论文部分内容阅读
音乐不仅是声音的艺术，而且是富含情感的艺术。而要想从音乐中体会音乐作品表达的艺术思想、描述的艺术形象、体现的艺术风格，体会音乐带来的美的感受，就要学会“听”音乐中的声音。听音就是练耳，它同视唱紧密相联，都是训练培养学习音乐的基本能力。但是听音、辨音并不是说谁的耳朵灵敏度高，也不是说谁可以将别人听不见的声音听出来，而是说他们分辨、分析、理解声音的能力比别人高。在具体的音乐教学过程中，为了培养学生的听觉能力，就要通过进行“听”训练而加强他们的“辨”能力，让他们在“辨”中思考、欣赏音乐。此外，不但要让学生了解“辨”不只是要对音乐里面“音”的物理属性进行辨别，还要对音乐中人们给予的情感、思想和艺术进行辨别。那么，到底应当培养学生哪些“辨”能力呢？下面结合自身经验，谈一谈培养学生的几种“辨”能力。
一、辨音高
对音的高低变化进行辨别，对音和音之间的细微差异进行辨别，是一种最基本的音乐听力能力。为了提高学生辨别音高的能力，就要告诉学生建立标准音高概念，必须牢记标准音，时常与标准音校对音高，既对处于距离比较远的音和音之间的高低变化进行辨别，更要对音和音之间的细微差异进行辨别。此外，不仅要在听力训练中训练学生的“辨”，还要让学生在“辨”中唱、思、动，进而让学生学会辨别音高、将音名记下来，在心中将音高的坐标建起来。久而久之，学生一般会在一定时期内，能准确地说出白键盘上的音高，为下一步听辨音程打下基础。
二、辨音值
音值即音长短，是构成音乐节奏的重要因素。要想让学生对音乐节奏有所熟悉，将良好的节奏感建立起来，就要训练学生学会辨音值。在教学中，应当让学生利用节拍平稳的音乐作品进行听辨练习，使学生对节拍时值的均衡性有所感悟、学会辨别;让学生通过对不同的节拍、节奏的分析和总结，使其对音值长短的规律有所辨别。这样，通过不断的积累、不断的比较和辨别，学生的节奏感也就会很快地培养起来。
三、辨强弱
要想培养学生对强弱进行辨别的能力，首先就要让学生对规律性的强弱节拍进行辨别，在内心形成一种无形的节拍律动感。除了要让学生对音的基本强弱进行辨别之后，还要指导学生对力度不同的音所产生的不同感受有所体会，培养学生具有比较好的力度感。
四、辨音色
在听力训练中，教师要引导学生对不同乐器、不同声音的音色特征进行辨别和比较，培养其辨别音色的能力，在内心建立起无形的听觉音色库。
五、辨速度
音乐中的速度变化直接会影响音乐所表达的情绪和所表达的意境。速度快的音乐不会是一首宁静的摇篮曲，而速度慢的音乐也不会是表达热情奔放的舞蹈性音乐。因为不同的速度的音乐会给人不同的心理感受和音乐意境。故在音乐听力训练当中，应当让学生参加多种音乐活动，让学生在活动中对速度不同的音乐带来的心理感受进行辨别，让学生自己去感受音乐速度带来的情感性，让学生知道在音乐表达中速度的作用，使学生培养很好的速度感。
六、辨倾向
在音乐中，所有的声音都不是孤立存在的，都是按照一定的规律组合而成的。由于每个声音在调式中都是起到不同的作用的，故产生的走向也是不同的，比如每个声音在调式中都倾向于主音等。而声音的走向是学生无法辨别出来的，因此教师应当在训练中加以引导，让学生对声音倾向有所了解，对调式的完整性、终止感有所感受，对和声具有的逻辑性和完美性有所了解，将良好的调式感建立起来。
七、辨明暗
声音的色彩就是音乐中声音的阴暗，它和画画中的阴暗是不一样的，它指的是不同的声音给人带来的明显的明暗变化。最普通的一个例子就是大、小三和弦，大三和弦会让人明显感受到张力和明亮，而小三和弦会让人感受到明显暗淡、柔和。
事实上，音乐中声音的阴暗变化就可以将刚柔对比明显地显现出来。而培养学生对音乐中的声音阴暗进行辨别的能力，不仅可以让学生形成比较好的音乐色彩感，也可以帮助学生理解和鉴赏音乐作品。因此，应当在音乐听力训练当中，培养学生辨别声音阴暗的能力。
八、辨协和
