作为语文教师都知道，会作文，爱作文对一个学生来说是何其重要。然而现实却令人担忧，许多五六年级的孩子竟然写不出一篇像样的作文。不是东拼西凑就是陈词滥调，一篇文章改头换面用多次。学生怕作文，愁作文，恨作文，成了一种通病。难道我们的学生天生就不会作文吗？不是。只是缺少从小就该养成的积累素材的好习惯——写日记。在实践中，我是这样做的：
　　一、放低门槛，明确要求
　　我们班从二年级上学期期中考试后开始写日记的。规定每周的一三五写日记，日记字数30字50字80字均可。不会的字可用拼音代替，统一记在小日记本上，记日记的当晚不布置其他作业。写得好的就奖励小星星。
　　写第一篇日记时，我亲自带领学生观察了校园的柳树。让他们摸一摸细长的叶子，搂一搂粗壮的树干，拉一拉柔软的枝条比较新叶和老叶的颜色，想一想柳树和春天的关系。学生们七嘴八舌，说的可欢了。有的说柳枝在春风里荡秋千；有的说柳树上有只小鸟在唱歌；有的说柳树长着绿色的长辫子；有的说柳树是一个长着长胡子的老爷爷……我忽然觉得儿童是天生的诗人。教师只要稍一引导，给他们表达的机会，他们会一下子爱上写作的。我真诚地赞美他们：“你们是最优秀的作家和诗人，把你们今天的发言记在日记本上就是一篇非常棒的日记。”回到教室，受到鼓舞的孩子们翻开本子就要记。我提醒他们写日记的基本格式，并在黑板上做了示范。巡视过程中，发现有漏写日期的，有首行不空格的，有标点占首格的，对共性问题，我统一强调。个别问题，单独订正。
　　第一篇日记，学生尝到的是观察的好处，表达的快乐，老师的鼓励和对日记格式的好奇。至此，孩子们从心理上接受了它，轻松迈进了日记的门槛。
　　二、及时批阅，定期交流
　　日记是具有时效性的，孩子们的劳动成果特别希望得到老师的肯定。所以，教师为了呵护孩子们刚刚建立起来的写作兴趣，必须及时批阅。我让学生一三五记日记，让自己在二四六批阅。当天批完，当天下发。我给写得好的日记画三颗星，较好的画两颗，一般的画一颗。为了鼓励同学们写日记，事实上只要上交，就能得一颗星。
　　为了使好的作品得到交流，使更多的孩子有交流的机会，我规定每周四下午第二节为日记交流课。任何人不得抢占，挪用。
　　即使考试临近也不改变，并让同学们监督。
　　日记交流课上，人人都有机会。只要你的作品得三颗星，就可以上台交流。交流的同学要声音洪亮，站姿端正，表情自然大方。倾听的同学要坐姿端正，认真倾听，为每一个上台交流的小朋友鼓掌，有问题举手。一节课一周的日记，每次都有20多个小朋友上台交流。一个水洼，一片雪花，一条小鱼，一颗乳牙……都成了他们交流的话题。这鲜活的内容，激起孩子们多少回笑声，多少次伤感，我都忘了。只记得他们在这节课上的表现是最优秀的。没有一个人乱说话，没有一个人心不在焉，他们是那样的投入，让任何一个老师看了都感动。有时一节课交流不完，学生纷纷要求再找一节课补上。而且哪个小朋友交流了什么，他们都记得清清楚楚。很好的为同学们积累了下次写日记的素材。
　　我把这节课上发现的上乘之作，将题目与作者记录在黑板上。开展师生大讨论，探究作品好在哪里？从题目到内容，从语言到结构，孩子们纷纷发言。最后学生抄下自己认可的好作品的题目。以备课后有兴趣再读时能及时借到该同学的日记。另外这些日记将起到引领和榜样作用，是其他小朋友努力的目标。
　　日记交流课集赏评展示于一身，为同学们持之以恒的将日记写下去，起到了不可估量的作用。
　　三、日记结集，佳作投稿
　　每一学年结束，我都和同学们一起整理自己的优秀日记，结集出版。目前已出版了《蒲公英的梦》《七彩阳光，幸福童年》两部。
　　具体做法是：先让同学们从日记本上找出得三星的作品，然后和爸爸妈妈一起帅选最优秀的五篇打印成电子稿发给我，我再汇总修改编辑。力争让每一个孩子的作品都有展示的机会。让每一孩子都看到同学的进步，在别人的进步中完善自己，在完善自己的过程中促进他人的提升。
　　对于优秀作品，我及时向各种报刊投稿。一旦发表，对孩子将是极大地激励。对日记的写作将投入更大的热情。
　　三年来，我一直领着学生这样坚持，如今他们以把写日记当成了一种习惯。每到写日记的日子，你不布置，学生会主动提醒。每到日记交流课，即使身体不适，也没有一个请假的，因为他们舍不得错过聆听同伴作品的机会，更舍不得丢掉自己上台展示的风采。这些孩子乐于表达，善于积累，从写作中体验到了快乐。他们会在40分钟的课堂上迅速成文，400字，500字难不倒他们。