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提要： 中等职业化学传统的教学模式陈旧，就不符合当代学生的情况又不适合现代职业要求，教学改革势在必行。化学课程首先教师要调动各种手段帮助学生树立正确的学习目标，其次教材处理大胆革新把化学知识分为气体、液体、固体三种基本形态的研究项目，让学生体会化学来自于生活的理念，同时在知识的提高上注重职业的联系和应用。运用多种教学方式，贯彻化学是生活的需要，职业的需要的理念。
关键词：中职化学 、化学与生活、化学与职业
【中图分类号】G633.8
中等职业学校化学课程应该怎样教学让学生更喜欢？如按照传统的学科体系教学，很多中职的学生由于学习的基础薄弱，缺乏学习的动机，教学效果差，因此教学改革势在必行。
根据化学课程本身的特点，在借鉴了项目教学法的基础上，通过10年的教学探索，我对化学教学做了以下几点改革：
一、 恰当的定位，树立正确的学习目标
很多人都说中职学生不爱学习。学习心理学认为，学生的学习主要受到学习动机的支配，教师如果找到激发他们学习动机的钥匙，可以组织有效的教学，从而促进学生有效的学习。学习动机是对学生的学习的一种内部动力。学习动机一旦形成，它就会自始至终，贯穿于学习活动的全过程。
如何树立正确的学习目标？作为教师我调查了不少身边的学生，他们进入职业学校学习目的性较强，他们的问题很明确：学校为什么要上化学课程？学习化学对我未来的工作和生活有没有用？也就是说教师在讲授化学课程之前，需要给这门课程一个明确的定位。教师要解决的第一个问题就是“学习化学有没有用”。
我的第一堂化学课题目是《生活中的化学》，利用多媒体技术，从化学的视角，观察衣食住行各个方面，让学生最后自己得出结论，我们的生活离不开化学。同时，我还根据我们学校不同专业给他们介绍《塑料成型专业与化学》《电机与化学》《计算机专业中的化学》等。通过这種课堂渗透给学生的一个信息：化学知识与职业联系紧密。因此我认为化学的定位是：未来公民所应具有的基本素养 。
二、教材处理——源于自然，注重生活
教材处理的目的是让学生更加系统的掌握化学知识。教师处理教材应该针对中等职业学校加工制造类教学大纲、中职学生的情况对教材进行适当的加工和组织，让自己所教授的知识符合学生的认知逻辑。
我在教学中处理时思考化学这门科学从自然生活中来。那么我教学的所有知识点应该可以从大自然中寻找到，是学生真正感兴趣的知识如：《珠宝中的化学》、《化学福尔莫斯破案集》、《化学与璀璨烟花》等。这些内容贴近生活，学生乐于接受，在学习过程中学生需要不断的查阅化学资料，教师及时指导，任务完成后可以进行班级内的展示和讨论。整个过程学生变被动学习为主动探索，对理论知识有了更深的了解，通过讨论形式有提高了学生的语言表达能力，在班级内营造了良好的化学学习氛围。
这样设计符合学生接受习惯，学生在学习的时候，会思考这个物质从哪里来，还有没有其他的来源？ 变被动的接受为主动思考。
三、 教学形式多样，符合学生认知规律
传统的教学就是教师按照教科书一根粉笔一堂课的形式。传统教科书是学生学习学科知识的主要媒体。然而随着现代技术的发展，以及学生对于知识的需求，教材还应该具有更广泛的涵义即教科书、科普杂志以及网络相关知识等。因此，教学的形式也发生的很大的变化。如果教师思维固化，教学很难受到学生的接受。我教学改革思路是：
（一）正确引导学生，激发学生的学习兴趣
现在对于化学的负面报道很多：某种食物添加了对身体有害的化学试剂；什么化学药品泄漏影响生活。学生在接受这些新闻的时候，从内心中认同一个错误的概念——化学是不好的，对人类生活有危害的。作为化学教师要把“化学科学无时无刻不在为人类的生活做出自己的贡献”这个信息潜移默化的传达给学生。只有正面的积极的形象，才能得到学生的认同，化学教学才能更加有效。
