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摘 要 随着信息时代的到来，多媒体技术作为一种新的教育教学手段被广泛用于教育教学实践活动中并取得了显著的教学成果。基于此，本文以高中语文写作教学为例，探究多媒体技术在优化课堂教学质量方面发挥的积极作用。
关键词 高中语文;多媒体技术;写作教学
中图分类号：TP37，H193.6
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0007-01
就目前的高中写作教学现状而言，问题重重：学生自身积累不足，无素材可用;缺乏写作思路、写不下去;学生对写作不感兴趣，甚至存在畏难心理;作文评改工作不到位，学生的缺点得不到修正，写作水平迟迟得不到提升等。而多媒体技术的新颖性、灵活性、多样性的特点能优化高中写作教学课堂，提高学生写作能力。
一、运用多媒体教学，激发写作兴趣
把多媒体技术中的图、声、字等教学资源有效地融入课堂教学中能给学生带来多重感官刺激，激发学生的学习兴趣。因此，在教学实践活动中，笔者会合理、适时地运用多媒体这一教学工具。
如，在学习《琵琶行并序》这一文章时，笔者认为阅读文本中利用环境渲染气氛、烘托人物心情的写作手法值得大家学习，于是笔者要求学生进行素材的积累，为“素材库”加入新的内容。为了加深学生对这篇文章的印象，笔者特意利用网络技术查找相关琵琶表演视频，给同学们以美的熏陶。除此之外，笔者还找到了相似的主题文章，要求学生在对比中学会本课的描写方式。完成这一系列活动后，笔者为同学们布置了一项写作任务，要求灵活运用刚刚积累的素材，发挥想象完成写作。虽然一开始学生们无从下笔，也没有思路，但是在认真研读文本表达句式和笔者的言语的引导下，同学们渐渐产生了表达的兴趣，顺利地完成了写作任务。
在语文写作教学实践活动中，教师为了解决同学们害怕写作、无话可写的问题，引入了多媒体教学手段，生动、新颖、丰富的多媒体教学资源最终激发学生的写作兴趣，优化了写作教学质量。
二、通过多媒体教学，培养观察能力
观察是写作的第一步。无论是观察现实生活中的事物，还是观察经典文章的写作思路，都能加深同学们的情感体验、习得新的知识，由此可见，培养学生观察能力的重要性。而多媒体技术在培养培养学生观察能力上具有得天独厚的优势，能够将字、声、图形象直观地展示出来，方便同学们观察。
如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，笔者查找到了一些影视作品供同学们观看并提出了一些问题：对比影视作品和小说原文，看一看有哪些改动，思考为什么要进行这些改动？如果你是这部电视剧的导演，你会怎么处理这一段文字？为了回答笔者的问题，同学们聚精会神地观看每一个动作和言语。没等同学们回答问题，笔者又播放了一段《刘姥姥一进荣国府》的视频资料，要求同学们从语言、环境、人物身份等各个方面感受林黛玉和刘姥姥的不同之处，由此培养了同学们的观察能力。
在本次教学实践活动中，教师用生动、直观的影视作品引起了大家的注意力，并在解决问题中培养了学生的观察能力，提高了大家的写作水平。
三、依托多媒体教学，突破写作难点
高中阶段的学生因为脱离生活、不善于观察生活而感到“无话可说”“没有思路可写”，这是写作教学中长期存在的问题，也是亟待解决的难题之一。为突破这一教学难点，笔者认为教师必须根据学情设计有效的教学计划，发挥出多媒体技术的优势。
如，在学习《亲近自然 写景要抓住特征》这一内容时，笔者发现孩子们作文描写对象不是校园景观，就是胡编乱造的“美景”，既没有新意、也没能表现出景观的特点。针对此种情况，笔者决定利用多媒体技术突破这一教学难点。于是，在教学活动中，笔者将自然景观分为两类：一类是校园景观;一类是自然风光，并利用多媒体技术找到相关的图片和视频展示给同学们观看。无论是香山的红叶、杭州的西湖、桂林的山水、四川的九寨沟都有其特色的魅力，都能成为同学们笔下的“模特”，即便是大家熟知的校园小树林、池塘、花花草草也因为赋予了个人的情感而呈现出了不同的风采。同学们有了丰富的素材积累后，有了选择的空间，也能细细品味景观的特征，由此顺利地完成了本次的写作任务。
在本次教学实践活动中，教师利用多媒体技术给学生们提供了丰富的素材积累，满足了同学们多样化写作需求，突破了写作教学的难点，值得广大教育工作者们尝试。
四、借助多媒体教学，提升修改能力
一篇好文章不是一蹴而就的，需要作者耐心、认真地修改，直到达到思路流畅、用词准确、结构完整、寓意深刻等好文章的标准。因此，在教学实践活动中，笔者也十分重视作文的评改工作，以期提高学生的作文质量。
如，在进行《人性光辉 写人要凸显个性》这一写作活动时，笔者将学生们在作文中出现的典型问题展示在多媒体大屏幕上并在旁边给出了相应的修改意见，希望以此方式提高大家对作文修改的重视。果然，当写作思路混乱、人物个性不突出、病句、錯字等典型问题被展示在大家面前时，学生们对自己作文中存在的问题有了清楚地认识。见此情景，笔者要求同学们亲自操作word中的剪切、复制、删除等功能进行作文的修改活动，由此提升了大家的修改能力。
综上，多媒体技术在高中写作教学中发挥着重要的作用，能够激发学生们的写作兴趣、培养其观察能力，也能突破写作难点、提升其修改能力，最终优化高中写作教学质量，促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]许妙旋.策[J].教育信息技术，2017（06）.
