还有圣诞节外国人见面礼节，送礼物外国人会当面打开礼物并表达谢意，与中国人有很大的差异，等等。学生在学习英语语言背景文化知识后，可以想象英语文化思想，感受西方国家生活中存在的文化元素，融入真实的文化语境。
二、思维支撑表达，强化学生文化体验
在小学英语课堂中培养学生的文化素养，需要让学生明白中外文化之间的差异，传授给学生理性的英语思维方法，深化他们对英语文化的认知，能够在中外文化差异中找到英语学习的共同价值观，优化英语语言表达，继而深入学生的文化言行，培养学生对英语语言文化的敏感性，强化学生对英语文化的体验。在具体教学中，教师引导学生对教学内容的前因后果进行对比分析，梳理文化内容的发展环节，分析文化内容的因果，帮助学生更好地从整体上把握文化内容，认知文化存在的恰当性和合理性。如，《uint8 At Christmas》教学中，教师可以采取比较的教学方法，将西方的 Christmas和中国的Spring Festival进行比较学习。Christmas、Spring Festival均是中西方国家重要的节日，在Christmas，西方家庭会装饰圣诞树，吃火鸡，孩子们会在圣诞夜将袜子放在枕头旁，等着圣诞老人放礼物；在Spring Festival，中国家庭会贴春联，吃饺子，一家人在一起守岁、吃年夜饭。经过对两个节日的对比分析学习，帮助学生更好地理解文化的多样性和多元性。学生在理解文化差异后，以文化差异为依据，结合教学内容，深化学生对英语学习的理解，并引导学生进行反思性体验学习，总结归纳教学中的文化规律，找出文化差异，运用学习中的真实案例来作为英语学习的事实支撑。如，We can have a lot of fun at Christmas.Do your family buy Christmas tree？What present do you wait for？等等，学生可以有更好的英语表达，对文化有更深层的理解和体验。
三、转换文化角色，引领学生文化交际
在小学英语课堂教学中，教师补充文化内容，引导和拓展学生对文化知识的认知，并且能够以跨文化思维来支撑英语语言表达，深层次的体验英语文化，还需要引导学生能够自如地在跨文化中转换文化角色，调适学生英语交际行为，继而创造出英语交际模式。文化角色扮演是学生在英语交际活动中，置身于想象的英语情境中，扮演英语文化中的特定角色，才能更好地发展学生英语交际能力和文化意识，满足英語交际学习需求。如，《uint8 At Christmas》教学中，教师可以创设Spring Festival的对话情境，让学生对现实中的节日有不同的体验，通过中西方不同节日的体验，唤起学生对不同文化情感的共鸣。通过扮演Spring Festival的情境对话，学生可以深化对文化差异的认知和行为的判断，找到不同文化背景下语言的共性，获得英语学习的亲近感。在角色扮演中，学生尝试用英语表达自己的看法，感受英语语言的妙处，能够将英语作为一门语言运用于情境交流实践，也增加了英语课堂乐趣，懂得在不同文化背景中转换角色，站在文化的角度看问题、思考，形成英语交际模式。
核心素养指引小学英语课堂发生变革，课堂中对学生文化素养的培养是一大挑战，教师应与时俱进，在教学中贯穿核心素养理念，通过丰富文化内容，拓展学生文化认知，以思维支撑表达，强化学生文化体验，转换文化角色，引领学生文化交际，将英语文化和学生生活联系起来，寓教于乐，讲解文化差异，构建文化差异思维模式，创造新的英语交际模式，培养学生文化素养。
【作者单位：徐州市铜山区汉王镇虎腰小学 江苏】