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百年大计教育为本，教育大计教师为本，一所幼儿园要生存要发展，教师是关键。但在目前幼儿教师培训机构缺乏、培训经费短缺、人员编制紧张的情况下，园本教研成为了教师成长的最经济最有实效的途径，成为教师成长的一方沃土。
一、 努力营造学习环境，创建学习型组织
首先加强教师的职业道德建设，组织教师学习职业道德规范和职业行为规范，并在国旗下宣誓：切实做到把“忠心”献给事业、把“专心”留给自己、把“爱心”献给孩子、把“放心”送给家长，为宗汉的学前教育事业，奉献自己的全部力量。经常向教师介绍学前教育的改革信息和发展前景，教师们产生了学习的动力，积极参加高学历培训。
其次加强理论学习。每周的周一下午5:00—6:00是业务学习时间，园里每周安排一个学习的主题，学习了《幼儿园工作规程》、《幼儿园工作条例》、《幼儿教师如何写反思》、《儿童自我教育——蒙台梭利教育思想的精华》、《幼儿园教育指导纲要》等。学习中教师充分发挥主动性，改变了以往主讲者一言堂的模式，学习中每一位教师都有任务，或读，或讲，或议。可鼓励教师多看幼教书籍与杂志，让教师体验到读书带来的乐趣，帮助教师养成读书的习惯、理论学习的习惯，用理论来解决问题。
另外，教师备课采用分级管理制度，园本教研领导小组按学期对全园的集体备课提出整体意见，把握总目标，制定教学方案的模版。年级组长制定本年级组的备课计划，分配备课的任务，组织教师研究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。在集体备课的操作上我们采用一人主备，一人主讲，其他教师积极参与研讨，确定备课的方案，写好课前备注，实施教学方案，写好课后备注和反思，教案的修订与完善，最后形成电子稿。教师提前一周向业务园长上交电子备课稿，检查备课的质量；一个月的教学常规检查中对每一位教师的课前课后备注和教学反思进行量化考核，并给予一定的奖励。
二、重视课例研讨反思，提高课堂教学水平
开展课例展示月活动。每学期我们都安排一个月为课例展示月，要求青年教师上研讨课，骨干教师上示范课。然后组织教师进行交流，选择有共性的问题进行研究。如教师语言的规范生动，学科之间的整合，教具的合理使用，教学细节的处理，课堂教学的实际效果等等问题，我们在课例展示中不断地发现，不断地实践，不断地解决，从而提升教师的素质，促进教师的成长。
开展师徒结对活动。新教师的成长需要一个借鉴、模仿到创造的过程，因此在新教师的培养中我们注重师徒结对。一方面鼓励老教师担负起传、帮、带的作用，另一方面引导青年教师多听导师的课，使青年教师在不断学习的过程中分享老教师的经验，同时主动邀请老教师听自己的课，并虚心听取他们的意见。通过这些传帮带的活动，促使青年教师迅速成长。
开展一课多研活动。在年级组集体备课的基础上，教师根据本班幼儿的实际情况、自身的教学特点，采取各自的教学方法和手段，开展互相听课和评课，对每一堂课进行比较分析，探讨交流。通过这些活动，教师可以明确地看到自己与别人的差距和不足，感受到同伴教育资源的价值。
开展精品推选交流活动。每月组织教师将撰写的课堂教学案例、反思拿到年级组与大家一起分享，一起交流，交流课改理念，交流课前预设和课堂生成。将案例与反思中的环节进行仔细的点评，大家一起来发现问题、解决问题，发展教师对自身教学实践进行批判的技能，掌握对教学进行自我分析和反思的方法，有效地促进全组教师在交流反思中共同成长。以年级组为单位每月推选精品教案、精品案例和经典反思，组织教师进行评选，并汇编成册。
三、 开展课题式教研，培养研究型教师
课题研讨式教研是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提高教师教育教学水平及能力的必由途径。我园根据实际，开展了三个课题研究，要求每一位教师参与一个课题研究，充分调动全体教师投身科研的积极性，以“快乐识字，提前阅读”为重点。学前期的幼儿是接受能力、记忆力最强的时期，他们能在较短时间内，识记较多的常用汉字，顺利地攻破识字关，进入初步的阅读。我园尝试开展“快乐识字，提前阅读”的实践研究，对幼儿阶段的识字进行分年龄段教学。通过创设宽松自由的识字环境，研究识字教学的有效途径，设置识字教学的园本课程，提高幼儿识字的效率，提前进行阅读，打开幼儿认识世界的又一扇大门。
以区角探索为亮点。《纲要》中明确规定环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园在园舍改造中开辟了专用的区角活动室，组织教师开展“在区角中成长”的课题研究，开辟哪些区角，投放哪些材料，如何组织幼儿在区角中活动等进行实践和研究。
