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我们这里所说的“双师型教师”还不是严格意义上的、词汇学意义上的“双师型教师”，而是是指一种具有T字型知识技能结构的一专多能的复合型教师，所以在双师型教师上面加了引号。鉴于学校性质和生存发展的需要，我们一直努力让每一位教师成为这种“双师型”教师。
我们的教师应当是“双师型教师”
理论上的“双师型教师”原本只是指高职学校具有两个或两个以上专业资格证书、专业职称的教师。因此不是说每所学校的每一个教师都必须是“双师型教师”，但是我们学校的性质，我们学校生存发展的历史和现实要求我们的教师都应当成为这种“双师型教师”。
我们学校是一所县级教师进修学校，他的主要职能是负责全县区的小学和幼儿园校（园）长和教师的培训进修工作，兼负一部分初中高中教师的继续教育责任。我们的办学宗旨是小实体，多功能，大服务。鉴于增强自身的造血功能和“无常不稳，无短不活”的经验教训，我们附设过师范班、高中部、职业中专班。随着规模办学的形势所迫和布局调整，我们目前已形成相对稳定的业余教育的师训干训加全日制职业中专教育的格局。而职业中专的专业设置，除了传统的品牌的幼儿教育专业，我们办过英语、美术、文秘、宾馆服务与管理等专业，终因布局调整全部消失，只剩下幼师和全新的信息服务专业。我们不可能随时招聘多少不同专业的专业老师，也不可能随时辞退教师。学校原有的大量的文化课教师除了少部分的调出和退休的，绝大部分工作量不足，需要争取机会参加到教师培训和校长培训的工作中去。因此他们除了需要不断巩固和提升自己原有的专业知识技能外，必须自学或进修其他的专业知识技能。以便根据学校的事业需要接受并很好地完成其他的教学、管理、服务工作。
此外我们还有学前教育的专科函授，教育管理、中学数学的本科函授，远程网络的专本科学历教育和非学历的继续教育，各种专题培训班，诸如中小学校长培训、教导主任培训、语数外理化生史地政音体美科学计算机等学科的骨干教师培训、各种现代信息技术培训、普通话培训测试以及其他的应时、应景、应急的各种培训。我们需要我们所有的教师除了做好本专业的学科教学工作外，都能参与这些培训的组织、辅导、管理工作中来。因此我们说学校的性质和事业的发展需要我们每一位教师都应当成为一专多能的具有 T 字型知识技能结构的“双师型教师”。而且我们学校的教师都具有本科以上学历，他们具备了自学和自我选择自我发展的能力，这就使我们的设想成为可能。
我们的思考和实践源远流长
学校的性质和学校的发展逼迫我们很早以前就开始这样的思考和实践。在上个世纪八、九十年代江苏省教育厅组织实施了教师自学考试（又称小自考）和学校常规管理的校长培训，我校又增设了幼师职业中专班。作为助学单位和办学单位，除了正常的文化课教学，急需要一批教育学、心理学、管理学、教材教法、幼儿教育等专业老师。我们校长带头，挑选了几个素质较好的老师本着自愿的原则，报考或派送到华东师大、南师大、省教育学院等对口高校进行学历学位或非学历进修，从而保证了我市教师自考、校长培训的师资质量，我们学校也因此成为这两项工作的省先进集体。幼师职业教育成为扬州市品牌。后来职业中专教育又增加了宾馆服务与管理专业，我们选派两名骨干教师去省旅游学校脱产参加半年制的该专业的讲师培训班学习进修，至今他们都是我市这方面的权威。为了适应形势的需要，根据上级要求，我市全面实施计算机、普通话的培训测试。我校几乎没有一个专业人才，但有很多自己爱好又有很好基础的老师。我们不惜代价化了不少钱选派了6名教师专攻计算机、 12名教师参加省级普通话测试员培训，都拿到资质证书。他们负责全市的计算机培训、学校网络管理、软件开发、普通话培训测试，成绩骄人，早已成为全市这方面的专家。这些拥有了第二、第三个专业资质证书的“双师型教师”在我们学校承办的各种类型各种等级的学历、非学历的培训中发挥着主力军和专家的作用，为学校的发展、为我市的中小学幼儿园教师队伍的建设做出了巨大的贡献。
这么多年来，我们在全国县区教师进修学校生存困难、举步维艰、不断萎缩的形势下，一直努力拓宽思路，适应形势，寻找出路，多渠道办学，增强自身的造血功能。为此我们不断地进行着“让每一位教师成为双师型教师”的思考、实践、总结和反思，得出的结论是象我们这样的学校必须努力让每一位教师都成为“双师型教师”。
