学校工作分教育、教学两大部分。教育是主要的，就是常说的要教会学生做人，它渗透在教学活动之中，并贯穿学校工作的始终。目前，由于各种原因，学校教育有不尽如人意的地方，出现一些不正确观念及方法，起不到转变学生思想的作用，反而造成负面影响。教育学生切实要做到三忌。
　　一、忌简单粗暴。人的思想转变必须有个过程，需要接受——分析过滤——取舍的程序。有时候，这个过程还是比较漫长的，比如说几天，数月或数年。它不能像机器一样，做到戛然而止，即使是机器，都还有一个惯性问题。
　　青少年正处于青春逆反期。小学生对教师的尊重、信任与服从已经达到了登峰造极的地步，甚至高于父母。到了中学，他们的生理、心理都发生很大变化，有成人感，独立意识增强，有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识。我们不能再用小学教师的眼光看待中学生，觉得这个孩子在小学好好的，怎么到了中学就变坏啦？其实不是这样的。
　　《吕氏春秋》里讲了一个“循表涉澭”的故事。其要旨就是说，情况变了，解决问题的方式方法要随之改变，不然不能把事情办好。教育学生也是这样，对待处于逆反期的中学生，决不能用简单粗暴，训斥、命令的方式，这不但不能解决问题，反而会把事情弄糟。即使表面上把人压服，其实是口服心不服，达不到教育目的。从某种意义上说，好学生是教出来的，是教育得当的结果；“问题学生”也是教出来的，是教育不当的结果。
　　有一天早上，某校几位教师在校门口专逮迟到的学生。大部分迟到学生都按照教师的命令站到旁边接受教育，有位男生不听话，教师叫他站住，他偏要走。这位教师觉得很失威信和面子，就怒吼：“你再不停下来我就揍你！”那位学生也被激怒了，就回了一句：“你敢！”这位教师瞬间失去了理智，冲向前就打了学生一巴掌。一件小事情由于简单粗暴把问题闹大了，起不到教育学生的作用，反而造成学生受伤害，耳膜穿孔；教师违反相关教育法规，犯错误，作赔偿，被处分，学生的心里也留下难以抹去的阴影。当时如果好好说，学生也许就会停下来。即使不停下来也不要紧，教师可以跟他去，和声细语询问缘由，他不可能跟教师翻脸吧。
　　我校有一位男教师在班上巡视，检查学生的学习情况。他在一位女生旁稍停了一停，那女生竟大声说：“你看我干吗？想调戏我吗？”这话无疑像一颗炸弹！全班学生先是一阵大笑，紧接着鸦雀无声，眼睛紧盯着教师。这位教师在瞬间做出了理智的反应，由脑袋炸响到冷静理智。他心平气和地说：“××同学，我首先表扬你，法律意识、自我保护意识强。当今社会上违法犯罪案件时有发生，尤其是针对女性的侵害更多，所以，女同学要多长心眼，提高警惕，增强自我保护意识。不过，你刚才的所谓自我保护是欠妥的。我是你的教师，检查大家的学习是我的职责。在全班同学面前，我有哪些举动是属于非礼的吗？如果爸爸看你几眼，难道也责备他想调戏你吗？保护自己不一定要伤害别人，尊重自己更要尊重他人。大家说是不是？”这一番有理有节入情入理的话，博得全班学生热烈的掌声，那位傲慢的女学生也受到深刻教育，羞愧万分，连忙道歉。
　　在学校发生一些教师与学生之间的激烈冲突，或者说有体罚学生的行为时，表面上看是学生的调皮捣蛋，实际上是教师处理事情不冷静，方法简单，态度粗暴，计策方法不多造成的。
　　二、忌揭短讽刺、歧视厌恶。揭短讽刺是对敌斗争使用的阴招，歧视厌恶拉开了人与人之间的距离，谁人都会产生恶感，这些都不是教育学生可使用的方法。中学生由于生理和心理都发生了突变，与小学时代有明显的不同。他们关注自我形象，有较高的自信心。有较强的平等意识和自尊心，渴望得到别人的尊重和关注。在教育过程中，我们一定要针对上述特点开展教育，避免揭短讽刺和歧视厌恶的现象发生。
　　社会上人与人之间的关系，根本点是平等的关系。师生关系的根本点也是平等的，我国教育立法的根本就是平等。我们进行的是善教育，教师应该是行善之人，有大爱大德，大慈大悲，要千方百计拯救迷途者。揭短讽刺和歧视厌恶是刻薄奸佞之人所为，应该与我们的身份格格不入。
