随着教学改革进程的加快，各种先进的教学方法不断出现，并且被广泛运用于教学之中，为课堂教学注入了活力。在高中地理教学中，比较法的应用不仅提高了学生学习的效率，而且使得学生通过比较，更迅速、更快捷地把握事物之间的关系。这种地理教学方法获得了良好的教学成效，值得进一步推广。
　　地理比较法指的是学生在教师的指导下，将复杂的地理现象及事物进行比较，从而揭示其相似点和不同点。地理比较法涉及范围较广，类型多样，如同类比较法、概念比较法、图表比较法、案例比较法等。本文重点阐述概念比较法、图表比较法、案例比较法这三种方法在高中地理教学中的应用。
　　一、概念比较法在高中地理教学中的应用
　　在高中地理教材中，概念、规律、理论、原理等知识点众多，极易引起混淆。在记忆高中地理知识点时必须细心，因为有些知识点虽一字之差，但意思却相差甚远。
　　例如，“时区”和“区时”这两个概念，虽然只是字序颠倒，但含义却大不相同。这充分反映出了比较法的重要性，教师要引导学生把相似的事物进行对比，加深印象，并在学习过程中特别注意，避免混淆。
　　二、图表比较法在高中地理教学中的应用
　　在高中地理教学过程中，为了让学生真正理解地理概念，地理教师应大量使用相关图表。随着信息技术的迅速发展，教师不仅可以利用教材中附带的地理图表，还可以借助多媒体技术向学生展示自己制作的图表，从而更高效地讲解地理知识，充分展现有关地理活动。对此，地理教师可以在课前准备多媒体课件，然后在课堂上通过多媒体设备展示课件。
　　例如，在讲解“农业的区位因素与农业地域类型”的相关知识时，我使用多媒体设备播放了动态图表课件，充分展示了我国长江中下游平原的地理优势，并向学生提问：为什么人们会选择长江中下游平原作为水稻种植地区？由于课件形象生动地向学生展示了长江中下游平原的气候特征及地势特点，学生都能够回答出：长江中下游平原处于北半球，全年高温，夏天降水多，水热充足，地形广阔，所以特别适合种植水稻。然后我又通过多媒体设备向学生展示了阿根廷潘帕斯草原的地理环境，并问道：为什么阿根廷人不在草原上种植农作物，而是进行放牧？学生在观看了课件并将其与长江中下游水稻种植区进行对比后回答道：阿根廷潘帕斯草原地处于南半球，属于亚热带草原气候，相比于水稻种植，阿根廷潘帕斯草原更适合放牧业的发展。对此，我表示了充分赞同，并指导学生更加深入地理解农业区位相关知识。
　　三、案例比较法在高中地理教学中的应用
　　高中地理课程是一门人文地理知识非常丰富的课程，它与人们的生活密切相关。在地理教学过程中，教师常常会采用一些地理案例来辅助教学，通过实际案例与相关地理知识的结合，对地理知识进行重新归纳与总结，构建起知识之间的联系，从而增强学生的逻辑分析能力和知识迁移能力，使学生在案例中切实掌握地理现象的实质特征。然而，在案例的实际运用过程中，各不相同的案例常常会导致学生无法从整体上把握地理知识。因此，在使用案例辅助教学的时候，教师要理清地理知识线索，采用对比法构建案例之间的关系，以加深学生记忆。
　　例如，在教学“工业区位因素与工业地域联系”的时候，我充分运用案例教学法来充实学生的地理知識，将德国鲁尔工业区的经验与我国东北老工业基地的发展经验进行有效对比，让学生在对比中更好地了解相关地理知识。鲁尔工业区是德国经济发展的重心，也是德国工业向前发展的动力源泉。鲁尔工业区在不断发展的过程中以其自身优越的地理条件和丰富的资源始终占据优势地位，并在面对经济发展和可持续发展这两个问题时，进行了科学合理的经济结构调整，这为其他传统工业区的发展作出了榜样。因此，我国东北老工业基地在改革过程中可以借鉴德国鲁尔工业区的成功经验，根据我国社会发展的实际情况，合理调整产业结构，创新技术，发展代表先进科学水平的新兴产业。
　　综上所述，地理比较法是高中地理教学中非常重要的一种方法。在地理教学过程中应用比较法不仅有利于学生更好地理解地理知识，而且有利于学生提高思维能力和创新能力。