从实事出发可以引起学生的共鸣：2011年3月12日日本大地震引发核电站的泄漏，我国很多居民不明情况引发了抢购碘盐的风波。针对此种情况我及时调整教学内容，专门做出课件《碘盐》专题，引导学生正确认识碘盐的作用，不跟风哄抢购买食盐。经过这样的知识普及，化学在学生心目中的地位逐渐提高，学生学习化学的兴趣也更浓厚。
（二）教学中弱化理论，注重应用
我在处理教材的时候，考虑到中等职业学校的学生在今后的工作中，会对化学理论进行深度研究弱化，而更多地注重理论的应用。为此，我把所讲授的知识重新组合，简化了理论的推导过程，增加知识的应用。
例如在讲授《电化学基础》单元时候，对于原电池理论讲授的课时减少，而对于金属防腐应用增加课时，机电专业要对机器的保养和养护的原理着重讲授，这样增加学生的职业认同感，教师教授的内容学生也更爱学习。
（三）学以致用，加深知识内化
在教学中我考虑的一个问题就是：怎样的学习成功感更强？就是学以致用。我认为化学教师在教学中有三个层次，一在课堂让学生死记硬背化学方程式和化学理论；二、在实验室进行实验增强学生的记忆；三师生共同做实验解决一个生活中的问题。
例如在讲授离子的性质中，学生通过课堂的学习，让他们自己设计实验检测工厂的废水并利用设计实验净化生活污水。当学生可以用明矾净化污水的时候，他们对所学的知识产生共鸣，同时也加深知识的内化。
四、取长补短，教无定法
现代化教学手段在多样化，但是化学课程的课件也不是简单的电子教案，而应该适当使用：利用多媒体技术可把化学的不易理解的微观理论形象具体展现出来，如对于分子结构，微观模型这种抽象的知识使用3D动画展示，把复杂的知识变得通俗易懂；而同时使用板书边讲边演示的化学方程式配平过程更利于学生的理解。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。中职化学教学由于其本身的特殊性每位教师的特点不同，教学方法各有千秋，但是教学的目的应该是一致的：我认为经过教学，要让学生体会到学习的快乐，感到化学是生活的需要，是职业的需要。
参考文献
陈琦 刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年4月
韩进之 《教育心理学》人民教育出版社，2003年7月
关键词：中职化学 、化学与生活、化学与职业
【中图分类号】G633.8
中等职业学校化学课程应该怎样教学让学生更喜欢？如按照传统的学科体系教学，很多中职的学生由于学习的基础薄弱，缺乏学习的动机，教学效果差，因此教学改革势在必行。
根据化学课程本身的特点，在借鉴了项目教学法的基础上，通过10年的教学探索，我对化学教学做了以下几点改革：
一、 恰当的定位，树立正确的学习目标
很多人都说中职学生不爱学习。学习心理学认为，学生的学习主要受到学习动机的支配，教师如果找到激发他们学习动机的钥匙，可以组织有效的教学，从而促进学生有效的学习。学习动机是对学生的学习的一种内部动力。学习动机一旦形成，它就会自始至终，贯穿于学习活动的全过程。
如何树立正确的学习目标？作为教师我调查了不少身边的学生，他们进入职业学校学习目的性较强，他们的问题很明确：学校为什么要上化学课程？学习化学对我未来的工作和生活有没有用？也就是说教师在讲授化学课程之前，需要给这门课程一个明确的定位。教师要解决的第一个问题就是“学习化学有没有用”。
我的第一堂化学课题目是《生活中的化学》，利用多媒体技术，从化学的视角，观察衣食住行各个方面，让学生最后自己得出结论，我们的生活离不开化学。同时，我还根据我们学校不同专业给他们介绍《塑料成型专业与化学》《电机与化学》《计算机专业中的化学》等。通过这種课堂渗透给学生的一个信息：化学知识与职业联系紧密。因此我认为化学的定位是：未来公民所应具有的基本素养 。
二、教材处理——源于自然，注重生活
教材处理的目的是让学生更加系统的掌握化学知识。教师处理教材应该针对中等职业学校加工制造类教学大纲、中职学生的情况对教材进行适当的加工和组织，让自己所教授的知识符合学生的认知逻辑。
