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◆摘 要：师范生作为未来教育事业的主力军，其教学能力的培养和评价关乎师范生能否真正的掌控课堂，能否胜任教师这个职业，现今师范生的文化水平已经足够了，有丰富的文化知识和底蕴，但是师范生的实际操作能力还是较差，这是因为现今师范生的教育只注重文化知识教育，却不注重实践能力的培养，这使得现今的师范生在走进教师这个岗位时不知道该如何管理班级，所以要注重实践能力的培养。
◆关键词：师范生；教学能力培养；教学评价
1前言
当今师范生的就业形势较为严峻，这其中的主要原因是当今社会的发展趋势所造成的，因为现今市场发展本身就存在着就业难的问题，所以师范生就业也难逃该命运，但是其另一原因是因为现今的师范生培养教育观念相对落后，不符合时代的发展和社会的进步，现代文化教育已经得到普及，师范生的知识积累量已经可以满足当代教育的需求，但是其不足一点在于师范生不懂的如何将知识实际应用，不知道怎样教导学生，以下就是本文关于师范生教学能力培养与评价的研究与分析。
2加强提高师范生教案设计能力的培养
教学中的教案设计是一节课能否顺利进行的关键，现今师范生虽然掌握了教学知识，但是并不懂得如何正确的书写教案，对教案设计整体的把控力还很欠缺，这是因为其还没有真正的理解教案设计的作用，因此，应该加强师范生教案设计能力的培养，使教案设计更加符合教学的真实情况。教案设计的关键点在于要着重体现教学难点和教学方式，因为师范生还没有真正的走入教师的岗位，其还没有实战经验，所以其不知道教学内容的重点在哪里，更不知道教学中学生的心理状态是什么，所以要注意告知教案设计过程要结合心理状态去制定，虽然师范生没有过多的教育经验，但是其毕竟还是从学生走过来的，所以在进行教案设计时，可以回想自己上学时的心理状态，从而使教案更加符合真实的教育状况，可以更加的契合实际。师范生之所以对教案的设计理解不够，还是因为现今师范生的教育中欠缺教案设计这一教学关键点，所以一定要注意强化师范生的教育观念，让其重视教案设计的重要性。
3注重师范生课堂管理能力的培养
课堂管理能力也是教育的关键，一节课的课堂纪律决定着教学质量，如果课堂纪律过于混乱，学生就没有一个良好的学习环境，从而造成学生无法集中注意力认真听课，教师也无法提高教学质量。能够让课堂保持安静，为学生营造一个良好的学习环境，是一名优秀教师应该拥有的技能，也是教师本身就应该掌握的教育素质。师范生虽然会讲解知识点，但是其很可能不会维持课堂纪律，因为学生的年龄还小，其自制能力相对较弱，所以课堂纪律有时候是不可控制的，教师要准确把握课堂纪律的变化情况，从而保证课堂教学能够顺利的进行和开展下去。师范生在学习时一般只学习了如何教学生知识，没有学会如何维持课堂纪律，其学习的都是理论知识，理论与时间相比还是有一定的区别的，理论来源于实践，所以加大师范生对课堂管理能力的培养，让其可以灵活应用理论知识，从而更好的管理课堂纪律，推进教学进程。
4加大教师教育类实践课程的比例
现今师范生教学难点在于不注重理论与实践课程的分配比例，理论课程占比过重，从而造成師范生实践经验的欠缺，师范生在学习了教学内容，但是理想和现实是有差距的，学校学习的理论知识真正应用到教学课堂时，会出现一些突发状况，由于学生实践课程较少，所以师范生在真正走入教师这一岗位时，不知道该如何面对学生，其心理状态还不够成熟，在心理还将自己认知为学生，可是已经是学生的引领者了，因为经验的欠缺，造成师范生没有正确摆正自己的位置，从而导致其无法正确的引导学生学习文化知识，不利于中国教育的发展。为了有效的解决现今教育事业中发展的问题，提高师范生的教育能力，首先要做的就是加强实践课程在师范生学习中的占比，使其与理论课占比一样重要。
5优化教育实习和教育见习课程
优化教育实习和教育见习课程是加大师范生实践课程占比的有效办法，其主要目的在于通过科学合理的实习安排，为师范生积累工作经验，使其可以有更丰富的经验去面对教学中所遇到的问题，从而在以后步入教师岗位时，可以轻松应对，提高教学质量，帮助学生打造美好的教学环境，推动中国教育事业的发展。优化的主要办法就是多为师范生营造实际教学的机会，让其对自身的见习情况进行总结，使其知道教学中的重点是什么，让师范生正确认识教师这一职业，认识到教师的伟大和其使命，进而在其真正步入社会时，可以肩负其应有的责任和使命，为国家培养出更多的优秀人才。
6总结
总而言之，师范生教学能力培养与评价关乎国家教育事业的发展，要加强师范生的见习机会，使其积累丰富的人生经验，从而正确的引导学生，帮其树立正确的人生方向，建立正确的人生观和世界观，最终推动国家的经济发展。
参考文献
[1]蒋晓云.志存高远建示范，内涵提升促发展——桂林师范高等专科学校小学教育专业创建示范特色专业[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（05）：50-54.
[2]张敏，刘香君，张银荣，赵姗，刘梦凡.基于微课的师范生教学能力培训研究——以Moodle平台推送资源[J].软件导刊（教育技术），2018，17（08）：26-29.
