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摘要：培养青少年的核心素养是为适应社会发展必备的关键能力而努力的。培养青少年的核心素养是增强社会主义核心价值观的重要途径。新课标的实施为历史学科的发展开辟了新的道路，为培养青少年的能力与价值观奠定了良好基础。发展学生的核心素养是一种促进学生终身发展的教育指导思想。所以，为学生提供更加丰富的学习空间，对促进青少年的终身发展有重要意义。因此，初中历史教师应该正确认识核心素养在教学中的运用价值，加强对学生核心素养的培养。
关键词：核心素养;初中历史;渗透策略
一、新课程背景下核心素养在初中历史教学中的运用价值
（一）提高学生素质
在初中历史教学中贯彻学科素养最直接的就是对学生起到了教育作用。初中阶段正是学生的探究阶段，思想观念与价值观正经历着巨大的转变，他们正在执着地探索着自己所认识到的世界，逐渐树立了个人独立意识和自我价值意识，无论是在日常生活，人际关系的处理，还是学习方式方法的探索都充满了热情。历史学科作为一门探究过去史实的学科在初中的学习中有着非常重要的作用，而历史学科核心素养在对学生的教育方面所起到的作用更加明显。教师通过在教学过程中贯彻学科核心素养，能够让学生接触到诸多正面的内容，这便能够有效提升学生的素质，让学生改变自身错误思想及行为，因而在初中历史教学中进行核心素养教育能够有效提升学生的素质。
（二）优化课堂效果
历史学科核心素养的提出与运用对日常教学有着重要的作用，历史学科核心素养要求教师课上要灵活多变，在历史学习方法上要创新，学生学习历史不再是死记硬背，而是轻松地、愉悦地记忆，如利用地图来记忆时空上的变化，形象直观，便于理解，笔者个人感触最深的就是新航路开辟示意图，学生通过观察地图，一目了然地学习到哥伦布、达伽马、麦哲伦的航行路线，同时也了解到地中海、大西洋等的地理坐标，也非常简单地理解了商业贸易中心从地中海向大西洋沿岸的转变，在课后复习的过程中发现学生十分轻松地记忆了这部分的内容。在核心素养下还有更多的历史学习方法有助于学生学习历史，因此采用这些方法既优化了课堂教学效果，提高了教学质量，同时也培养了学生学习历史的兴趣。
二、新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透策略
（一）重视教学的趣味性，提升学生历史学习的兴趣
注重学生能力的培养，倡导教学形式的多样化，因此，历史教师在实际教学中要重视加强趣味性，赋予历史学科以朝气和活力。尽管初中生年纪不大，但是他们很愿意在感兴趣的事情上多下功夫。初中生对历史学习不是不感兴趣，而是对枯燥乏味的学习氛围兴致不高。初中历史教材中有很多学生熟悉的故事、名人故事、成语及典故等，尽管学生对这些历史了解不深，但对这些故事、典故等较为熟悉。在实际教学过程中，历史教师可以充分利用这一点，利用大家都熟悉的故事开展教学。例如，在分析《五四爱国运动和中国共产党的成立》中，就可以通过五四青年节创设教学活动。学生对自己较为熟悉的事物兴趣浓厚，不用教师提出太多要求，学生自己也会主动去探求历史知识，积极找寻问题的答案。因此，教学时充分尊重学生的主体地位，增强学生历史学习的兴趣，能提升他们的历史思维能力。
（二）通过课堂讨论达到培养学生核心素养教育的目的
初中历史教学中学生核心素养的培养意义重大。践行社会主义核心价值观是初中历史教与学的重要组成部分，只有将社会主义核心价值观融入历史学科的教学中，才能引导学生学好历史知识。基于核心素养下的教学要以生为本，围绕“核心素养”，充分尊重学生的主体性，结合历史知识展开讨论，能有效提升知识落实成效，在培养学生核心素养的基础上达到构建高效课堂教学的目的。例如，在完成旧民主革命时期的相关内容教学后，可以引导学生对“资本主义为何不能救中国”展开讨论，引导学生梳理历史脉络，夯实学习基础，不断提升学生对历史知识的灵活调用能力，在有效落实历史知识巩固复习目的基础上，更加注重对学科素养的培养与发展。从而达到培养学生分析、总结、高效表达，并能灵活运用历史知识等核心素养的教学目的。
