【摘 要】
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＜正＞随着新课标的发布，“整本书阅读”的概念逐渐进入教学视野，并置于“十八个学习任务群”之首，其重要性不言而喻。值得强调的是，鉴于整本书阅读教学还处于摸索期，其教学模式尚不成熟，且大部分教师由于初次接触这个“新概念”，在教学上往往显得无从下手。为此，以《红楼梦》为例，初步探究整本书阅读教学策略。一、以基本常识为切入点开展整本书阅读关于整本书阅读教学，引导学生了解基本常识是前提。对《红楼梦》的教学，
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＜正＞随着新课标的发布，“整本书阅读”的概念逐渐进入教学视野，并置于“十八个学习任务群”之首，其重要性不言而喻。值得强调的是，鉴于整本书阅读教学还处于摸索期，其教学模式尚不成熟，且大部分教师由于初次接触这个“新概念”，在教学上往往显得无从下手。为此，以《红楼梦》为例，初步探究整本书阅读教学策略。一、以基本常识为切入点开展整本书阅读关于整本书阅读教学，引导学生了解基本常识是前提。对《红楼梦》的教学，引导学生掌握故事结构、人物事迹、
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