在音乐的听力训练当中，还要加强学生辨协和的能力，也就是让学生对和声的色彩变化有所比较和辨别。在此过程中，应当遵循循序渐进的原则，首先先让学生辨别声音的协和性，辨别声音是协和的还是不协和的，之后让学生对和声的色彩变化进行辨别，让学生对和声的功能进行辨别、对和声之间的逻辑关系进行辨别。
此外，还要使学生对音乐表现中声音的作用加以明确，使学生的联想力、想象力有所丰富，使学生可以更好地感受音乐中人给予声音的情感性，进而使学生可以对和声的艺术表现力有正确的理解，理解和声的美之所在，培养学生良好的和声感。
九、辨流畅
音乐不是一成不变的，它具有流动性。在音乐的流动过程中，我们可以从中感受到音乐所带来的生命活力。因此，在音乐的听力训练当中，除了要让学生学会对声音走向的辨别之外，还要让学生学会对声音流畅性的辨别。这是因为音乐可以将人们的思想感情、情绪变化用它的形式表现出来，在音乐中我们可以感受到长江、黄河的奔流不息、可以感受到号角的威武雄壮;还可以感受到人们的喜怒哀乐，故我们应当培养学生辨别声音流畅性的能力。
十、辨风格
不同时代、不同地域、不同民族、不同音乐家所创造、演唱的音乐作品都是不一样的，且表现的音乐艺术风格也是不一样的。在音乐训练当中，教会学生对音乐作品的不同艺术风格加以辨别，既可以将学生的听辨能力提高起来，还可以将学生感受、鉴赏音乐作品的能力提高起来。在音乐听力教学过程中，培养学生的听辨能力和鉴赏音乐的综合能力，才能让学生的耳朵更具音乐感。
听“辨”训练是比较枯燥的，而听“辨”能力的提高是长期训练和经验积累的结果。因此，在音乐听力训练当中，教师应当不断对学生进行听辨能力的训练，让学生在不断的听辨训练当中积累经验，提高自身的听辨能力。此外，可能在实践中因人而异，每个教师都有各自不同的窍门和训练方法。所以作为音乐教师的我们还要不断地在实践中加以归纳和总结，形成快速准确的听“辨”能力，进而凭借自己的经验和听辨能力，对学生进行相应的听辨训练，提高学生的声音听辨能力。
总之，教师只有让学生掌握辨别其音乐中不同音高、强弱、音色、速度、明暗、协和、风格的变化给他们带来的对音乐的张与弛、动与静、悲与喜的不同感受的能力，让学生具备很好听辨能力的耳朵，才能被称之为合格的音乐教师。此外，培养系统的音乐听“辨”能力也可以为学生学习音乐、理解音乐、创作音乐、鉴赏音乐打下牢固的基础。总而言之音乐听“辨”的训练培养是音乐听力训练当中不可忽视的一个重要环节。
一、辨音高
对音的高低变化进行辨别，对音和音之间的细微差异进行辨别，是一种最基本的音乐听力能力。为了提高学生辨别音高的能力，就要告诉学生建立标准音高概念，必须牢记标准音，时常与标准音校对音高，既对处于距离比较远的音和音之间的高低变化进行辨别，更要对音和音之间的细微差异进行辨别。此外，不仅要在听力训练中训练学生的“辨”，还要让学生在“辨”中唱、思、动，进而让学生学会辨别音高、将音名记下来，在心中将音高的坐标建起来。久而久之，学生一般会在一定时期内，能准确地说出白键盘上的音高，为下一步听辨音程打下基础。
二、辨音值
音值即音长短，是构成音乐节奏的重要因素。要想让学生对音乐节奏有所熟悉，将良好的节奏感建立起来，就要训练学生学会辨音值。在教学中，应当让学生利用节拍平稳的音乐作品进行听辨练习，使学生对节拍时值的均衡性有所感悟、学会辨别;让学生通过对不同的节拍、节奏的分析和总结，使其对音值长短的规律有所辨别。这样，通过不断的积累、不断的比较和辨别，学生的节奏感也就会很快地培养起来。
三、辨强弱
要想培养学生对强弱进行辨别的能力，首先就要让学生对规律性的强弱节拍进行辨别，在内心形成一种无形的节拍律动感。除了要让学生对音的基本强弱进行辨别之后，还要指导学生对力度不同的音所产生的不同感受有所体会，培养学生具有比较好的力度感。
四、辨音色
在听力训练中，教师要引导学生对不同乐器、不同声音的音色特征进行辨别和比较，培养其辨别音色的能力，在内心建立起无形的听觉音色库。
五、辨速度
