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体育校本课程是学校提供给学生的体育学习与锻炼的活动课程，开发和拓展体育校本课程应遵循相应的原则和要求，才能确保活动安全、有序、高效地取得理想的效果。
体育校本课程开发是学校体育教师在国家课程标准、地方体育课程实施方案的指导下，依据学校实际、特点、体育资源，为满足学生需求而开展的课程。农村中小学体育课程资源虽然十分丰富，但体育校本性课程的开发和拓展应依据学校的实际情况，从活动的安全性、教育性、趣味性、校本性等着眼，充分整合资源，充分激发学生参与体育活动的热情。
（1）安全性。安全的活动课程才能使学生获得真正意义上的快乐，再好的校本性课程只要出现任何安全事故，都是失败的。体育校本课程的设计到组织、内容到方法，场地到器材，形式到手段等应以安全为标尺，进行系统、严谨的规划和设计，必须符合学生的年龄特征、学生的运动技术、技能实际;组织必须简捷、安全、高效，精心策划好应急预案。如校本课程中涉及障碍性活动时应严格根据教材特点、学生年龄、性别、技术、技能、身体素质等，由易到难、因人而异地掌控好活动的难度等，进行处方化的设计，突出活动的差异度，适切性，确保活动的安全性。
（2）教育性。校本体育课程不仅是一种活动手段，更是一种教育途径，校本课程开发和拓展时，教师要巧妙利用体育活动的竞争性、趣味性，寓教于乐、寓乐与教，从思想道德教育的大处着眼，从意志品质的细节入手，针对体育校本课程的规则与要求，引导学生正确对待、处理违规与投机取巧等行为，有效地陶冶学生高尚品德和情操，培养学生积极进取、勇于开拓，团结协作，宽仁包容的精神，增强个体责任感和团队使命感，突出校本课程的教育性。体育校本课程的开发既要让学生掌握基本的运动技术、技能;更要模拟社会环境，增强学生的规则意识和合作能力，培养学生良好的思想品德和意志品质，实现校本体育课程开展和拓展的教育价值。
（3）校本性。校本课程是为特定的校本化体育教学服务的，要针对本校的场地、器材的质量与数量，充分结合校园的地形、台阶、上坡、下坡、树林、花坛之间的小路、林间小道等进行优化整合，将简单易学、经济性高、趣味性强的地方特色体育项目融入到校园体育活动中，充实和丰富学校体育课程内容，满足不同学生的需要。如足球校本活动设计时应将竞技足球进行校本教材化选择和改编，针对场地器材实际、不同年级、不同层次的学生选择适度、适切的足球校本课程教学内容与方法的开发和拓展，实现运动技术学习和技能灵活运用、体能练习与游戏竞赛、情感意志培养与课堂情境的充分融入与整合。
（4）优先性。学校体育校本课程应有针对性、重点性进行选择与开发，分清主次和轻重缓急，优先发展经济性、实用性、安全性的项目，要有鲜明的主题性和针对性，要充分注重学生的差异，以学生个性发展为取向，充分利用校本资源，以满足学生个体的不同需要。把握不同性质、不同类型的教材所具有的活動条件，使其与校本性课程的内容、方法、规则有机地融为一体，不能为了活动而活动。如田径、足球、排球、足球等传统项目学校或武术特色学校，就应首先开发出相应的特色教材或校本教材，进行相应的全面化、系统化、特色化的教学、训练、方法、手段、活动、考核评价体系，提高学校体育课程的丰富性。如足球校本课程的开发应针对不同学段的学生选择不同的教学内容与方法，突出优化发展的运动技能、体能与身体健康，梳理出各层次学生有关足球的技术、技能进行阶段性、重点性、优先性的模块学习和练习。在国家课程计划的框架内注重整体规划，相互补充，突出校本课程开发的科学性、整体性、特色性，避免课程开发的随意性和盲目性，
（5）趣味性。兴趣是参与活动最强劲的源动力，学生只有对课程的内容、方法、形式产生兴趣，趣味性强、简单易行的活动学生才能主动、积极地参与活动，才能取得最有效的学练成效，才能增强体质、增进健康、提高技术、技能水平。如足球校本课程中技术教学、技能训练既要突出（运、传、突、射、基础配合）的多样性、基础性，更要突出学、练、赛的方法、手段的丰富性和趣味性，激发学生参与拓展性体育课程活动的热情，促进更多的学生参与系统化和深入化的校本学练活动。
（6）服务性。服务于教学，突出对学生个性发展需要的适应和促进，是校本体育课程开发和拓展的出发点和着力点，课程的设计和选用必须服务学生，以学生为主，要有鲜明的主题性和目的性，以增强体质、增进健康为目标和目的，不能喧宾夺主，不能偏离服务于学生的价值取向。要明确开发什么？拓展什么？怎么开发和拓展，既要考虑学生的身体素质、技术水平、技能水平的差异性，更要服务于学生个性的差异性，坚守基础性、系统性和科学性的原则，妥善处理好基础与发展的关系，突出活动的全面性、全体性、提升性。如篮球校本课程的开发要充分突出篮球球游戏化教学特点，以其丰富多彩的学练内容，形式多样的学练手段，生动活泼的学练方式，主动适应学生的心理发展水平、生理负荷要求和活动形式，融入学生的体育活动之中，提升校本课程开发和拓展的深度和广度。
