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摘 要：在小学教育中，数学教学是很重要的一门学科，这是由于数学教学在日常生活中的应用是很广泛的，如何将日常生活和课堂教育有机结合，已经是小学数学教师需要重点研究的问题之一。在小学生的学习成长阶段，四年级的教学是关键阶段，就目前情况来看，我国小学数学教学当中还存在着相应的教学问题。教师一定要有创新精神，在新课改的带领下，用理论结合实践，带领学生掌握数学知识、提高学习效率。
关键词：小学数学;四年级教学;探讨策略
四年级数学在小学教育中是很关键的时刻，对于这个阶段的教学，教师想要让学生在学习中由量到质的飞跃，就要打破传统的教学观念。一味的机械式教学理念，逐步被教改所淘汰。教师要有敢于创新的精神，对于数学这门严谨的学科来说。教师。在传授理论知识的同时，更要培养学生解决实际生活当中出现的数学问题的能力，增强学生对数学的热情，将数学与生活相结合，提高学生对学习数学知识的意识。
一、制造教学情境模式，从日常角度出发培养学生对数学知识的意识
针对农村小学生的教育和城市相比相对落后，从情景模式的角度出发，会更容易给学生带来是觉得冲击。为了让学生更好的理解数学知识，教师一定要对四年级数学课本进行充分的研究，可以从数学知识生活化，让学生在日常中总结经验、发现数学问题，并与数学知识紧密结合，把数学教材生活化，创造属于农村儿童的数学情景模式，让学生更好的理解数学知识，有效地提高学生的学习成绩。四年级的小学生相对已经形成了一些自己的思维模式，有从生活经验的角度出发，创造趣味性的情景教学，在学习数学中加入感性认知，感受周围生活当中的数学气息这样有助于学生对数学知识有更加深刻的理解，并且能够。运用数学知识解决一些实际问题。
偏远山区的学生对于四年级数学课本的理解能力有限，这是由于环境的影响所致，使他们没有城市孩子眼界宽旷、想象力丰富，教师可以利用山区有限资源进行数学教学，在学习乘法分配律时，教师可以从日常生活中举例说明，引导学生进行教学，比方说每个家庭劳作种蔬菜，一共有十个家庭，每个家庭的爸爸和妈妈负责撒种子，家庭另两名成员进行施肥工作，这时教师可以提出问题给学生，十个家庭中共有几名家庭成员呢？学生们通过自己的思考，有的学生得出2*10+2*10=40人，有的学生得出（2+2）*10=40人，不同的算式方法得出了相同的答案，教师接着引导，把两个相等的算式左边放在一起可以看出2*10+2*10=（2+2）*10。这时，有的学生就会提出问题，把右边变成左边的计算方法叫什么呢？教师就可以为学生讲解什么是乘法分配律了。
二、培养学生的专注力，增强学生学习兴趣，培养学生的主动意识
在农村学生的教学过程中，尤其是针对四年级的学生，因为四年级是学生在学业当中的转折期，这个阶段是相当重要的。有些学生的学习习惯不好，导致学生的专注力，学习兴趣和主观能动性都相对较差。上课不专心听讲没办法跟上教师上课的节奏，下课时间由于家长对学生的学业不够重视导致没有及时的督促学生进行有效的复习和预习，想要改善这一个教学缺陷，教师的创新精神可以帮助学生更好的学习数学知识，主要表现在学生的学习观念要变得主动，在课堂教学时，教师通过活跃课堂教学氛围，让学生融入其中，只有学生融入进来才能激发学生对数学知识产生强烈的学习情感，爱上数学，有了锲而不舍的精神，才能让学生对学习数学变得主动，对数学知识的理解更加深刻。
农村学生的家长往往对学业不够重视，教师可以在平时下课时间多进行一些家访的工作，通过家访和学生家长勤沟通，把先进的学习理念先传授给家长，由家长认可后可以为学生后续的学习环境，打下良好的基础;对于学生专注力的问题，当学生在自己研究数学问题时，教师和家长尽量不要进行打扰，给予学生充分的空间进行自由发挥，学生遇到实在解决不了的问题向老师求助时，教师要加以引导，不要急于把答案告知学生，要让学生主动进行学习。学生通过自己的能力解决了数学问题会给他们带来很大的自信心，同时也培养了学习数学的兴趣。
三、学生的组队模式可以使其相互学习，培养学生数学应用的实操能力
小学四年级的学生在数学界课堂学习当中，教师可以将学生进行分组模式，组成小组合作的能够有效的展开数学教学。每组学生的水平要有相应的层次，高、中、低的学生都要具备，但是差距不能过大，如果学生的学习水平差距太大，在分组讨论中会导致学习成绩好的学生很快的掌握了学习知识，而相对对较差的学生还没有吸收知识，不同步的情况会使学生两极分化过于严重，因此，教师如何将学生进行分组是很有学问的。分组完成后，就要培养学生自己的动手能力和实操能力。小组教学充分要调动起学生自身的学习动力和热情，通过学生和学生之间进行数学知识的探讨和分析，可以让小学四年级数学课堂教学到达到最高的学习效率。互相学习的过程，使学生能够知道自身的不足，并且发现其他学生对同一个问题的不同理解，将优点加以利用，可以提升学生自主的学习能力;在共同探讨中学生吸收数学知识的能力得到很大改善，学习成果是学生共同创造出来的，这样才能使学生在小组学习中对四年级数学知识有更进一步的提升。
结束语
由此可见，小学四年级数学教学对于小学生来说是很重要的学习阶段，教师要抓住这个时间点，理论结合实践，改革创新教学观念，以学生为主观意识进行教学，通过小组的形式让学生互相学习、互相进步，为学生今后的發展打下良好的基础，培养出新时代下的综合素质人才。
参考文献
[1] 王国辅.小学四年级数学教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（37）：130.