　　我国《教师法》明文规定教师的义务之一就是：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。这里特别点明“全体”范畴，因为假如存在揭短讽刺和歧视厌恶的情况，往往都是针对所谓的学困生，或叫问题生、后进生。
　　有一位学生同我讲过一件事，说他特别憎恨S教师。我觉得S教师德高望重，怎么可能呢？这位学生说，S教师教他的时候，在班上叫他土匪仔，使他在同学中抬不起头。原来是这样！一位教师有意无意伤害了一个孩子，就被他恨之入骨。著名作家魏巍在《我的老师》一文中也讲了亲身经历。蔡芸芝老师对孩子们好，大家都亲近她。而柴老师对学生不好，不尊重学生，导致学生不愿听他的课，不想上学。
　　我校有一个班，班上有位女学生，家庭条件较好，整天吃好穿好，不把教师和学习放在眼里。原来她家里是做服装生意的，经济宽裕。有一天，该生在班上捣乱。班主任大为光火，训斥说：“你家里有钱有什么了不起，商场如战场，说不定哪一天就会倒闭破产！”班主任本来是想教育她要学好知识，以后靠自己创造，但是上述这番话就像街妇的咒骂，使她听了大为反感，竟然找人教训老师。
　　有些教师接手新学生，花一定工夫对学生以前的表现作了解，这为下一步针对性教育奠定基础。但是，了解学生的过去，千万别当成攻击学生的武器。比如有教师这样对某学生说：“你在小学时就调皮捣蛋，因打架被处理过，你以为我不知道吗？”这样揭伤疤的做法对教育学生有害无益，只能激起他的逆反心理。
　　班上有些学生，往往因为成绩、长相、家境、性格等各种原因，受到同学的歧视，教师不应该加入其中，也产生厌恶感，这样你只会把他们推向对立面。应更加接近他们，施以更多的关爱，促使其进步。
　　三、忌斤斤计较。青少年正处于性格的敏感时期，有自卑感，心理承受能力较弱。在教育的过程中，教师要坦诚、大度、宽容，不可斤斤计较。我们必须明白，青少年正处于身心变动期，思想和行为都表现出不稳定性，难免出现一些与我们的要求有不符之处的行为，作为教师的我们，应该给予更多的容忍和关爱。
　　比如班上有个别学生上课比较喜欢讲小话，有的教师采取板脸批评的方法，凡是讲小话的就点名批评。这样做好像制止了，其实治标不治本，反而使某些学生养成顽皮的状态。有的教师就采用别的方法，如稍作停顿，以示提醒。或点名让讲小话的学生回答问题，既制止其影响，又把其引导到学习上来。
　　批评学生不要挖陈年旧账，把一系列的问题都抖出来。我们是教育正在变化的孩子，不是审判罪犯，更不是要把人置于死地。挖陈年旧账会使学生觉得老师念念不忘自己的缺点，总看不到自己的进步，反正学好也没用，可能会产生破罐破摔的想法。应该多挖掘学生的优点，特别是一些隐性的优点，这样学生就会感觉到教师看到自己进步，关注自己进步，从而自己要学好给教师看看。有位学生身上的缺点很多，很难发现其优点，同学们都讨厌他。有一次班级球赛，教师发现他也在旁边观看。这件小事却使教师发现了教育的契机，就在一次谈话中说他关心班集体，有团结互助精神。这样使该生较为感动，自觉检讨自己的诸多不是，一天天进步。
　　学生对父母的叨唠计较是比较反感的，甚至因此不愿意面对父母。我们做教师的要引以为戒，不要处处批评，使学生怕见教师，如同老鼠见猫一样，怎么开展教育呢？有一次课间，学生在教室追打，把讲桌的粉笔散了一地。我进来上课看见了，不是板脸发火，而是弯下腰一根根将粉笔捡起来。有些学生看见了也不好意思，一起帮捡。我笑了，学生们也笑了，一节课上得好好的。如果发火批评一通，师生都受到伤害，还影响一节课的学习，是很不值得的。
　　我们要处处为学生着想，千方百计把他们教育成人。要知道，毁掉一个人容易，拯救一个人困难。我们的一点点不慎，可能就会毁掉一个人，必须慎之又慎啊！不少教师埋怨现在的学生难教，其实是我们教师的教育能力教育水平跟不上学生的身心变化，要加强学习，不断提高，才能适应新形势下的教育工作。
　　（责任编辑黄晓）