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摘要 随着国家对中职教育的投入，中等职业教育得到迅速的发展，但是由于种种原因，中等职业教育课堂管理也出现了多种问题，譬如组织教学难，学校、社会对课堂管理重视不够等，严重影响了中职教育的发展，本文针对当前中职教育课堂管理中存在的问题提出相应的策略。
关键词 课堂管理 人本主义
中图分类号：G424 文献标识码：A
一、课堂管理的定义
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断提高课堂教学管理技能。对于中职教育来说，课堂管理尤为重要。
二、中职教育课堂管理中存在的问题
笔者就职于一所职业学校，对中职教育的课堂管理十分关注，在长期的交流、实践、研究中发现，在现行的中职教育的课堂管理中存在一些背离教育目标的现象，给中职教育带来了一些问题。具体问题如下：
（一）教材选用不合理。
中职教育课堂管理中存在的另一个普遍问题是，选用的教材往往不能满足当前社会对中职学校学生的要求。如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求；如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。
（二）学生厌学、违反课堂纪律，教师厌教、教学模式单一，课堂管理混乱等现象。
学生本身学习基础差，进入中职院校后，又都有一些挫折心理。如果教师的教育模式单一，教学教育方法不当，那这些所谓的问题学生，就会产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象。从而影响整个课堂管理的效果。而教师在平时的教学的过程中，由于受到学生厌学情绪的影响，譬如说：出现不遵守课堂纪律，甚至顶撞老师的情况，以致一些老师产生厌教情绪，害怕见到这些学生，对自己的职业没有成就感。在情绪上对学生表现出不耐烦和轻视，行为上就是采用单一的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，甚至是只要完成一节课的教学任务来对待中职课堂。忽视了学生的主体性，调动不了学生学习的积极性和主动性。从而陷入学生厌学导致教师厌教，而教师厌教更导致学生厌学这样的恶性循环，导致课堂管理混乱。
（三）学校、社会对中职教育的课堂管理重视不够。
近几年，中职院校为了增加招生数量，不论学生成绩怎样、思品怎样，来者不拒。结果招来的学生很多文化基础太差。还有些学校为了完成招生任务，采用不正当的手段抢拉生源，比如有偿招生等，使社会对中职院校及老师产生负面影响。这样“重生源，轻质量”的现象，也导致学生有挫折心理，教师积极性不高，从而使得整个中职学校课堂管理质量下滑。
三、有效提高中职教育课堂管理的策略
针对上述中职教育课堂管理中存在的问题，笔者总结出了几条提高中职教育课堂管理的策略。
（一）加强适用教材的建设。
教材对于教学效果来讲发挥着至关重要的作用，只有选择合适的教材，教学才能收到理想的效果，中职学校课堂教学也是如此。我们应该根据中职教育自身的特点编辑出版优秀的适用教材,从而提高课堂管理水平，使得学生真正的掌握相关的理论与技能。在适用教材的建设过程中应做到以下几点：(1)重难点突出，突出基本概念和基本理论。(2) 形象具体，内容适度。教材要形象直观，易于接受，寓教于乐，愈学愈乐。（3）做到理论与实践相结合。使学生既能掌握理论知识，又具有实践操作能力。
（二）针对学生的学习行为，提高教师的管理能力，实现“人本主义”的课堂管理模式。
学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，行为习惯规范，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。而教师是课堂管理的核心。所以针对中职学生的学习行为，提高教师的管理能力就尤为重要。而“人本主义”的课堂管理模式原则是重视学生的作用，认为学生是管理之本，管理的价值选择应贯穿于管理活动的各个环节。中职教育注重应用性和实践性，有些理论和技能不是仅仅听听就可以掌握的，所以，在中职学校课堂教学中应该实行"人本主义"的课堂管理模式，突出学生的主体性。这就要求教师要相信学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。因此，在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课堂环境；出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导学生分析问题的性质和后果，自己把问题解决。
（三）提高学校，国家，社会对中职课堂管理的重视程度。
针对上述学校对中职教育课堂管理重视程度不够这一问题，我们应从根本上提高对中职教育课堂管理的重视程度。具体措施如下：
1、学校要加强对课堂管理的考核力度，要投入人力，物力，财力去解决课堂管理中遇到的具体问题。
2、国家在中职教育的投入的政策上要向课堂管理质量上倾斜，能组织一些论坛，讲座和培训等措施，切实提高教师课堂管理水平。
3、社会应改变对中职教育的看法，突出以质量为主导的意识。
总之，中职教育课堂管理由于各门课程的特殊性和复杂性，对教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验要求也比较高，因此，作为中职老师，要注重不断提高自己的课堂管理技能。
参考文献：
[1]卡罗尔·西蒙·温斯坦.《中学课堂管理》第二版. 华东师范大学出版社，2006.
