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摘要：绘本是一种包含图画和简单的情节线索的故事书。随着教育改革步伐加快，小学生学习被关注的焦点越来越多地被放在了语言能力的表达上。通过将绘本融入到小学低年级的看图写话训练过程中，符合该年龄段的学习发展特点，进一步提升了学生的写作兴趣和热情，通过直观的描述也能有效地培养学生观察能力和判断分析的水平。基于以上，本文将就低年龄段的小学生在语文写话训练现状、不足及将绘本应用于语文写话训练的实践途径展开分析和论述。
关键词：绘本;小学语文;写话训练;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-124
随着小学语文新课程标准要求的提升，小学语文的写作教学过程中要求教师通过创新教学方式、激发学生写作灵感以及为学生提供自由创造写作的空间等途径，鼓励学生进一步提升写作水平，勇于表达自身想法。写话训练在小学低年级伊始，可能会为学生带来一定困扰，因而对图文并茂的绘本的应用就显得十分必要。首先，绘本的图案图画相较于纯文字形式的更加符合学生的情感需要;再次，绘本能有效地对学生视野进行拓宽、通过富有情趣的图画描写更有助于开发学生的想象力、创造力和写作力。因而，在小学低年级语文写话训练中加入绘本的积极因素具有必要性。
一、小学低年级语文写话训练中的现状和存在不足
（一）对写作有存在畏难心理，写作空洞缺乏真情实感
在小学低年级段中，学生刚开始接触写作，怀揣着未知的新鲜感，同时也存在一定的畏难心理。很大程度上是由于作文写作需要观察生活、积累素材才能创作出好文章，然而随着信息技术、电子技术的极速发展，越来越多的学生生活被电视、手机、电脑充斥，缺乏对生活美的观察，对周边人和事物的思考，因而在拿到写话训练题时，往往不敢下次去写，也没有写作的兴趣和心情。除此之外，当学生开始写作时，常常出现写作内容空洞，不知所云的问题。当学生同时缺乏生活经历和想象能力时，写话又亟待完成，学生极有可能开始天马行空、有感而发，无病呻吟，有将名言警句、好词好句进行堆砌，华丽的辞藻中却始终缺乏自身情感体悟;有平平淡淡地描写，流水账式记录，更是少了自身更加深层次的体悟和感受，缺少真情实感。
（二）对写作标准了解不够深刻，标点符号应用不恰当
写作标准是写话写作极为重要的要求之一。写话的基本标准一般包括标点符号的恰当使用，错别字和语句不通顺的情况接近于零以及一些写作的具体格式。在实际的小学低段的写话教学中，由于学生的语文知识积累不够，基础薄弱，对语法更不甚了解，因而对标点符号、错别字等的认知不够清晰，直接导致在行文中出现错误，难以矫正。
二、绘本在小学低年级语文写话训练中应用实践的具體途径
（一）科学合理选择绘本，为写话训练奠定物质基础
为了进一步提升学生的写话能力，充实和开拓其视野和眼界，需要将绘本的元素融入到小学低年级语文写话训练中去。首要步骤是需要对绘本进行科学合理的选择，为写话训练奠定良好的物质基础。市面上的绘本丰富多样，内容宽泛，需要教师精心摘选。首先，需要针对小学低年龄段，选择图画生动有趣的画本，其次针对其写话要求，需要教师将写作类型考虑，将议论文、记叙文、应用文囊括入其中，最后还需要根据学生的具体情况和教学任务要求进行绘本的原则。例如，在训练科技型说明文写话训练可以选购《昆虫记》等绘本。
（二）组织交流活动，创设良好的课堂氛围
写作需要精益求精，更需要交流借鉴和模仿才能进一步提升写作水准，润色自己的写话文章。因而，在教学实践中，在充分利用绘本要求学生进行看图写话后，教师还可以在课堂中组织交流活动，创设良好的课堂氛围。例如，在学生完成写话后，教师不用急于收和批改，可以先请一些同学自愿性地展示认为自己写的最好的一段过几句话，抑或是给予学生们一定的时间进行小组讨论和交流，为日后写话奠定更多的语言基础。
（三）充分利用绘本进行续写仿写，鼓励学生展开想象的翅膀
绘本最突出的作用是可以让学生进行看图写话，其配图生动精美、配文更是精简干练，为学生创设了良好的写作情境。因而教师可以充分发挥绘本为写话训练带来的优势，要求学生根据绘本进行仿写、续写等，与此同时，鼓励学生展开想象的翅膀，运用贴切的语言进行形容，培养学生的想象力和创新能力。例如，绘本《活了一万次的猫》，教师可以组织续写活动，要求学生对猫的心理进行勾画描写，进一步提升写话能力。
总结
综上所述，绘本不仅具有图文并茂的优势，更是训练低年龄段小学生写话能力的好帮手，亟待教师的充分挖掘和利用。教师需要针对在写作中学生存在的写作空洞、缺乏情感、写作标准不统一等不足，通过科学选择绘本、组织课堂交流会以及利用绘本展开仿写续写活动等途径，激励学生展开想象翅膀，创设高效课堂的同时为写话训练锦上添花，真正实现素质教育和因材施教。
参考文献
[1]张源. 人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]梁恬. 小学低年段看图写话现状及教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]陆婷婷. 小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京师范大学，2018.