我在教学中处理时思考化学这门科学从自然生活中来。那么我教学的所有知识点应该可以从大自然中寻找到，是学生真正感兴趣的知识如：《珠宝中的化学》、《化学福尔莫斯破案集》、《化学与璀璨烟花》等。这些内容贴近生活，学生乐于接受，在学习过程中学生需要不断的查阅化学资料，教师及时指导，任务完成后可以进行班级内的展示和讨论。整个过程学生变被动学习为主动探索，对理论知识有了更深的了解，通过讨论形式有提高了学生的语言表达能力，在班级内营造了良好的化学学习氛围。
这样设计符合学生接受习惯，学生在学习的时候，会思考这个物质从哪里来，还有没有其他的来源？ 变被动的接受为主动思考。
三、 教学形式多样，符合学生认知规律
传统的教学就是教师按照教科书一根粉笔一堂课的形式。传统教科书是学生学习学科知识的主要媒体。然而随着现代技术的发展，以及学生对于知识的需求，教材还应该具有更广泛的涵义即教科书、科普杂志以及网络相关知识等。因此，教学的形式也发生的很大的变化。如果教师思维固化，教学很难受到学生的接受。我教学改革思路是：
（一）正确引导学生，激发学生的学习兴趣
现在对于化学的负面报道很多：某种食物添加了对身体有害的化学试剂；什么化学药品泄漏影响生活。学生在接受这些新闻的时候，从内心中认同一个错误的概念——化学是不好的，对人类生活有危害的。作为化学教师要把“化学科学无时无刻不在为人类的生活做出自己的贡献”这个信息潜移默化的传达给学生。只有正面的积极的形象，才能得到学生的认同，化学教学才能更加有效。
从实事出发可以引起学生的共鸣：2011年3月12日日本大地震引发核电站的泄漏，我国很多居民不明情况引发了抢购碘盐的风波。针对此种情况我及时调整教学内容，专门做出课件《碘盐》专题，引导学生正确认识碘盐的作用，不跟风哄抢购买食盐。经过这样的知识普及，化学在学生心目中的地位逐渐提高，学生学习化学的兴趣也更浓厚。
（二）教学中弱化理论，注重应用
我在处理教材的时候，考虑到中等职业学校的学生在今后的工作中，会对化学理论进行深度研究弱化，而更多地注重理论的应用。为此，我把所讲授的知识重新组合，简化了理论的推导过程，增加知识的应用。
例如在讲授《电化学基础》单元时候，对于原电池理论讲授的课时减少，而对于金属防腐应用增加课时，机电专业要对机器的保养和养护的原理着重讲授，这样增加学生的职业认同感，教师教授的内容学生也更爱学习。
（三）学以致用，加深知识内化
在教学中我考虑的一个问题就是：怎样的学习成功感更强？就是学以致用。我认为化学教师在教学中有三个层次，一在课堂让学生死记硬背化学方程式和化学理论；二、在实验室进行实验增强学生的记忆；三师生共同做实验解决一个生活中的问题。
例如在讲授离子的性质中，学生通过课堂的学习，让他们自己设计实验检测工厂的废水并利用设计实验净化生活污水。当学生可以用明矾净化污水的时候，他们对所学的知识产生共鸣，同时也加深知识的内化。
四、取长补短，教无定法
现代化教学手段在多样化，但是化学课程的课件也不是简单的电子教案，而应该适当使用：利用多媒体技术可把化学的不易理解的微观理论形象具体展现出来，如对于分子结构，微观模型这种抽象的知识使用3D动画展示，把复杂的知识变得通俗易懂；而同时使用板书边讲边演示的化学方程式配平过程更利于学生的理解。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。中职化学教学由于其本身的特殊性每位教师的特点不同，教学方法各有千秋，但是教学的目的应该是一致的：我认为经过教学，要让学生体会到学习的快乐，感到化学是生活的需要，是职业的需要。
参考文献
陈琦 刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年4月
韩进之 《教育心理学》人民教育出版社，2003年7月