[2]徐金凤.网络技术在高中语文写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（01）.
关键词 高中语文;多媒体技术;写作教学
中图分类号：TP37，H193.6
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0007-01
就目前的高中写作教学现状而言，问题重重：学生自身积累不足，无素材可用;缺乏写作思路、写不下去;学生对写作不感兴趣，甚至存在畏难心理;作文评改工作不到位，学生的缺点得不到修正，写作水平迟迟得不到提升等。而多媒体技术的新颖性、灵活性、多样性的特点能优化高中写作教学课堂，提高学生写作能力。
一、运用多媒体教学，激发写作兴趣
把多媒体技术中的图、声、字等教学资源有效地融入课堂教学中能给学生带来多重感官刺激，激发学生的学习兴趣。因此，在教学实践活动中，笔者会合理、适时地运用多媒体这一教学工具。
如，在学习《琵琶行并序》这一文章时，笔者认为阅读文本中利用环境渲染气氛、烘托人物心情的写作手法值得大家学习，于是笔者要求学生进行素材的积累，为“素材库”加入新的内容。为了加深学生对这篇文章的印象，笔者特意利用网络技术查找相关琵琶表演视频，给同学们以美的熏陶。除此之外，笔者还找到了相似的主题文章，要求学生在对比中学会本课的描写方式。完成这一系列活动后，笔者为同学们布置了一项写作任务，要求灵活运用刚刚积累的素材，发挥想象完成写作。虽然一开始学生们无从下笔，也没有思路，但是在认真研读文本表达句式和笔者的言语的引导下，同学们渐渐产生了表达的兴趣，顺利地完成了写作任务。
在语文写作教学实践活动中，教师为了解决同学们害怕写作、无话可写的问题，引入了多媒体教学手段，生动、新颖、丰富的多媒体教学资源最终激发学生的写作兴趣，优化了写作教学质量。
二、通过多媒体教学，培养观察能力
观察是写作的第一步。无论是观察现实生活中的事物，还是观察经典文章的写作思路，都能加深同学们的情感体验、习得新的知识，由此可见，培养学生观察能力的重要性。而多媒体技术在培养培养学生观察能力上具有得天独厚的优势，能够将字、声、图形象直观地展示出来，方便同学们观察。
如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，笔者查找到了一些影视作品供同学们观看并提出了一些问题：对比影视作品和小说原文，看一看有哪些改动，思考为什么要进行这些改动？如果你是这部电视剧的导演，你会怎么处理这一段文字？为了回答笔者的问题，同学们聚精会神地观看每一个动作和言语。没等同学们回答问题，笔者又播放了一段《刘姥姥一进荣国府》的视频资料，要求同学们从语言、环境、人物身份等各个方面感受林黛玉和刘姥姥的不同之处，由此培养了同学们的观察能力。
在本次教学实践活动中，教师用生动、直观的影视作品引起了大家的注意力，并在解决问题中培养了学生的观察能力，提高了大家的写作水平。
三、依托多媒体教学，突破写作难点
高中阶段的学生因为脱离生活、不善于观察生活而感到“无话可说”“没有思路可写”，这是写作教学中长期存在的问题，也是亟待解决的难题之一。为突破这一教学难点，笔者认为教师必须根据学情设计有效的教学计划，发挥出多媒体技术的优势。
如，在学习《亲近自然 写景要抓住特征》这一内容时，笔者发现孩子们作文描写对象不是校园景观，就是胡编乱造的“美景”，既没有新意、也没能表现出景观的特点。针对此种情况，笔者决定利用多媒体技术突破这一教学难点。于是，在教学活动中，笔者将自然景观分为两类：一类是校园景观;一类是自然风光，并利用多媒体技术找到相关的图片和视频展示给同学们观看。无论是香山的红叶、杭州的西湖、桂林的山水、四川的九寨沟都有其特色的魅力，都能成为同学们笔下的“模特”，即便是大家熟知的校园小树林、池塘、花花草草也因为赋予了个人的情感而呈现出了不同的风采。同学们有了丰富的素材积累后，有了选择的空间，也能细细品味景观的特征，由此顺利地完成了本次的写作任务。
在本次教学实践活动中，教师利用多媒体技术给学生们提供了丰富的素材积累，满足了同学们多样化写作需求，突破了写作教学的难点，值得广大教育工作者们尝试。
四、借助多媒体教学，提升修改能力
一篇好文章不是一蹴而就的，需要作者耐心、认真地修改，直到达到思路流畅、用词准确、结构完整、寓意深刻等好文章的标准。因此，在教学实践活动中，笔者也十分重视作文的评改工作，以期提高学生的作文质量。
如，在进行《人性光辉 写人要凸显个性》这一写作活动时，笔者将学生们在作文中出现的典型问题展示在多媒体大屏幕上并在旁边给出了相应的修改意见，希望以此方式提高大家对作文修改的重视。果然，当写作思路混乱、人物个性不突出、病句、錯字等典型问题被展示在大家面前时，学生们对自己作文中存在的问题有了清楚地认识。见此情景，笔者要求同学们亲自操作word中的剪切、复制、删除等功能进行作文的修改活动，由此提升了大家的修改能力。
综上，多媒体技术在高中写作教学中发挥着重要的作用，能够激发学生们的写作兴趣、培养其观察能力，也能突破写作难点、提升其修改能力，最终优化高中写作教学质量，促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]许妙旋.策[J].教育信息技术，2017（06）.
[2]徐金凤.网络技术在高中语文写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（01）.