我们的教师已经成为“双师型教师”
我们认为“让教师成为双师型教师”不仅仅是一种需要、一种要求，更应该是一种福利。正如一些领导和专家们所说“教师进修学习是教师的昀大福利”。一个人如果能有两个或两个以上的专业知识技能，拥有多个资质证书，他的人生价值、选择空间、发展潜能就大得多。成为“双师型教师”既然是一种福利就不应该是少数几个人的专利几个人的事情。学校作为一级组织，必须根据需要努力创造机会、提供条件让每一位教师都成为这种“双师型教师”。本着这样的原则，我们在多年思考和实践的基础上进一步发扬光大。前两年我们先后派送学校分管师干训的副校长、培训处主任去北京、南京参加教育部、省教育厅组织的省市县教师培训机构的培训者培训，专门学习和研究教师培训、校长培训的专业知识和技能，使我们组织的各类培训更加专业化、规范化、高效化。
去年我们又向上争取到了“国培计划”的“县区教师培训机构培训者培训”的机会（全省 11家，扬州市唯一一家）。50个人一个班（我校专业教师正好 50人），按计划进行远程网络培训。从一把手校长开始，人人参加，个个认真，自学教材，收看国家顶级专家的视频讲座，按时完成各项作业，积极发帖参加讨论、提问请教，进行教师培训的专业知识技能的学习。昀终经考核全部合格结业。大家感受良多，收获很大。经过这样的培训， 50名专任教师都学会、掌握了组织、助学、管理、考评教师培训项目的专业知识能力，每一位教师都有机会参与学校承办的各类教师培训班的策划、组织、助学、管理和考评工作，都能为学校的发展、为全区的教师队伍建设作出贡献。我们可以自豪地向社会宣告“我们的教师都已经成为双师型教师”。
由于我们的教师都已经成为“双师型教师”，所以我们有一支阵容强大的教师培训的教师队伍。近两年我们除了把本区的各项教师培训项目做得有声有色，受到各级主管部门的充分肯定，开始承接扬州大市的许多培训任务。比如包含省市特级教师、学科带头人的中小学骨干教师的培训、大市级英语骨干教师培训。此外还承办了部分省级远程培训的重点项目。每一个项目都收到了很好的效果和评价。
综上所述，我们这种学校的教师都应当是“双师型教师”。我们长期进行着这样的思考和实践。经过大家的共同努力，我们的教师都已经成为“双师型教师”。
（作者单位：扬州市江都区教师进修学校）
我们的教师应当是“双师型教师”
理论上的“双师型教师”原本只是指高职学校具有两个或两个以上专业资格证书、专业职称的教师。因此不是说每所学校的每一个教师都必须是“双师型教师”，但是我们学校的性质，我们学校生存发展的历史和现实要求我们的教师都应当成为这种“双师型教师”。
我们学校是一所县级教师进修学校，他的主要职能是负责全县区的小学和幼儿园校（园）长和教师的培训进修工作，兼负一部分初中高中教师的继续教育责任。我们的办学宗旨是小实体，多功能，大服务。鉴于增强自身的造血功能和“无常不稳，无短不活”的经验教训，我们附设过师范班、高中部、职业中专班。随着规模办学的形势所迫和布局调整，我们目前已形成相对稳定的业余教育的师训干训加全日制职业中专教育的格局。而职业中专的专业设置，除了传统的品牌的幼儿教育专业，我们办过英语、美术、文秘、宾馆服务与管理等专业，终因布局调整全部消失，只剩下幼师和全新的信息服务专业。我们不可能随时招聘多少不同专业的专业老师，也不可能随时辞退教师。学校原有的大量的文化课教师除了少部分的调出和退休的，绝大部分工作量不足，需要争取机会参加到教师培训和校长培训的工作中去。因此他们除了需要不断巩固和提升自己原有的专业知识技能外，必须自学或进修其他的专业知识技能。以便根据学校的事业需要接受并很好地完成其他的教学、管理、服务工作。
此外我们还有学前教育的专科函授，教育管理、中学数学的本科函授，远程网络的专本科学历教育和非学历的继续教育，各种专题培训班，诸如中小学校长培训、教导主任培训、语数外理化生史地政音体美科学计算机等学科的骨干教师培训、各种现代信息技术培训、普通话培训测试以及其他的应时、应景、应急的各种培训。我们需要我们所有的教师除了做好本专业的学科教学工作外，都能参与这些培训的组织、辅导、管理工作中来。因此我们说学校的性质和事业的发展需要我们每一位教师都应当成为一专多能的具有 T 字型知识技能结构的“双师型教师”。而且我们学校的教师都具有本科以上学历，他们具备了自学和自我选择自我发展的能力，这就使我们的设想成为可能。