（三）在历史课后作业布置中的运用
培养学生历史学科核心素养不仅仅是通过课堂上讲解教材内容去渗透，更多地是要让学生在课后自己思考，自己整理，在自我学习与探索中去感知，所以在课后作业布置上我紧扣历史学科核心素养的相关内容，让学生在课下完成作业的过程中去进一步渗透。那么如何去布置课后作业呢？首先，让学生分小组合作制作手抄报，锻炼小组合作能力。手抄报主要是介绍某一历史时期的历史史实，包括历史解释、史料实证、唯物史观、时空观念以及家国情怀。以学生其中一个小组的手抄报为例进行展示，该小组学生的手操报内容介绍春秋战国时期的历史史实，分为五部分内容。第一部分是人物介绍;第二部分是史料实证，通过某些史料来论证某一时期的历史现象，学生收集到的史料有很多;第三部分是学生收集一个成语故事，通过成语故事来了解某些历史史实，收集历史信息，如破釜沉舟等;第四部分是绘制地图和表格，让学生自己描绘地图来构建时空观念。
（四）培养学生自主探究意识
隨着新课改的推行，历史课程标准更倾向于培养学生的核心素养。自主探究能力是核心素养培养中的重要部分，自主探究能力的形成有利于学生在今后的学习生活中独立面对困难，解决问题，促使学生更好地适应激烈的社会竞争。历史教师一定要明白培养学生自主探究的重要性，在课改的大背景下不断学习和改进教学方式，为学生的发展创造有利的锻炼条件，促进对学生核心素养的培养。培养学生的历史意识，鼓励他们用历史的思维方式去分析问题，真正发挥历史的教育功能，促进学生的全面发展。
结束语
历史属于人文学科，因此通过开展历史教育，能够有效的培养学生的人文素养，让学生获得全方位的提升。初中历史教师在教学中应该注意核心素养的渗透，重视教学的趣味性，提升学生历史学习的兴趣，通过课堂讨论、布置历史课后作业等方法达到培养学生核心素养的目的。
关键词：核心素养;初中历史;渗透策略
一、新课程背景下核心素养在初中历史教学中的运用价值
（一）提高学生素质
在初中历史教学中贯彻学科素养最直接的就是对学生起到了教育作用。初中阶段正是学生的探究阶段，思想观念与价值观正经历着巨大的转变，他们正在执着地探索着自己所认识到的世界，逐渐树立了个人独立意识和自我价值意识，无论是在日常生活，人际关系的处理，还是学习方式方法的探索都充满了热情。历史学科作为一门探究过去史实的学科在初中的学习中有着非常重要的作用，而历史学科核心素养在对学生的教育方面所起到的作用更加明显。教师通过在教学过程中贯彻学科核心素养，能够让学生接触到诸多正面的内容，这便能够有效提升学生的素质，让学生改变自身错误思想及行为，因而在初中历史教学中进行核心素养教育能够有效提升学生的素质。
（二）优化课堂效果
历史学科核心素养的提出与运用对日常教学有着重要的作用，历史学科核心素养要求教师课上要灵活多变，在历史学习方法上要创新，学生学习历史不再是死记硬背，而是轻松地、愉悦地记忆，如利用地图来记忆时空上的变化，形象直观，便于理解，笔者个人感触最深的就是新航路开辟示意图，学生通过观察地图，一目了然地学习到哥伦布、达伽马、麦哲伦的航行路线，同时也了解到地中海、大西洋等的地理坐标，也非常简单地理解了商业贸易中心从地中海向大西洋沿岸的转变，在课后复习的过程中发现学生十分轻松地记忆了这部分的内容。在核心素养下还有更多的历史学习方法有助于学生学习历史，因此采用这些方法既优化了课堂教学效果，提高了教学质量，同时也培养了学生学习历史的兴趣。
