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摘要：在小学低年级教学中应用游戏教学法，能够让课堂氛围变得更加和谐和轻松，从而充分激发出学生对数学学习的兴趣，使得教学效果得到进一步的提升。低年级学生的性格比较活泼好动，而游戏教学法的应用正符合学生的这些特点，在玩的过程中进行学习，在学习中愉快地玩，有利于学生的思维能力发展。
关键词：游戏教学;小学低年级数学;应用策略
游戏化教学是低年级课程教学的常用手段，有吸引学生注意、培养想象力、缓解课程疲劳等优势。游戏教学给予了学生一个轻松愉快的学习氛围，使得学生对数学学习充满了兴趣和信心，非常有利于提高学生的学习效率和质量。
1、利用生活化游戏提高学生的学习兴趣
兴趣，是学生学习最大的内驱力，游戏化的教学模式可以激发学生浓厚的学习兴趣。教师要结合数学课本知识创设一个合理的游戏情境，让学生游戏活动中自主探寻，在学与玩中掌握知识，有效满足学生的探索欲望，让学生在探索的过程中获得满足感。同时，游戏教学的应用其实与数学教学有着相似的特性，因为数学知识源于生活，而游戏也源于生活，所以二者在本源上有着一致性，教师可以创设生活情境来提高学生的实际技能。
例如，在学习“时、分、秒”时，为了探究它们之间的关系，教师先让学生模拟表盘的转动来玩“圆圈抓人”游戏，在几分钟之后，学生就会发现，扮演秒针的学生，始终无法被“分针”和“时针”抓住，毕竟，“秒针”跑了一圈，“分针”只能挪一小步，而“时针”更是动都不能动。这样既激发学生的兴趣，又能帮助学生理解时、分、秒的关系。
2、通过小比赛游戏提高学生的合作能力
小学生的胜负欲比较强，教师在教学中合理地运用小比赛的形式，可以提高学生数学学习的参与感，让其深切体会到学习数学的乐趣。小比赛游戏可以采用小组合作的方式进行，这样既可以提高学生的团队合作能力，又能增强其逻辑思维能力，创新能力。在比赛的过程中，学生间交流互动频率增加，他们针对比赛内容各抒己见，相互参考想到鼓劲，要赢得比赛就要当机立断，使其思维在最短的时间得到最大的提升。教师从中充分发挥自己的指导作用，并即时了解到了学生的学习状况。
例如，在学习“100以内的加减法”教学时，教师可以运用组与组之间，个人与个人之间的比赛形式，看谁算得又对又快，使学生不仅在游戲的氛围当中练就速算的技能，还能够增加其集体荣誉感。这样让每一位学生都能参与到比赛中的教学方法，无疑对学生数学能力、协作能力、社交能力等都有一定的提升。
3、借助趣味性游戏强化学生的计算能力
笔算和口算对于低年级小学生来说有一定的难度，尤其传统的“题海战术”导致他们不愿意学、不认真算。所以教师可以在课堂上将计算内容与趣味游戏相结合，通过“玩中学”，促进他们巩固数学知识并实际应用，锻炼良好的思维能力与计算能力。
例如，训练口算能力时，教师根据“能力互补”和“水平相当”的原则，将学生分成不同的学习小组，组织激烈的“口算接力赛”，比一比哪一组算得又快又准。除此以外，“对口令”“碰手指”“小猫钓鱼”等各式各样的数学游戏，都能让原本枯燥的计算题变得新颖有趣，调动学生的计算思维，提高计算能力。
4、结合游戏教学锻炼学生发现与解决问题的能力
教学中融入游戏，可以促使学生在轻松掌握知识的同时，又提升了发现问题和解决问题的能力。教师在设计数学游戏时，应结合低年级小学生的认知特点，联系数学教材内容，使所设计的游戏活动能够贴近学生生活，进而才能发挥学生的能动性，使学生从中发现问题并解决问题。
例如，在低年级“图形认识”的教学时，教师先将学生分为三个小组，如三角形组、正方形组、长方形组等等，教师通过多媒体课件播放出准备好的各种物品，每组学生都要回答问题，说出物品的相似形状，如果说得不对，直接给机会让下一组学生进行回答，最后比一比，哪组学生回答的正确率高。这一教学游戏的设计，既能让学生认识物品的形状，还能在游戏环节中，帮助学生认知三角形和四边形的特点与分类标准，利于学生形成图形识记。
5、丰富教学评价正确看待学生游戏中的快慢成败
新课标强调了评价内容与方法的多元化。小学低年级数学学科的学习任务并不重，知识点也相对简单，所以大部分学生都能得到良好的学习评价。而当数学游戏融入课堂后，教师可以在游戏中给予学生更多的形成性评价或鼓励性评价，在游戏结束后给予学生总结性评价，为学生在游戏中的种种表现做出点评，指出不足和优点。
例如，在教学“20以内加减法”时，教师普遍使用了扑克牌和数字卡片开展游戏教学。有的学生玩得慢、正确率高，教师可以鼓励其加快速度;有的学生玩得快、正确率低，教师可以提醒其看清数字、仔细计算;还有的学生玩得慢、正确率低，玩几次就不乐意了，遇到这类事情，教师应积极鼓励学生，错误并不可怕，找到错误的原因，坚持下去，就能玩得又快又好。
结语：游戏教学在小学低年级数学教学中发挥了非常积极的作用，巩固了学生的基础知识，增强了学生的合作能力，锻炼了学生发现问题与解决问题的能力。因此，教师要不断进行游戏教学的创新和探索，全面提高学生的学习效率和学习质量，全面提升学生的数学素养。
参考文献
[1]林霞.合作学习模式下小学数学高效课堂的构建思考[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
[2]陈优.小学数学一年级教学逻辑思维能力培养之我见[J].儿童大世界：教学研究，2019（1）：53-53.
