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摘 要：汉字具有象形之美、会意之美、对称之美、意蕴之美、音韵之美，因此，人们把汉字称为“世界上最美的文字”。就汉字本身而言，书写之美是键盘打字所不能替代的。本文探讨了汉字书写的重要性与忽视书写的原因，并提出了作为教师提高学生书写能力的措施。
关键词：汉字;书写;兴趣
汉语言文化和其他語言文化相比，有着独一无二的书法文化，汉字的象形带有抽象的意味，由此形成了中国书法特有的线条图画程式美。汉字本身是形、音、义三者的完美结合。汉字造字六法中的四法——象形、指事、会意、形声所造出的字，本身就是一个全息信息码，每一个汉字携带着多元汉文化信息，这些信息能够让我们追溯汉文化的源流，寻找失落的文明。
曾几何时，写一手漂亮汉字是令人无比羡慕的技能。如今，当不少人写不出“尴尬”二字时，中国人的汉字书写能力正遭遇前所未有的尴尬。然而“键盘时代”的来临，我们的文化根基——汉字遭遇了更大的“书写危机”，“提笔忘字”、错字时有发生。而尤其是在教育教学中，汉字的书写面临着无比巨大的困境！近年来，中学生的汉字书写能力呈下降趋势，书写潦草、字迹难以辨认、笔画顺序不合书写规范、错别字较多、随意简化等问题的存在，致使学生的语文素养得不到根本的提高。长此以往，不仅会影响传统文化的传承和发扬光大，更会阻碍经济社会的健康发展。造成这些问题的原因是多方面的。主要有以下几个方面：
第一、教师自身的汉字书写能力不高;主要表现为：很多老师喜欢使用多媒体平台进行教学，不常在黑板上写字，这样没有起到以自身影响学生的作用;很多老师在批改学生的作业时对学生的书写不做严格的要求，只要题目做对，书写马虎也能过;并且平时对学生的书写也不作要求，让学生真正从思想上重视书写。还有，很多老师自身汉字书写能力一般，也没有严格要求自己提高汉字书写能力，自然对学生的书写能力也就得过且过了。
第二、相当一部分的学生由于基础教育阶段就没有重视汉字的书写，没有形成良好的书写习惯，那么高中阶段课业多，负担重，为了完成作业，所以在书写上也就马马虎虎了;在思想上，认为书写好坏考试也不会影响分数，写好些坏一个样，所以，他们在日常学习中，书写随意、信手涂鸦，写出来的字“龙飞凤舞”、状若画鬼。
那么，怎么样才能在教学当中提高学生的汉字书写能力并且能够达到传承优秀民族文化的目的呢？作为一名在教育一线并且担任语文教学的教师，我建议从以下方面做起：
一、用自己良好的书写习惯影响学生
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮的手体书写字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。但是目前在我们的同行当中，字写得好的为数不多，相当一部分人的字写得不够规范，有的甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。
二、培养学生浓厚的书写兴趣
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。 我们可以在教学中多给学生们讲一讲书法的重要性，讲一讲那些大书法家为了写得一手好字所经历的艰辛历程，以此来感染学生。
三、正确引导，强化训练
即所谓的训练法。培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳;握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。我们还可以借用华生等人的行为主义观点，强调“训练行为”。强化是行为主义的核心概念。就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化。也可以采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬，要求同学们向他学习。从而来矫正学生的错误书写习惯，养成良好的书写习惯。
四、延长学生对汉字书写的有意注意的时间
苏霍姆林斯基说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，我们要让学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。让学生深刻的感受到中国方块字的字形美，培养学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。
然而，其实我们每一个心的人都能明白，新技术对汉字书写的冲击绝非导致当下汉字境遇的唯一原因。将汉字手写艺术的尴尬，完全归因于新技术的罪过乃是推脱我们自身传承文化的使命与责任。造成手写水平下降更深层次的原因在于我们对汉字缺少一份应有的珍视，对民族传统文化缺少一份应有的敬重。我们或许早已忘记了汉字中还蕴藏着丰富的中华文化与艺术，早已忽视了手书汉字也是传承汉字文化极具生命力的方式。那么，作为教育工作者，面对这种情况下，应该勇于负起责任，用积极的行动，努力培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，从而提高民族的整体素质。
