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摘要：所谓高中数学情境教学，指的是在教学过程中，教师有目的地引入或创设与教学内容相关的情感氛围或场所，使学生产生身临其境之感，从而启发、帮助学生理解、掌握知识的教学方式。随着新一轮课程改革的不断深入，情境教学越来越受到人们的重视。
关键词：高中数学；情境；教学
情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法，在高中数学教学中使用情境教学法，能有效的引导生生、师生互动、探究，提高教学效率。 那么，作为教师的我们，在高中数学教学过程中，我们该如何创设情境引导学生学习，提高教学效率呢？
一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是影响学习效率的一个关键因素，是推动学生寻求知识的一种重要动力。在高中阶段的数学学习过程中，由于数学具有抽象難懂的特点，因此同学们大多喜欢把抽象的数学知识形象化、生动化、具体化。因此，教学中，我们要结合高中生的心理特征、生理特征与认知规律，紧紧围绕教学内容设计出能够激发学生学习兴趣的富有趣味性、艺术性与挑战性的教学情境，有效的把这些枯燥的数学知识形象化、趣味化，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，使学生积极主动地参与到教学中，在兴趣的引导下学好数学知识。教师通过创设具有情绪色彩的形象生动而又具体的教学情境，能激起学生积极的情感体验与态度体验，诱发学生的探究动机，促使学生能够更好地理解知识，形成技能。例如：在讲述“等比数列求和公式”时，可以让学生进行白纸对折活动，教师把数学知识蕴涵在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识，使学生玩中学，学中玩。这样，通过创设情境引导学生学习，寓抽象的数学知识于具体形象的情境中，使得抽象的数学知识讲解更加生动，更富有趣味性，避免了学生单调枯燥的学习，利于学习兴趣的激发与培养，同时使得学生在感性认识的基础上上升为理性认识，对于学生的学习有巨大的促进作用。
二、创设问题情境，引导学生探究学习
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”建构主义教学理论也认为：“学习总是与一定的问题情境相联系的。” “学起于思，思源于疑。”问题是思维的开端，是开启创新之门的金钥匙，是学生学习数学的动力之所在，疑问在学生求学之路中起着重要的激励与推动作用。通过创设问题情境，可以诱发学生的探究动机、好奇心与求知欲，使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动地参与到学习中来，以解决心中的困惑，达到释疑的目的。在高中数学情境教学中，作为教师的我们，要学会创设问题情境，将学生带入特定的问题情境中，以引导学生主动思考、积极探究，实现教师与学生间、学生与学生间的有效互动，改变知识的单向传递，让学生成为探究的主人，数学学习的主人，成为数学知识的真正拥有者。如，在学习“余弦定理”时，我让学生回忆直角三角形三边的关系 c2=a2+b2，进而提出问题：如果不是直角三角形，是锐角或钝角三角形，那么三边又有什么样的关系？在锐角或钝角三角形中，其中一角所对的边c，与其他两边a、b，是不是要用c2=a2+b2±m来表示？这样的问题由学生所掌握的直角三角形三边的关系来引入，学生无法运用所学来解决锐角或钝角三角形三边关系，这样就会引发学生对新知强烈的关注，会使学生在问题的驱使下投入积极的探究活动中来。这样，通过有效的问题情境引导学生把思维与精力转移到问题上来，在激发了学生的主观能动性的同时，也培养了学生的自主探究学习能力，教学效率得到提高。
三、创设生活情境，引导学生感知
数学中的知识来源于现实生活，日常生活中处处体现着数学。数学学习与现实生活有着内在的必然联系，数学教学只有植根于生活，才能还数学教学以生机与活力，才能激起学生树立学好数学的主观意愿，由外部刺激转化为内在的学习动力，才能让学生在学习中感受数学与生活的关系，增强数学应用意识，能够充分运用所掌握的数学思想与方法来解决现实问题，真正实现学生在生活中学习，在生活中运用。因此，教学中，作为教师的我们，应当合理把握所教数学知识和学生日常生活之间的联系，灵活地创设生活化情境，将数学知识的学习纳入到丰富的现实背景下，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，引导学生感知，引导学生认识到数学的应用价值与科学价值，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。这样，通过生活情境的创设，更能拉近学生与数学的距离，使之明白学有所用的道理，利于培养学生的实践能力，提高教学效率。
四、高中数学情境教学应遵循的几个原则
创设数学情境是“情境、问题、反思、应用”，是教学的基础环节。创设情境的方法有很多，但必须做到科学、适度。因此，在高中数学情境教学过程中，作为教师的我们，应充分合理的结合学生的身心特点、知识水平、教学内容、教学目标等因素进行情境教学，充分发挥情境教学的教育意义。在具体的实施过程中，教师需要遵循好以下几个原则：①情境的创设要符合学生的生活经验。②情境的创设要符合学生的认知结构，即学习者的学习需要。③情境的创设要符合教学目标，凸现数学知识的本质。④情境的创设要有方向性、针对性。⑤情境的创设要难易适度，具有启发作用。
五、结语
