我很喜欢儿童文学家冰心在一篇文章中发出的心声:“只捡儿童多处行!”因为哪里有儿童,哪里就有笑声;哪里有儿童,哪里就有快乐!是啊,儿童,象征着纯真,象征着勃勃的生机。学校里,公园里,广场上……他们到哪里,哪里就充满了欢声笑语。
　　你听,课堂上有他们宛如天籁的童音;你看,操场上有他们生龙活虎的身影;你惊,艺术节上有他们挥洒自如的才藝展示……但是,也有一部分学生,因为多种原因,平时总是默默地躲在一边,不喜欢活动,羞于开口。课堂上,往往注意力不够集中,不要说举手发言了,连最基本的学习内容都难以明白,以致难以完成学习任务。长期下去,甚至对学习失去信心,成为“学困生”“老大难”。
　　作为新时代的人民教师,我们不但要关心性情开朗、成绩优秀的学生,更要关注性格内向的学生,倾听他们的心声,关注他们的心理需求。
　　一、个案基本情况
　　小磊同学是个活泼好动的小男孩。由于个头小,坐着时又喜欢缩着脖子,因此,不大受人关注。上课思想不集中,爱做小动作,不知道他的小脑瓜里在想些什么。作业勉强能完成,但错误率高,字更是糟糕。平时不愿参加集体活动。
　　二、个案主要问题
　　(一)在校表现
　　在操场的一角,在下了课的教室角落,你常会看到一个小小的身影。他,就是小磊同学。他学习很被动。上课老走神,你用眼神示意,或走过去摸一下他的头。刚一会儿,他又“神游四方”了。身上的衣服不是太大,就是太多。而且很少有清清爽爽的时候。(有一次,学校组织看电影,小家伙“中暑了”。因为在温暖的三月底,他还穿着棉裤。)他平时总是默默地躲在别人后面,一个人悄悄地玩。
　　(二)个案生活背景
　　小磊同学的父母本身文化水平不高,工作又不是太稳定,对他的教育、关心很不够,总是说“我们不会教育,全靠你们老师了。”之类的话。不知道怎么关心孩子,更不知道如何教育、帮助孩子。连“小磊,你该理发了。”“小磊,你该换衣服了。”这样的话,都是老师在提醒。孩子在家庭得不到其他孩子那份甜蜜。所以,尽管小磊同学也时常流露出要好好学习的情绪,但常常是老问题没解决,新问题又产生了。
　　三、个案研究分析
　　在课堂上,有三种学生。一种是思维敏捷,善于动脑的学生。往往举手快,说得也到位;第二种是思维也快,但缺乏思考的学生,往往举手也快,但答不全;第三种是沉默寡言,懒得举手的学生。你叫他,他有时也能说个一二,有时则“哑口无言”,木然地看着你……这样,整个班级学习氛围“时冷时热”,学生的发展就很不均衡。究其原因,关键还是课堂上学生没有专心倾听!
　　小磊同学,就属于第二种。我们及时发现了小磊的问题。一方面继续联系家长,提醒他们,要多多关心孩子,了解孩子的心声。不要以为孩子小就可以忽略它的精神需求。另一方面,我们老师特别关注他上课听课的情况。下课了,和颜悦色地询问他的学习想法,给他耐心辅导作业。
　　渐渐地,小磊开始举手发言了,但是错误率很高。我们又叫他坐下来谈谈自己的想法。他自豪地说:“老师关心我,我上课要积极发言,所以,老师刚提问,我就举手了。”哦!原来是这样。我们既表扬了他积极向上的想法,又耐心、细致地指导他:上课不但要听老师的话,还要听同学的发言,想好了再说。这样,就学到了正确的学习方法,何乐而不为呢!
　　果然,今后课堂上,小磊的表现起了巨大的变化。无论是老师讲课、提问,还是同学答题,他都能注视对方,专心地听着,脸上的表情也丰富了。于是,我们一方面表扬小磊同学,一方面还号召班里的同学以他为榜样,向他学习。鼓励更多的学生从每一次认真作业做起,善于倾听,善于思考,善于表达,开开心心地享受小学生活。
　　真是“精诚所至,金石为开。”进入四年级后,我们发现小家伙变化更大了:主动与老师打招呼了;上课眼睛亮亮的,举手发言更积极了,正确率高了,有时甚至非常精彩;作文草稿写好了,都抢着要老师帮他修改。
　　多么令人高兴的事啊!是什么力量让他从自卑、无助的丑小鸭变成了自信的小王子?小磊认真地说:“本来我觉得家长对我没有什么要求,也不会指导我的学习。但老师却很关心我,一次又一次的教给我学习的方法。让我的心里话有人听,遇到困难有人帮。我好开心,我要好好学习,感谢老师的培养!”
　　四、心灵感悟
　　当然,这是一个漫长的过程,从三年级到四年级。这是一个有反复的过程,学生会信心百倍,也会灰心放弃,需要我们老师耐心而不失技巧地倾听、引导、矫正。现在,我们班涌现了好几个学习、行为表现突出的学生。我静下心来想一想,这都是我们老师做了有心人,以学生上课专心倾听作为突破口,放大学生的亮点,培养他们良好习惯的结果。
　　教育的终极目标是促进人的发展,培养人的学习兴趣和信心。从培养学生的倾听习惯开始,你会发现很多!
　　作者单位:常州市平冈小学