关键词：小学数学;作业设计;多元化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0153-01
作业是要求学生在课后自主巩固、复习的过程，学生在完成作业的过程中，能够对已学习过的知识加以复习巩固，同时还能够对近阶段来的学习状况和学习结果进行一次深入的反思，寻找其中的缺陷，对其中学习内容进行查漏补缺。传统模式下的教学设计，教师只是要求学生完成大量的书本练习题，忽视了多元化作业设计的策略，导致作业发挥的效率不明显。
1.教学游戏为背景的作业设计研究
新时代的作业形式教师可以摒弃传统的文本式的作业设计，将作业设计联系教学游戏，让传统的单个学生完成自己的作业，转化为学生之间合作的形式完成趣味性游戏作业，不仅体现了作业设计的创新特点，同时还能够培养学生对作业的兴趣。但是在游戏的过程中，教师还必须要注重作业完成过程中的纪律把控。
例如，笔者在讲授乘法口诀这部分知识时，在作业设计上笔者设计了一个游戏作业，要求学生通过游戏作业能够熟记乘法口诀表。游戏以小组合作的形式开展，两个学生为一组进行对口令形式记住乘法口诀表。比如，三五十五，就是表示五乘三等于十五或者三乘五等于十五，三七二十一，表示三乘七等于二十一或者七乘三等于二十一等等。每组的其中一位学生说出口令的前面部分，另一位同学必须说出后面部分，比如，其中一位学生说，三五，那么另外一位同学就必须要说出十五，这样才能够算游戏成功。
通过教学游戏来展现作业设计的多元化，让学生主动投入到作业完成当中，通过完成趣味性游戏作业，提高学生對小学数学的兴趣。以小组合作的形式来促进学生之间的交流、沟通，让学生在学习过程中体验到成功感、喜悦感。
2.以数形结合的方式设计多元化作业
传统作业设计中，教师基本上都是以数字和文字的方式向学生呈现作业，通过大量的应用题和计算题让学生巩固知识。小学生喜欢生动形象的图片，热衷于动画视频，对枯燥无味的文字、文章带有着一定的抵触情绪。因此在多元化作业设计的过程中，我们不可以设计过多的文字作业，需要结合图片，设计数形结合的作业。
例如，在讲授：《加与减》这部分知识时，在作业设计上，笔者将学生最感兴趣的动画片人物引入课堂之中。首先向学生展示了一个哆啦A梦，在旁边还有一盘铜锣烧，学生可以很清楚的数清楚盘子里面有八个铜锣烧，从第二个图片中，学生可以看到这时候哆啦A梦吃去了三个铜锣烧，题目最后问：这时候盘子里面还剩下多少个铜锣烧呢？图片中的动画人物能够充分地吸引学生的注意力，能够让学生主动地将思维投入到作业之中，学生通过减法能够准确的算出盘子里面最后还剩下五个铜锣烧。
小学生的喜好倾向和成年人不一样，他们的兴趣爱好，心理倾向也都不一样，在作业设计的过程中，教师要从学生的兴趣出发，将自己融入学生的生活，探索学生在生活中喜欢什么。并进一步将学生喜欢的素材引入课堂，设计多元化作业。
3.以生活调查为背景的作业设计实践研究
小学数学和生活联系密切，学生在生活中也可以发现数学知识，因此在作业设计的过程中，教师应该要结合生活联系实际，体现知识的价值和应用。让学生在完成作业的过程中，感受到知识和生活的密切性，引导学生在生活情境中，应用新知识解决实际问题。本阶段研究，笔者以生活调查为背景展开作业设计实践研究。
例如，在讲授：《时分秒》这一节课时，笔者联系实际生活为学生设计了生活调查为主题的作业。要求学生在课后利用材料纸设计一个调查表，表中写上起床、刷牙、早餐、午餐、购物、晚餐、散步，这些内容。让学生记录自己和父母在周六休息时，是如何按照作息时间表生活的，也就是要求学生记录周六每一个重要事项的时间点，从时分秒三个层次上记录，并按照要求画出时钟的图像。
生活和小学数学联系密切，多元化的作业设计可以要求学生紧密结合生活，将生活事务和生活主题引入作业之中，展开生活调查。在作业设计形式和作业设计内容上进行创新优化，培养学生积极主动完成作业。
4.结语
完成作业一直都是学生巩固知识、展开复习的重要方式，但是传统模式下以文本形式，以及文字和数字为主的作业设计已经不再适应当下教学的发展。我们必须要对作业设计进行一次深层次的革新。我们可以从教学游戏、数形结合、生活情境等层面来探索多元化作业设计的策略，从而提高学生对完成作业的兴趣和热情。
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