[2]刘 湘.科学教育前沿.2011年第9期.
关键词 课堂管理 人本主义
中图分类号：G424 文献标识码：A
一、课堂管理的定义
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断提高课堂教学管理技能。对于中职教育来说，课堂管理尤为重要。
二、中职教育课堂管理中存在的问题
笔者就职于一所职业学校，对中职教育的课堂管理十分关注，在长期的交流、实践、研究中发现，在现行的中职教育的课堂管理中存在一些背离教育目标的现象，给中职教育带来了一些问题。具体问题如下：
（一）教材选用不合理。
中职教育课堂管理中存在的另一个普遍问题是，选用的教材往往不能满足当前社会对中职学校学生的要求。如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求；如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。
（二）学生厌学、违反课堂纪律，教师厌教、教学模式单一，课堂管理混乱等现象。
学生本身学习基础差，进入中职院校后，又都有一些挫折心理。如果教师的教育模式单一，教学教育方法不当，那这些所谓的问题学生，就会产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象。从而影响整个课堂管理的效果。而教师在平时的教学的过程中，由于受到学生厌学情绪的影响，譬如说：出现不遵守课堂纪律，甚至顶撞老师的情况，以致一些老师产生厌教情绪，害怕见到这些学生，对自己的职业没有成就感。在情绪上对学生表现出不耐烦和轻视，行为上就是采用单一的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，甚至是只要完成一节课的教学任务来对待中职课堂。忽视了学生的主体性，调动不了学生学习的积极性和主动性。从而陷入学生厌学导致教师厌教，而教师厌教更导致学生厌学这样的恶性循环，导致课堂管理混乱。
（三）学校、社会对中职教育的课堂管理重视不够。
近几年，中职院校为了增加招生数量，不论学生成绩怎样、思品怎样，来者不拒。结果招来的学生很多文化基础太差。还有些学校为了完成招生任务，采用不正当的手段抢拉生源，比如有偿招生等，使社会对中职院校及老师产生负面影响。这样“重生源，轻质量”的现象，也导致学生有挫折心理，教师积极性不高，从而使得整个中职学校课堂管理质量下滑。
三、有效提高中职教育课堂管理的策略
针对上述中职教育课堂管理中存在的问题，笔者总结出了几条提高中职教育课堂管理的策略。
（一）加强适用教材的建设。
教材对于教学效果来讲发挥着至关重要的作用，只有选择合适的教材，教学才能收到理想的效果，中职学校课堂教学也是如此。我们应该根据中职教育自身的特点编辑出版优秀的适用教材,从而提高课堂管理水平，使得学生真正的掌握相关的理论与技能。在适用教材的建设过程中应做到以下几点：(1)重难点突出，突出基本概念和基本理论。(2) 形象具体，内容适度。教材要形象直观，易于接受，寓教于乐，愈学愈乐。（3）做到理论与实践相结合。使学生既能掌握理论知识，又具有实践操作能力。
（二）针对学生的学习行为，提高教师的管理能力，实现“人本主义”的课堂管理模式。
学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，行为习惯规范，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。而教师是课堂管理的核心。所以针对中职学生的学习行为，提高教师的管理能力就尤为重要。而“人本主义”的课堂管理模式原则是重视学生的作用，认为学生是管理之本，管理的价值选择应贯穿于管理活动的各个环节。中职教育注重应用性和实践性，有些理论和技能不是仅仅听听就可以掌握的，所以，在中职学校课堂教学中应该实行"人本主义"的课堂管理模式，突出学生的主体性。这就要求教师要相信学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。因此，在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课堂环境；出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导学生分析问题的性质和后果，自己把问题解决。
（三）提高学校，国家，社会对中职课堂管理的重视程度。
针对上述学校对中职教育课堂管理重视程度不够这一问题，我们应从根本上提高对中职教育课堂管理的重视程度。具体措施如下：
1、学校要加强对课堂管理的考核力度，要投入人力，物力，财力去解决课堂管理中遇到的具体问题。
2、国家在中职教育的投入的政策上要向课堂管理质量上倾斜，能组织一些论坛，讲座和培训等措施，切实提高教师课堂管理水平。
3、社会应改变对中职教育的看法，突出以质量为主导的意识。
总之，中职教育课堂管理由于各门课程的特殊性和复杂性，对教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验要求也比较高，因此，作为中职老师，要注重不断提高自己的课堂管理技能。
参考文献：
[1]卡罗尔·西蒙·温斯坦.《中学课堂管理》第二版. 华东师范大学出版社，2006.
[2]刘 湘.科学教育前沿.2011年第9期.