[3]扎西草.游戏教学法在小学低年级数学中的应用[J].西部素质教育（13期）：176-176.
关键词：游戏教学;小学低年级数学;应用策略
游戏化教学是低年级课程教学的常用手段，有吸引学生注意、培养想象力、缓解课程疲劳等优势。游戏教学给予了学生一个轻松愉快的学习氛围，使得学生对数学学习充满了兴趣和信心，非常有利于提高学生的学习效率和质量。
1、利用生活化游戏提高学生的学习兴趣
兴趣，是学生学习最大的内驱力，游戏化的教学模式可以激发学生浓厚的学习兴趣。教师要结合数学课本知识创设一个合理的游戏情境，让学生游戏活动中自主探寻，在学与玩中掌握知识，有效满足学生的探索欲望，让学生在探索的过程中获得满足感。同时，游戏教学的应用其实与数学教学有着相似的特性，因为数学知识源于生活，而游戏也源于生活，所以二者在本源上有着一致性，教师可以创设生活情境来提高学生的实际技能。
例如，在学习“时、分、秒”时，为了探究它们之间的关系，教师先让学生模拟表盘的转动来玩“圆圈抓人”游戏，在几分钟之后，学生就会发现，扮演秒针的学生，始终无法被“分针”和“时针”抓住，毕竟，“秒针”跑了一圈，“分针”只能挪一小步，而“时针”更是动都不能动。这样既激发学生的兴趣，又能帮助学生理解时、分、秒的关系。
2、通过小比赛游戏提高学生的合作能力
小学生的胜负欲比较强，教师在教学中合理地运用小比赛的形式，可以提高学生数学学习的参与感，让其深切体会到学习数学的乐趣。小比赛游戏可以采用小组合作的方式进行，这样既可以提高学生的团队合作能力，又能增强其逻辑思维能力，创新能力。在比赛的过程中，学生间交流互动频率增加，他们针对比赛内容各抒己见，相互参考想到鼓劲，要赢得比赛就要当机立断，使其思维在最短的时间得到最大的提升。教师从中充分发挥自己的指导作用，并即时了解到了学生的学习状况。
例如，在学习“100以内的加减法”教学时，教师可以运用组与组之间，个人与个人之间的比赛形式，看谁算得又对又快，使学生不仅在游戲的氛围当中练就速算的技能，还能够增加其集体荣誉感。这样让每一位学生都能参与到比赛中的教学方法，无疑对学生数学能力、协作能力、社交能力等都有一定的提升。
3、借助趣味性游戏强化学生的计算能力
笔算和口算对于低年级小学生来说有一定的难度，尤其传统的“题海战术”导致他们不愿意学、不认真算。所以教师可以在课堂上将计算内容与趣味游戏相结合，通过“玩中学”，促进他们巩固数学知识并实际应用，锻炼良好的思维能力与计算能力。
例如，训练口算能力时，教师根据“能力互补”和“水平相当”的原则，将学生分成不同的学习小组，组织激烈的“口算接力赛”，比一比哪一组算得又快又准。除此以外，“对口令”“碰手指”“小猫钓鱼”等各式各样的数学游戏，都能让原本枯燥的计算题变得新颖有趣，调动学生的计算思维，提高计算能力。
4、结合游戏教学锻炼学生发现与解决问题的能力
教学中融入游戏，可以促使学生在轻松掌握知识的同时，又提升了发现问题和解决问题的能力。教师在设计数学游戏时，应结合低年级小学生的认知特点，联系数学教材内容，使所设计的游戏活动能够贴近学生生活，进而才能发挥学生的能动性，使学生从中发现问题并解决问题。
例如，在低年级“图形认识”的教学时，教师先将学生分为三个小组，如三角形组、正方形组、长方形组等等，教师通过多媒体课件播放出准备好的各种物品，每组学生都要回答问题，说出物品的相似形状，如果说得不对，直接给机会让下一组学生进行回答，最后比一比，哪组学生回答的正确率高。这一教学游戏的设计，既能让学生认识物品的形状，还能在游戏环节中，帮助学生认知三角形和四边形的特点与分类标准，利于学生形成图形识记。
5、丰富教学评价正确看待学生游戏中的快慢成败
新课标强调了评价内容与方法的多元化。小学低年级数学学科的学习任务并不重，知识点也相对简单，所以大部分学生都能得到良好的学习评价。而当数学游戏融入课堂后，教师可以在游戏中给予学生更多的形成性评价或鼓励性评价，在游戏结束后给予学生总结性评价，为学生在游戏中的种种表现做出点评，指出不足和优点。
例如，在教学“20以内加减法”时，教师普遍使用了扑克牌和数字卡片开展游戏教学。有的学生玩得慢、正确率高，教师可以鼓励其加快速度;有的学生玩得快、正确率低，教师可以提醒其看清数字、仔细计算;还有的学生玩得慢、正确率低，玩几次就不乐意了，遇到这类事情，教师应积极鼓励学生，错误并不可怕，找到错误的原因，坚持下去，就能玩得又快又好。
结语：游戏教学在小学低年级数学教学中发挥了非常积极的作用，巩固了学生的基础知识，增强了学生的合作能力，锻炼了学生发现问题与解决问题的能力。因此，教师要不断进行游戏教学的创新和探索，全面提高学生的学习效率和学习质量，全面提升学生的数学素养。
参考文献
[1]林霞.合作学习模式下小学数学高效课堂的构建思考[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
[2]陈优.小学数学一年级教学逻辑思维能力培养之我见[J].儿童大世界：教学研究，2019（1）：53-53.
[3]扎西草.游戏教学法在小学低年级数学中的应用[J].西部素质教育（13期）：176-176.