在高中数学教学中实施情境教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。教学中，教师应积极的总结教学经验，不断探究和尝试新的教学模式，努力提高教学效率，促进学生的有效发展。
关键词：高中数学；情境；教学
情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法，在高中数学教学中使用情境教学法，能有效的引导生生、师生互动、探究，提高教学效率。 那么，作为教师的我们，在高中数学教学过程中，我们该如何创设情境引导学生学习，提高教学效率呢？
一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是影响学习效率的一个关键因素，是推动学生寻求知识的一种重要动力。在高中阶段的数学学习过程中，由于数学具有抽象難懂的特点，因此同学们大多喜欢把抽象的数学知识形象化、生动化、具体化。因此，教学中，我们要结合高中生的心理特征、生理特征与认知规律，紧紧围绕教学内容设计出能够激发学生学习兴趣的富有趣味性、艺术性与挑战性的教学情境，有效的把这些枯燥的数学知识形象化、趣味化，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，使学生积极主动地参与到教学中，在兴趣的引导下学好数学知识。教师通过创设具有情绪色彩的形象生动而又具体的教学情境，能激起学生积极的情感体验与态度体验，诱发学生的探究动机，促使学生能够更好地理解知识，形成技能。例如：在讲述“等比数列求和公式”时，可以让学生进行白纸对折活动，教师把数学知识蕴涵在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识，使学生玩中学，学中玩。这样，通过创设情境引导学生学习，寓抽象的数学知识于具体形象的情境中，使得抽象的数学知识讲解更加生动，更富有趣味性，避免了学生单调枯燥的学习，利于学习兴趣的激发与培养，同时使得学生在感性认识的基础上上升为理性认识，对于学生的学习有巨大的促进作用。
二、创设问题情境，引导学生探究学习
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”建构主义教学理论也认为：“学习总是与一定的问题情境相联系的。” “学起于思，思源于疑。”问题是思维的开端，是开启创新之门的金钥匙，是学生学习数学的动力之所在，疑问在学生求学之路中起着重要的激励与推动作用。通过创设问题情境，可以诱发学生的探究动机、好奇心与求知欲，使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动地参与到学习中来，以解决心中的困惑，达到释疑的目的。在高中数学情境教学中，作为教师的我们，要学会创设问题情境，将学生带入特定的问题情境中，以引导学生主动思考、积极探究，实现教师与学生间、学生与学生间的有效互动，改变知识的单向传递，让学生成为探究的主人，数学学习的主人，成为数学知识的真正拥有者。如，在学习“余弦定理”时，我让学生回忆直角三角形三边的关系 c2=a2+b2，进而提出问题：如果不是直角三角形，是锐角或钝角三角形，那么三边又有什么样的关系？在锐角或钝角三角形中，其中一角所对的边c，与其他两边a、b，是不是要用c2=a2+b2±m来表示？这样的问题由学生所掌握的直角三角形三边的关系来引入，学生无法运用所学来解决锐角或钝角三角形三边关系，这样就会引发学生对新知强烈的关注，会使学生在问题的驱使下投入积极的探究活动中来。这样，通过有效的问题情境引导学生把思维与精力转移到问题上来，在激发了学生的主观能动性的同时，也培养了学生的自主探究学习能力，教学效率得到提高。
三、创设生活情境，引导学生感知
数学中的知识来源于现实生活，日常生活中处处体现着数学。数学学习与现实生活有着内在的必然联系，数学教学只有植根于生活，才能还数学教学以生机与活力，才能激起学生树立学好数学的主观意愿，由外部刺激转化为内在的学习动力，才能让学生在学习中感受数学与生活的关系，增强数学应用意识，能够充分运用所掌握的数学思想与方法来解决现实问题，真正实现学生在生活中学习，在生活中运用。因此，教学中，作为教师的我们，应当合理把握所教数学知识和学生日常生活之间的联系，灵活地创设生活化情境，将数学知识的学习纳入到丰富的现实背景下，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，引导学生感知，引导学生认识到数学的应用价值与科学价值，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。这样，通过生活情境的创设，更能拉近学生与数学的距离，使之明白学有所用的道理，利于培养学生的实践能力，提高教学效率。
四、高中数学情境教学应遵循的几个原则
创设数学情境是“情境、问题、反思、应用”，是教学的基础环节。创设情境的方法有很多，但必须做到科学、适度。因此，在高中数学情境教学过程中，作为教师的我们，应充分合理的结合学生的身心特点、知识水平、教学内容、教学目标等因素进行情境教学，充分发挥情境教学的教育意义。在具体的实施过程中，教师需要遵循好以下几个原则：①情境的创设要符合学生的生活经验。②情境的创设要符合学生的认知结构，即学习者的学习需要。③情境的创设要符合教学目标，凸现数学知识的本质。④情境的创设要有方向性、针对性。⑤情境的创设要难易适度，具有启发作用。
五、结语
在高中数学教学中实施情境教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。教学中，教师应积极的总结教学经验，不断探究和尝试新的教学模式，努力提高教学效率，促进学生的有效发展。