音乐中的速度变化直接会影响音乐所表达的情绪和所表达的意境。速度快的音乐不会是一首宁静的摇篮曲，而速度慢的音乐也不会是表达热情奔放的舞蹈性音乐。因为不同的速度的音乐会给人不同的心理感受和音乐意境。故在音乐听力训练当中，应当让学生参加多种音乐活动，让学生在活动中对速度不同的音乐带来的心理感受进行辨别，让学生自己去感受音乐速度带来的情感性，让学生知道在音乐表达中速度的作用，使学生培养很好的速度感。
六、辨倾向
在音乐中，所有的声音都不是孤立存在的，都是按照一定的规律组合而成的。由于每个声音在调式中都是起到不同的作用的，故产生的走向也是不同的，比如每个声音在调式中都倾向于主音等。而声音的走向是学生无法辨别出来的，因此教师应当在训练中加以引导，让学生对声音倾向有所了解，对调式的完整性、终止感有所感受，对和声具有的逻辑性和完美性有所了解，将良好的调式感建立起来。
七、辨明暗
声音的色彩就是音乐中声音的阴暗，它和画画中的阴暗是不一样的，它指的是不同的声音给人带来的明显的明暗变化。最普通的一个例子就是大、小三和弦，大三和弦会让人明显感受到张力和明亮，而小三和弦会让人感受到明显暗淡、柔和。
事实上，音乐中声音的阴暗变化就可以将刚柔对比明显地显现出来。而培养学生对音乐中的声音阴暗进行辨别的能力，不仅可以让学生形成比较好的音乐色彩感，也可以帮助学生理解和鉴赏音乐作品。因此，应当在音乐听力训练当中，培养学生辨别声音阴暗的能力。
八、辨协和
在音乐的听力训练当中，还要加强学生辨协和的能力，也就是让学生对和声的色彩变化有所比较和辨别。在此过程中，应当遵循循序渐进的原则，首先先让学生辨别声音的协和性，辨别声音是协和的还是不协和的，之后让学生对和声的色彩变化进行辨别，让学生对和声的功能进行辨别、对和声之间的逻辑关系进行辨别。
此外，还要使学生对音乐表现中声音的作用加以明确，使学生的联想力、想象力有所丰富，使学生可以更好地感受音乐中人给予声音的情感性，进而使学生可以对和声的艺术表现力有正确的理解，理解和声的美之所在，培养学生良好的和声感。
九、辨流畅
音乐不是一成不变的，它具有流动性。在音乐的流动过程中，我们可以从中感受到音乐所带来的生命活力。因此，在音乐的听力训练当中，除了要让学生学会对声音走向的辨别之外，还要让学生学会对声音流畅性的辨别。这是因为音乐可以将人们的思想感情、情绪变化用它的形式表现出来，在音乐中我们可以感受到长江、黄河的奔流不息、可以感受到号角的威武雄壮;还可以感受到人们的喜怒哀乐，故我们应当培养学生辨别声音流畅性的能力。
十、辨风格
不同时代、不同地域、不同民族、不同音乐家所创造、演唱的音乐作品都是不一样的，且表现的音乐艺术风格也是不一样的。在音乐训练当中，教会学生对音乐作品的不同艺术风格加以辨别，既可以将学生的听辨能力提高起来，还可以将学生感受、鉴赏音乐作品的能力提高起来。在音乐听力教学过程中，培养学生的听辨能力和鉴赏音乐的综合能力，才能让学生的耳朵更具音乐感。
听“辨”训练是比较枯燥的，而听“辨”能力的提高是长期训练和经验积累的结果。因此，在音乐听力训练当中，教师应当不断对学生进行听辨能力的训练，让学生在不断的听辨训练当中积累经验，提高自身的听辨能力。此外，可能在实践中因人而异，每个教师都有各自不同的窍门和训练方法。所以作为音乐教师的我们还要不断地在实践中加以归纳和总结，形成快速准确的听“辨”能力，进而凭借自己的经验和听辨能力，对学生进行相应的听辨训练，提高学生的声音听辨能力。
总之，教师只有让学生掌握辨别其音乐中不同音高、强弱、音色、速度、明暗、协和、风格的变化给他们带来的对音乐的张与弛、动与静、悲与喜的不同感受的能力，让学生具备很好听辨能力的耳朵，才能被称之为合格的音乐教师。此外，培养系统的音乐听“辨”能力也可以为学生学习音乐、理解音乐、创作音乐、鉴赏音乐打下牢固的基础。总而言之音乐听“辨”的训练培养是音乐听力训练当中不可忽视的一个重要环节。