关键词：绘本;小学语文;写话训练;应用实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-124
随着小学语文新课程标准要求的提升，小学语文的写作教学过程中要求教师通过创新教学方式、激发学生写作灵感以及为学生提供自由创造写作的空间等途径，鼓励学生进一步提升写作水平，勇于表达自身想法。写话训练在小学低年级伊始，可能会为学生带来一定困扰，因而对图文并茂的绘本的应用就显得十分必要。首先，绘本的图案图画相较于纯文字形式的更加符合学生的情感需要;再次，绘本能有效地对学生视野进行拓宽、通过富有情趣的图画描写更有助于开发学生的想象力、创造力和写作力。因而，在小学低年级语文写话训练中加入绘本的积极因素具有必要性。
一、小学低年级语文写话训练中的现状和存在不足
（一）对写作有存在畏难心理，写作空洞缺乏真情实感
在小学低年级段中，学生刚开始接触写作，怀揣着未知的新鲜感，同时也存在一定的畏难心理。很大程度上是由于作文写作需要观察生活、积累素材才能创作出好文章，然而随着信息技术、电子技术的极速发展，越来越多的学生生活被电视、手机、电脑充斥，缺乏对生活美的观察，对周边人和事物的思考，因而在拿到写话训练题时，往往不敢下次去写，也没有写作的兴趣和心情。除此之外，当学生开始写作时，常常出现写作内容空洞，不知所云的问题。当学生同时缺乏生活经历和想象能力时，写话又亟待完成，学生极有可能开始天马行空、有感而发，无病呻吟，有将名言警句、好词好句进行堆砌，华丽的辞藻中却始终缺乏自身情感体悟;有平平淡淡地描写，流水账式记录，更是少了自身更加深层次的体悟和感受，缺少真情实感。
（二）对写作标准了解不够深刻，标点符号应用不恰当
写作标准是写话写作极为重要的要求之一。写话的基本标准一般包括标点符号的恰当使用，错别字和语句不通顺的情况接近于零以及一些写作的具体格式。在实际的小学低段的写话教学中，由于学生的语文知识积累不够，基础薄弱，对语法更不甚了解，因而对标点符号、错别字等的认知不够清晰，直接导致在行文中出现错误，难以矫正。
二、绘本在小学低年级语文写话训练中应用实践的具體途径
（一）科学合理选择绘本，为写话训练奠定物质基础
为了进一步提升学生的写话能力，充实和开拓其视野和眼界，需要将绘本的元素融入到小学低年级语文写话训练中去。首要步骤是需要对绘本进行科学合理的选择，为写话训练奠定良好的物质基础。市面上的绘本丰富多样，内容宽泛，需要教师精心摘选。首先，需要针对小学低年龄段，选择图画生动有趣的画本，其次针对其写话要求，需要教师将写作类型考虑，将议论文、记叙文、应用文囊括入其中，最后还需要根据学生的具体情况和教学任务要求进行绘本的原则。例如，在训练科技型说明文写话训练可以选购《昆虫记》等绘本。
（二）组织交流活动，创设良好的课堂氛围
写作需要精益求精，更需要交流借鉴和模仿才能进一步提升写作水准，润色自己的写话文章。因而，在教学实践中，在充分利用绘本要求学生进行看图写话后，教师还可以在课堂中组织交流活动，创设良好的课堂氛围。例如，在学生完成写话后，教师不用急于收和批改，可以先请一些同学自愿性地展示认为自己写的最好的一段过几句话，抑或是给予学生们一定的时间进行小组讨论和交流，为日后写话奠定更多的语言基础。
（三）充分利用绘本进行续写仿写，鼓励学生展开想象的翅膀
绘本最突出的作用是可以让学生进行看图写话，其配图生动精美、配文更是精简干练，为学生创设了良好的写作情境。因而教师可以充分发挥绘本为写话训练带来的优势，要求学生根据绘本进行仿写、续写等，与此同时，鼓励学生展开想象的翅膀，运用贴切的语言进行形容，培养学生的想象力和创新能力。例如，绘本《活了一万次的猫》，教师可以组织续写活动，要求学生对猫的心理进行勾画描写，进一步提升写话能力。
总结
综上所述，绘本不仅具有图文并茂的优势，更是训练低年龄段小学生写话能力的好帮手，亟待教师的充分挖掘和利用。教师需要针对在写作中学生存在的写作空洞、缺乏情感、写作标准不统一等不足，通过科学选择绘本、组织课堂交流会以及利用绘本展开仿写续写活动等途径，激励学生展开想象翅膀，创设高效课堂的同时为写话训练锦上添花，真正实现素质教育和因材施教。
参考文献
[1]张源. 人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]梁恬. 小学低年段看图写话现状及教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]陆婷婷. 小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京师范大学，2018.