【摘 要】
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课程考核终极评价方式存在一定的弊端,过程性评价是一种提升教与学的有效课程考核方式,关键在于评价指标的有效性、过程的多元化及操作的可行性。通过相关企业调研和专家问卷调查,得到与专业相匹配的岗位标准和职业发展能力要求,制订过程性评价的多级指标,细化专业素质与核心素养的评价指标,并利用层次分析法得到体系中各指标的权重值。本研究以课程“新能源汽车技术”为案例,验证该评价体系的实用性,表明可提高课程教与学的质量,促进教的多元化和学的综合性。
【基金项目】
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广东省教育厅青年创新人才类科研项目“广东松山职业技术学院精品在线开放课程《新能源汽车技术》”(2017GkQNCX032)。
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课程考核终极评价方式存在一定的弊端,过程性评价是一种提升教与学的有效课程考核方式,关键在于评价指标的有效性、过程的多元化及操作的可行性。通过相关企业调研和专家问卷调查,得到与专业相匹配的岗位标准和职业发展能力要求,制订过程性评价的多级指标,细化专业素质与核心素养的评价指标,并利用层次分析法得到体系中各指标的权重值。本研究以课程“新能源汽车技术”为案例,验证该评价体系的实用性,表明可提高课程教与学的质量,促进教的多元化和学的综合性。
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