关键词：汉字;书写;兴趣
汉语言文化和其他語言文化相比，有着独一无二的书法文化，汉字的象形带有抽象的意味，由此形成了中国书法特有的线条图画程式美。汉字本身是形、音、义三者的完美结合。汉字造字六法中的四法——象形、指事、会意、形声所造出的字，本身就是一个全息信息码，每一个汉字携带着多元汉文化信息，这些信息能够让我们追溯汉文化的源流，寻找失落的文明。
曾几何时，写一手漂亮汉字是令人无比羡慕的技能。如今，当不少人写不出“尴尬”二字时，中国人的汉字书写能力正遭遇前所未有的尴尬。然而“键盘时代”的来临，我们的文化根基——汉字遭遇了更大的“书写危机”，“提笔忘字”、错字时有发生。而尤其是在教育教学中，汉字的书写面临着无比巨大的困境！近年来，中学生的汉字书写能力呈下降趋势，书写潦草、字迹难以辨认、笔画顺序不合书写规范、错别字较多、随意简化等问题的存在，致使学生的语文素养得不到根本的提高。长此以往，不仅会影响传统文化的传承和发扬光大，更会阻碍经济社会的健康发展。造成这些问题的原因是多方面的。主要有以下几个方面：
第一、教师自身的汉字书写能力不高;主要表现为：很多老师喜欢使用多媒体平台进行教学，不常在黑板上写字，这样没有起到以自身影响学生的作用;很多老师在批改学生的作业时对学生的书写不做严格的要求，只要题目做对，书写马虎也能过;并且平时对学生的书写也不作要求，让学生真正从思想上重视书写。还有，很多老师自身汉字书写能力一般，也没有严格要求自己提高汉字书写能力，自然对学生的书写能力也就得过且过了。
第二、相当一部分的学生由于基础教育阶段就没有重视汉字的书写，没有形成良好的书写习惯，那么高中阶段课业多，负担重，为了完成作业，所以在书写上也就马马虎虎了;在思想上，认为书写好坏考试也不会影响分数，写好些坏一个样，所以，他们在日常学习中，书写随意、信手涂鸦，写出来的字“龙飞凤舞”、状若画鬼。
那么，怎么样才能在教学当中提高学生的汉字书写能力并且能够达到传承优秀民族文化的目的呢？作为一名在教育一线并且担任语文教学的教师，我建议从以下方面做起：
一、用自己良好的书写习惯影响学生
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮的手体书写字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。但是目前在我们的同行当中，字写得好的为数不多，相当一部分人的字写得不够规范，有的甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。
二、培养学生浓厚的书写兴趣
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。 我们可以在教学中多给学生们讲一讲书法的重要性，讲一讲那些大书法家为了写得一手好字所经历的艰辛历程，以此来感染学生。
三、正确引导，强化训练
即所谓的训练法。培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳;握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。我们还可以借用华生等人的行为主义观点，强调“训练行为”。强化是行为主义的核心概念。就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化。也可以采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬，要求同学们向他学习。从而来矫正学生的错误书写习惯，养成良好的书写习惯。
四、延长学生对汉字书写的有意注意的时间
苏霍姆林斯基说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，我们要让学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。让学生深刻的感受到中国方块字的字形美，培养学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。
然而，其实我们每一个心的人都能明白，新技术对汉字书写的冲击绝非导致当下汉字境遇的唯一原因。将汉字手写艺术的尴尬，完全归因于新技术的罪过乃是推脱我们自身传承文化的使命与责任。造成手写水平下降更深层次的原因在于我们对汉字缺少一份应有的珍视，对民族传统文化缺少一份应有的敬重。我们或许早已忘记了汉字中还蕴藏着丰富的中华文化与艺术，早已忽视了手书汉字也是传承汉字文化极具生命力的方式。那么，作为教育工作者，面对这种情况下，应该勇于负起责任，用积极的行动，努力培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，从而提高民族的整体素质。