（作者单位：四川省内江市第三中学）
体育校本课程开发是学校体育教师在国家课程标准、地方体育课程实施方案的指导下，依据学校实际、特点、体育资源，为满足学生需求而开展的课程。农村中小学体育课程资源虽然十分丰富，但体育校本性课程的开发和拓展应依据学校的实际情况，从活动的安全性、教育性、趣味性、校本性等着眼，充分整合资源，充分激发学生参与体育活动的热情。
（1）安全性。安全的活动课程才能使学生获得真正意义上的快乐，再好的校本性课程只要出现任何安全事故，都是失败的。体育校本课程的设计到组织、内容到方法，场地到器材，形式到手段等应以安全为标尺，进行系统、严谨的规划和设计，必须符合学生的年龄特征、学生的运动技术、技能实际;组织必须简捷、安全、高效，精心策划好应急预案。如校本课程中涉及障碍性活动时应严格根据教材特点、学生年龄、性别、技术、技能、身体素质等，由易到难、因人而异地掌控好活动的难度等，进行处方化的设计，突出活动的差异度，适切性，确保活动的安全性。
（2）教育性。校本体育课程不仅是一种活动手段，更是一种教育途径，校本课程开发和拓展时，教师要巧妙利用体育活动的竞争性、趣味性，寓教于乐、寓乐与教，从思想道德教育的大处着眼，从意志品质的细节入手，针对体育校本课程的规则与要求，引导学生正确对待、处理违规与投机取巧等行为，有效地陶冶学生高尚品德和情操，培养学生积极进取、勇于开拓，团结协作，宽仁包容的精神，增强个体责任感和团队使命感，突出校本课程的教育性。体育校本课程的开发既要让学生掌握基本的运动技术、技能;更要模拟社会环境，增强学生的规则意识和合作能力，培养学生良好的思想品德和意志品质，实现校本体育课程开展和拓展的教育价值。
（3）校本性。校本课程是为特定的校本化体育教学服务的，要针对本校的场地、器材的质量与数量，充分结合校园的地形、台阶、上坡、下坡、树林、花坛之间的小路、林间小道等进行优化整合，将简单易学、经济性高、趣味性强的地方特色体育项目融入到校园体育活动中，充实和丰富学校体育课程内容，满足不同学生的需要。如足球校本活动设计时应将竞技足球进行校本教材化选择和改编，针对场地器材实际、不同年级、不同层次的学生选择适度、适切的足球校本课程教学内容与方法的开发和拓展，实现运动技术学习和技能灵活运用、体能练习与游戏竞赛、情感意志培养与课堂情境的充分融入与整合。
（4）优先性。学校体育校本课程应有针对性、重点性进行选择与开发，分清主次和轻重缓急，优先发展经济性、实用性、安全性的项目，要有鲜明的主题性和针对性，要充分注重学生的差异，以学生个性发展为取向，充分利用校本资源，以满足学生个体的不同需要。把握不同性质、不同类型的教材所具有的活動条件，使其与校本性课程的内容、方法、规则有机地融为一体，不能为了活动而活动。如田径、足球、排球、足球等传统项目学校或武术特色学校，就应首先开发出相应的特色教材或校本教材，进行相应的全面化、系统化、特色化的教学、训练、方法、手段、活动、考核评价体系，提高学校体育课程的丰富性。如足球校本课程的开发应针对不同学段的学生选择不同的教学内容与方法，突出优化发展的运动技能、体能与身体健康，梳理出各层次学生有关足球的技术、技能进行阶段性、重点性、优先性的模块学习和练习。在国家课程计划的框架内注重整体规划，相互补充，突出校本课程开发的科学性、整体性、特色性，避免课程开发的随意性和盲目性，
（5）趣味性。兴趣是参与活动最强劲的源动力，学生只有对课程的内容、方法、形式产生兴趣，趣味性强、简单易行的活动学生才能主动、积极地参与活动，才能取得最有效的学练成效，才能增强体质、增进健康、提高技术、技能水平。如足球校本课程中技术教学、技能训练既要突出（运、传、突、射、基础配合）的多样性、基础性，更要突出学、练、赛的方法、手段的丰富性和趣味性，激发学生参与拓展性体育课程活动的热情，促进更多的学生参与系统化和深入化的校本学练活动。
（6）服务性。服务于教学，突出对学生个性发展需要的适应和促进，是校本体育课程开发和拓展的出发点和着力点，课程的设计和选用必须服务学生，以学生为主，要有鲜明的主题性和目的性，以增强体质、增进健康为目标和目的，不能喧宾夺主，不能偏离服务于学生的价值取向。要明确开发什么？拓展什么？怎么开发和拓展，既要考虑学生的身体素质、技术水平、技能水平的差异性，更要服务于学生个性的差异性，坚守基础性、系统性和科学性的原则，妥善处理好基础与发展的关系，突出活动的全面性、全体性、提升性。如篮球校本课程的开发要充分突出篮球球游戏化教学特点，以其丰富多彩的学练内容，形式多样的学练手段，生动活泼的学练方式，主动适应学生的心理发展水平、生理负荷要求和活动形式，融入学生的体育活动之中，提升校本课程开发和拓展的深度和广度。
（作者单位：四川省内江市第三中学）