以体育游戏为特点。新《纲要》规定，必须保证幼儿每天有2小时的室外活动时间。我园拥有3000多平方的室外场地，采用体育游戏的方式开展户外活动，开发新的体育游戏，制作适合幼儿游戏器械，组织开展幼儿喜爱的体育游戏活动，提高幼儿的身体素质，促进幼儿身心的和谐发展。
一、 努力营造学习环境，创建学习型组织
首先加强教师的职业道德建设，组织教师学习职业道德规范和职业行为规范，并在国旗下宣誓：切实做到把“忠心”献给事业、把“专心”留给自己、把“爱心”献给孩子、把“放心”送给家长，为宗汉的学前教育事业，奉献自己的全部力量。经常向教师介绍学前教育的改革信息和发展前景，教师们产生了学习的动力，积极参加高学历培训。
其次加强理论学习。每周的周一下午5:00—6:00是业务学习时间，园里每周安排一个学习的主题，学习了《幼儿园工作规程》、《幼儿园工作条例》、《幼儿教师如何写反思》、《儿童自我教育——蒙台梭利教育思想的精华》、《幼儿园教育指导纲要》等。学习中教师充分发挥主动性，改变了以往主讲者一言堂的模式，学习中每一位教师都有任务，或读，或讲，或议。可鼓励教师多看幼教书籍与杂志，让教师体验到读书带来的乐趣，帮助教师养成读书的习惯、理论学习的习惯，用理论来解决问题。
另外，教师备课采用分级管理制度，园本教研领导小组按学期对全园的集体备课提出整体意见，把握总目标，制定教学方案的模版。年级组长制定本年级组的备课计划，分配备课的任务，组织教师研究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。在集体备课的操作上我们采用一人主备，一人主讲，其他教师积极参与研讨，确定备课的方案，写好课前备注，实施教学方案，写好课后备注和反思，教案的修订与完善，最后形成电子稿。教师提前一周向业务园长上交电子备课稿，检查备课的质量；一个月的教学常规检查中对每一位教师的课前课后备注和教学反思进行量化考核，并给予一定的奖励。
二、重视课例研讨反思，提高课堂教学水平
开展课例展示月活动。每学期我们都安排一个月为课例展示月，要求青年教师上研讨课，骨干教师上示范课。然后组织教师进行交流，选择有共性的问题进行研究。如教师语言的规范生动，学科之间的整合，教具的合理使用，教学细节的处理，课堂教学的实际效果等等问题，我们在课例展示中不断地发现，不断地实践，不断地解决，从而提升教师的素质，促进教师的成长。
开展师徒结对活动。新教师的成长需要一个借鉴、模仿到创造的过程，因此在新教师的培养中我们注重师徒结对。一方面鼓励老教师担负起传、帮、带的作用，另一方面引导青年教师多听导师的课，使青年教师在不断学习的过程中分享老教师的经验，同时主动邀请老教师听自己的课，并虚心听取他们的意见。通过这些传帮带的活动，促使青年教师迅速成长。
开展一课多研活动。在年级组集体备课的基础上，教师根据本班幼儿的实际情况、自身的教学特点，采取各自的教学方法和手段，开展互相听课和评课，对每一堂课进行比较分析，探讨交流。通过这些活动，教师可以明确地看到自己与别人的差距和不足，感受到同伴教育资源的价值。
开展精品推选交流活动。每月组织教师将撰写的课堂教学案例、反思拿到年级组与大家一起分享，一起交流，交流课改理念，交流课前预设和课堂生成。将案例与反思中的环节进行仔细的点评，大家一起来发现问题、解决问题，发展教师对自身教学实践进行批判的技能，掌握对教学进行自我分析和反思的方法，有效地促进全组教师在交流反思中共同成长。以年级组为单位每月推选精品教案、精品案例和经典反思，组织教师进行评选，并汇编成册。
三、 开展课题式教研，培养研究型教师
课题研讨式教研是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提高教师教育教学水平及能力的必由途径。我园根据实际，开展了三个课题研究，要求每一位教师参与一个课题研究，充分调动全体教师投身科研的积极性，以“快乐识字，提前阅读”为重点。学前期的幼儿是接受能力、记忆力最强的时期，他们能在较短时间内，识记较多的常用汉字，顺利地攻破识字关，进入初步的阅读。我园尝试开展“快乐识字，提前阅读”的实践研究，对幼儿阶段的识字进行分年龄段教学。通过创设宽松自由的识字环境，研究识字教学的有效途径，设置识字教学的园本课程，提高幼儿识字的效率，提前进行阅读，打开幼儿认识世界的又一扇大门。
以区角探索为亮点。《纲要》中明确规定环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园在园舍改造中开辟了专用的区角活动室，组织教师开展“在区角中成长”的课题研究，开辟哪些区角，投放哪些材料，如何组织幼儿在区角中活动等进行实践和研究。
以体育游戏为特点。新《纲要》规定，必须保证幼儿每天有2小时的室外活动时间。我园拥有3000多平方的室外场地，采用体育游戏的方式开展户外活动，开发新的体育游戏，制作适合幼儿游戏器械，组织开展幼儿喜爱的体育游戏活动，提高幼儿的身体素质，促进幼儿身心的和谐发展。