[2] 郑春梅.小学数学实验开发与教学策略[J/OL].中国教育技术装备：1-2[2019-10-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20190920.1535.004.html.
关键词：小学数学;四年级教学;探讨策略
四年级数学在小学教育中是很关键的时刻，对于这个阶段的教学，教师想要让学生在学习中由量到质的飞跃，就要打破传统的教学观念。一味的机械式教学理念，逐步被教改所淘汰。教师要有敢于创新的精神，对于数学这门严谨的学科来说。教师。在传授理论知识的同时，更要培养学生解决实际生活当中出现的数学问题的能力，增强学生对数学的热情，将数学与生活相结合，提高学生对学习数学知识的意识。
一、制造教学情境模式，从日常角度出发培养学生对数学知识的意识
针对农村小学生的教育和城市相比相对落后，从情景模式的角度出发，会更容易给学生带来是觉得冲击。为了让学生更好的理解数学知识，教师一定要对四年级数学课本进行充分的研究，可以从数学知识生活化，让学生在日常中总结经验、发现数学问题，并与数学知识紧密结合，把数学教材生活化，创造属于农村儿童的数学情景模式，让学生更好的理解数学知识，有效地提高学生的学习成绩。四年级的小学生相对已经形成了一些自己的思维模式，有从生活经验的角度出发，创造趣味性的情景教学，在学习数学中加入感性认知，感受周围生活当中的数学气息这样有助于学生对数学知识有更加深刻的理解，并且能够。运用数学知识解决一些实际问题。
偏远山区的学生对于四年级数学课本的理解能力有限，这是由于环境的影响所致，使他们没有城市孩子眼界宽旷、想象力丰富，教师可以利用山区有限资源进行数学教学，在学习乘法分配律时，教师可以从日常生活中举例说明，引导学生进行教学，比方说每个家庭劳作种蔬菜，一共有十个家庭，每个家庭的爸爸和妈妈负责撒种子，家庭另两名成员进行施肥工作，这时教师可以提出问题给学生，十个家庭中共有几名家庭成员呢？学生们通过自己的思考，有的学生得出2*10+2*10=40人，有的学生得出（2+2）*10=40人，不同的算式方法得出了相同的答案，教师接着引导，把两个相等的算式左边放在一起可以看出2*10+2*10=（2+2）*10。这时，有的学生就会提出问题，把右边变成左边的计算方法叫什么呢？教师就可以为学生讲解什么是乘法分配律了。
二、培养学生的专注力，增强学生学习兴趣，培养学生的主动意识
在农村学生的教学过程中，尤其是针对四年级的学生，因为四年级是学生在学业当中的转折期，这个阶段是相当重要的。有些学生的学习习惯不好，导致学生的专注力，学习兴趣和主观能动性都相对较差。上课不专心听讲没办法跟上教师上课的节奏，下课时间由于家长对学生的学业不够重视导致没有及时的督促学生进行有效的复习和预习，想要改善这一个教学缺陷，教师的创新精神可以帮助学生更好的学习数学知识，主要表现在学生的学习观念要变得主动，在课堂教学时，教师通过活跃课堂教学氛围，让学生融入其中，只有学生融入进来才能激发学生对数学知识产生强烈的学习情感，爱上数学，有了锲而不舍的精神，才能让学生对学习数学变得主动，对数学知识的理解更加深刻。
农村学生的家长往往对学业不够重视，教师可以在平时下课时间多进行一些家访的工作，通过家访和学生家长勤沟通，把先进的学习理念先传授给家长，由家长认可后可以为学生后续的学习环境，打下良好的基础;对于学生专注力的问题，当学生在自己研究数学问题时，教师和家长尽量不要进行打扰，给予学生充分的空间进行自由发挥，学生遇到实在解决不了的问题向老师求助时，教师要加以引导，不要急于把答案告知学生，要让学生主动进行学习。学生通过自己的能力解决了数学问题会给他们带来很大的自信心，同时也培养了学习数学的兴趣。
三、学生的组队模式可以使其相互学习，培养学生数学应用的实操能力
小学四年级的学生在数学界课堂学习当中，教师可以将学生进行分组模式，组成小组合作的能够有效的展开数学教学。每组学生的水平要有相应的层次，高、中、低的学生都要具备，但是差距不能过大，如果学生的学习水平差距太大，在分组讨论中会导致学习成绩好的学生很快的掌握了学习知识，而相对对较差的学生还没有吸收知识，不同步的情况会使学生两极分化过于严重，因此，教师如何将学生进行分组是很有学问的。分组完成后，就要培养学生自己的动手能力和实操能力。小组教学充分要调动起学生自身的学习动力和热情，通过学生和学生之间进行数学知识的探讨和分析，可以让小学四年级数学课堂教学到达到最高的学习效率。互相学习的过程，使学生能够知道自身的不足，并且发现其他学生对同一个问题的不同理解，将优点加以利用，可以提升学生自主的学习能力;在共同探讨中学生吸收数学知识的能力得到很大改善，学习成果是学生共同创造出来的，这样才能使学生在小组学习中对四年级数学知识有更进一步的提升。
结束语
由此可见，小学四年级数学教学对于小学生来说是很重要的学习阶段，教师要抓住这个时间点，理论结合实践，改革创新教学观念，以学生为主观意识进行教学，通过小组的形式让学生互相学习、互相进步，为学生今后的發展打下良好的基础，培养出新时代下的综合素质人才。
参考文献
[1] 王国辅.小学四年级数学教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（37）：130.
[2] 郑春梅.小学数学实验开发与教学策略[J/OL].中国教育技术装备：1-2[2019-10-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20190920.1535.004.html.