我们的思考和实践源远流长
学校的性质和学校的发展逼迫我们很早以前就开始这样的思考和实践。在上个世纪八、九十年代江苏省教育厅组织实施了教师自学考试（又称小自考）和学校常规管理的校长培训，我校又增设了幼师职业中专班。作为助学单位和办学单位，除了正常的文化课教学，急需要一批教育学、心理学、管理学、教材教法、幼儿教育等专业老师。我们校长带头，挑选了几个素质较好的老师本着自愿的原则，报考或派送到华东师大、南师大、省教育学院等对口高校进行学历学位或非学历进修，从而保证了我市教师自考、校长培训的师资质量，我们学校也因此成为这两项工作的省先进集体。幼师职业教育成为扬州市品牌。后来职业中专教育又增加了宾馆服务与管理专业，我们选派两名骨干教师去省旅游学校脱产参加半年制的该专业的讲师培训班学习进修，至今他们都是我市这方面的权威。为了适应形势的需要，根据上级要求，我市全面实施计算机、普通话的培训测试。我校几乎没有一个专业人才，但有很多自己爱好又有很好基础的老师。我们不惜代价化了不少钱选派了6名教师专攻计算机、 12名教师参加省级普通话测试员培训，都拿到资质证书。他们负责全市的计算机培训、学校网络管理、软件开发、普通话培训测试，成绩骄人，早已成为全市这方面的专家。这些拥有了第二、第三个专业资质证书的“双师型教师”在我们学校承办的各种类型各种等级的学历、非学历的培训中发挥着主力军和专家的作用，为学校的发展、为我市的中小学幼儿园教师队伍的建设做出了巨大的贡献。
这么多年来，我们在全国县区教师进修学校生存困难、举步维艰、不断萎缩的形势下，一直努力拓宽思路，适应形势，寻找出路，多渠道办学，增强自身的造血功能。为此我们不断地进行着“让每一位教师成为双师型教师”的思考、实践、总结和反思，得出的结论是象我们这样的学校必须努力让每一位教师都成为“双师型教师”。
我们的教师已经成为“双师型教师”
我们认为“让教师成为双师型教师”不仅仅是一种需要、一种要求，更应该是一种福利。正如一些领导和专家们所说“教师进修学习是教师的昀大福利”。一个人如果能有两个或两个以上的专业知识技能，拥有多个资质证书，他的人生价值、选择空间、发展潜能就大得多。成为“双师型教师”既然是一种福利就不应该是少数几个人的专利几个人的事情。学校作为一级组织，必须根据需要努力创造机会、提供条件让每一位教师都成为这种“双师型教师”。本着这样的原则，我们在多年思考和实践的基础上进一步发扬光大。前两年我们先后派送学校分管师干训的副校长、培训处主任去北京、南京参加教育部、省教育厅组织的省市县教师培训机构的培训者培训，专门学习和研究教师培训、校长培训的专业知识和技能，使我们组织的各类培训更加专业化、规范化、高效化。
去年我们又向上争取到了“国培计划”的“县区教师培训机构培训者培训”的机会（全省 11家，扬州市唯一一家）。50个人一个班（我校专业教师正好 50人），按计划进行远程网络培训。从一把手校长开始，人人参加，个个认真，自学教材，收看国家顶级专家的视频讲座，按时完成各项作业，积极发帖参加讨论、提问请教，进行教师培训的专业知识技能的学习。昀终经考核全部合格结业。大家感受良多，收获很大。经过这样的培训， 50名专任教师都学会、掌握了组织、助学、管理、考评教师培训项目的专业知识能力，每一位教师都有机会参与学校承办的各类教师培训班的策划、组织、助学、管理和考评工作，都能为学校的发展、为全区的教师队伍建设作出贡献。我们可以自豪地向社会宣告“我们的教师都已经成为双师型教师”。
由于我们的教师都已经成为“双师型教师”，所以我们有一支阵容强大的教师培训的教师队伍。近两年我们除了把本区的各项教师培训项目做得有声有色，受到各级主管部门的充分肯定，开始承接扬州大市的许多培训任务。比如包含省市特级教师、学科带头人的中小学骨干教师的培训、大市级英语骨干教师培训。此外还承办了部分省级远程培训的重点项目。每一个项目都收到了很好的效果和评价。
综上所述，我们这种学校的教师都应当是“双师型教师”。我们长期进行着这样的思考和实践。经过大家的共同努力，我们的教师都已经成为“双师型教师”。
（作者单位：扬州市江都区教师进修学校）