[3]王胜楠.核心素养下师范生教学能力研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
注：本文系宁夏师范学院2018年校级本科教学项目“师范生信息素养培养与提升策略研究”成果（NJ201823）。
◆关键词：师范生；教学能力培养；教学评价
1前言
当今师范生的就业形势较为严峻，这其中的主要原因是当今社会的发展趋势所造成的，因为现今市场发展本身就存在着就业难的问题，所以师范生就业也难逃该命运，但是其另一原因是因为现今的师范生培养教育观念相对落后，不符合时代的发展和社会的进步，现代文化教育已经得到普及，师范生的知识积累量已经可以满足当代教育的需求，但是其不足一点在于师范生不懂的如何将知识实际应用，不知道怎样教导学生，以下就是本文关于师范生教学能力培养与评价的研究与分析。
2加强提高师范生教案设计能力的培养
教学中的教案设计是一节课能否顺利进行的关键，现今师范生虽然掌握了教学知识，但是并不懂得如何正确的书写教案，对教案设计整体的把控力还很欠缺，这是因为其还没有真正的理解教案设计的作用，因此，应该加强师范生教案设计能力的培养，使教案设计更加符合教学的真实情况。教案设计的关键点在于要着重体现教学难点和教学方式，因为师范生还没有真正的走入教师的岗位，其还没有实战经验，所以其不知道教学内容的重点在哪里，更不知道教学中学生的心理状态是什么，所以要注意告知教案设计过程要结合心理状态去制定，虽然师范生没有过多的教育经验，但是其毕竟还是从学生走过来的，所以在进行教案设计时，可以回想自己上学时的心理状态，从而使教案更加符合真实的教育状况，可以更加的契合实际。师范生之所以对教案的设计理解不够，还是因为现今师范生的教育中欠缺教案设计这一教学关键点，所以一定要注意强化师范生的教育观念，让其重视教案设计的重要性。
3注重师范生课堂管理能力的培养
课堂管理能力也是教育的关键，一节课的课堂纪律决定着教学质量，如果课堂纪律过于混乱，学生就没有一个良好的学习环境，从而造成学生无法集中注意力认真听课，教师也无法提高教学质量。能够让课堂保持安静，为学生营造一个良好的学习环境，是一名优秀教师应该拥有的技能，也是教师本身就应该掌握的教育素质。师范生虽然会讲解知识点，但是其很可能不会维持课堂纪律，因为学生的年龄还小，其自制能力相对较弱，所以课堂纪律有时候是不可控制的，教师要准确把握课堂纪律的变化情况，从而保证课堂教学能够顺利的进行和开展下去。师范生在学习时一般只学习了如何教学生知识，没有学会如何维持课堂纪律，其学习的都是理论知识，理论与时间相比还是有一定的区别的，理论来源于实践，所以加大师范生对课堂管理能力的培养，让其可以灵活应用理论知识，从而更好的管理课堂纪律，推进教学进程。
4加大教师教育类实践课程的比例
现今师范生教学难点在于不注重理论与实践课程的分配比例，理论课程占比过重，从而造成師范生实践经验的欠缺，师范生在学习了教学内容，但是理想和现实是有差距的，学校学习的理论知识真正应用到教学课堂时，会出现一些突发状况，由于学生实践课程较少，所以师范生在真正走入教师这一岗位时，不知道该如何面对学生，其心理状态还不够成熟，在心理还将自己认知为学生，可是已经是学生的引领者了，因为经验的欠缺，造成师范生没有正确摆正自己的位置，从而导致其无法正确的引导学生学习文化知识，不利于中国教育的发展。为了有效的解决现今教育事业中发展的问题，提高师范生的教育能力，首先要做的就是加强实践课程在师范生学习中的占比，使其与理论课占比一样重要。
5优化教育实习和教育见习课程
优化教育实习和教育见习课程是加大师范生实践课程占比的有效办法，其主要目的在于通过科学合理的实习安排，为师范生积累工作经验，使其可以有更丰富的经验去面对教学中所遇到的问题，从而在以后步入教师岗位时，可以轻松应对，提高教学质量，帮助学生打造美好的教学环境，推动中国教育事业的发展。优化的主要办法就是多为师范生营造实际教学的机会，让其对自身的见习情况进行总结，使其知道教学中的重点是什么，让师范生正确认识教师这一职业，认识到教师的伟大和其使命，进而在其真正步入社会时，可以肩负其应有的责任和使命，为国家培养出更多的优秀人才。
6总结
总而言之，师范生教学能力培养与评价关乎国家教育事业的发展，要加强师范生的见习机会，使其积累丰富的人生经验，从而正确的引导学生，帮其树立正确的人生方向，建立正确的人生观和世界观，最终推动国家的经济发展。
参考文献
[1]蒋晓云.志存高远建示范，内涵提升促发展——桂林师范高等专科学校小学教育专业创建示范特色专业[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（05）：50-54.
[2]张敏，刘香君，张银荣，赵姗，刘梦凡.基于微课的师范生教学能力培训研究——以Moodle平台推送资源[J].软件导刊（教育技术），2018，17（08）：26-29.
[3]王胜楠.核心素养下师范生教学能力研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
注：本文系宁夏师范学院2018年校级本科教学项目“师范生信息素养培养与提升策略研究”成果（NJ201823）。