二、新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透策略
（一）重视教学的趣味性，提升学生历史学习的兴趣
注重学生能力的培养，倡导教学形式的多样化，因此，历史教师在实际教学中要重视加强趣味性，赋予历史学科以朝气和活力。尽管初中生年纪不大，但是他们很愿意在感兴趣的事情上多下功夫。初中生对历史学习不是不感兴趣，而是对枯燥乏味的学习氛围兴致不高。初中历史教材中有很多学生熟悉的故事、名人故事、成语及典故等，尽管学生对这些历史了解不深，但对这些故事、典故等较为熟悉。在实际教学过程中，历史教师可以充分利用这一点，利用大家都熟悉的故事开展教学。例如，在分析《五四爱国运动和中国共产党的成立》中，就可以通过五四青年节创设教学活动。学生对自己较为熟悉的事物兴趣浓厚，不用教师提出太多要求，学生自己也会主动去探求历史知识，积极找寻问题的答案。因此，教学时充分尊重学生的主体地位，增强学生历史学习的兴趣，能提升他们的历史思维能力。
（二）通过课堂讨论达到培养学生核心素养教育的目的
初中历史教学中学生核心素养的培养意义重大。践行社会主义核心价值观是初中历史教与学的重要组成部分，只有将社会主义核心价值观融入历史学科的教学中，才能引导学生学好历史知识。基于核心素养下的教学要以生为本，围绕“核心素养”，充分尊重学生的主体性，结合历史知识展开讨论，能有效提升知识落实成效，在培养学生核心素养的基础上达到构建高效课堂教学的目的。例如，在完成旧民主革命时期的相关内容教学后，可以引导学生对“资本主义为何不能救中国”展开讨论，引导学生梳理历史脉络，夯实学习基础，不断提升学生对历史知识的灵活调用能力，在有效落实历史知识巩固复习目的基础上，更加注重对学科素养的培养与发展。从而达到培养学生分析、总结、高效表达，并能灵活运用历史知识等核心素养的教学目的。
（三）在历史课后作业布置中的运用
培养学生历史学科核心素养不仅仅是通过课堂上讲解教材内容去渗透，更多地是要让学生在课后自己思考，自己整理，在自我学习与探索中去感知，所以在课后作业布置上我紧扣历史学科核心素养的相关内容，让学生在课下完成作业的过程中去进一步渗透。那么如何去布置课后作业呢？首先，让学生分小组合作制作手抄报，锻炼小组合作能力。手抄报主要是介绍某一历史时期的历史史实，包括历史解释、史料实证、唯物史观、时空观念以及家国情怀。以学生其中一个小组的手抄报为例进行展示，该小组学生的手操报内容介绍春秋战国时期的历史史实，分为五部分内容。第一部分是人物介绍;第二部分是史料实证，通过某些史料来论证某一时期的历史现象，学生收集到的史料有很多;第三部分是学生收集一个成语故事，通过成语故事来了解某些历史史实，收集历史信息，如破釜沉舟等;第四部分是绘制地图和表格，让学生自己描绘地图来构建时空观念。
（四）培养学生自主探究意识
隨着新课改的推行，历史课程标准更倾向于培养学生的核心素养。自主探究能力是核心素养培养中的重要部分，自主探究能力的形成有利于学生在今后的学习生活中独立面对困难，解决问题，促使学生更好地适应激烈的社会竞争。历史教师一定要明白培养学生自主探究的重要性，在课改的大背景下不断学习和改进教学方式，为学生的发展创造有利的锻炼条件，促进对学生核心素养的培养。培养学生的历史意识，鼓励他们用历史的思维方式去分析问题，真正发挥历史的教育功能，促进学生的全面发展。
结束语
历史属于人文学科，因此通过开展历史教育，能够有效的培养学生的人文素养，让学生获得全方位的提升。初中历史教师在教学中应该注意核心素养的渗透，重视教学的趣味性，提升学生历史学习的兴趣，通过课堂讨论、布置历史课后作业等方法达到培养学生核心素养的目的。