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摘 要：《骑桶者》是人教版高中语文选修课教材《外国小说欣赏》的一篇课文，本课属于“虚构”话题单元课文，教材打破传统小说“三要素”的解读方式，将“叙述”“虚构”等新鲜概念引入高中语文教学，高中师生需要加强对这些概念的理解，本文讨论《骑桶者》的第一人称叙述对虚构的意义，是对课文解读方式多元化的一种尝试。
关键词：《骑桶者》;第一人称叙述;虚构;控制
“叙述”作为一个小说要素，在本教材的第一单元话题中有讲解，其将叙述视角分为“全知视角”和“有限视角”两类，《骑桶者》属于有限视角叙述。按照叙述人称分类，《骑桶者》属于第一人称叙述，其作用是“会使小说的叙述显得真实亲切，拉近作品和读者之间的距离，也便于抒发情感。但它只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制。”
《骑桶者》完全采用第一人称叙述，但正是利用其限制性，将其有限视角的优势发挥出来，实现了作者对小说虚构信息的有效控制，在小说的荒诞性增强其趣味性和吸引力的同时，使读者不知不觉中忽视其不合情理的因素，这样，作者用其精炼的笔墨、精巧的构思，通过虚构和真实、沉重和诙谐的合理融通，创设了一个小说虚构的新起点，卡夫卡的小说也成为西方现代主义小说的滥觞，引发二十世纪小说审美观念的巨大变革，深刻影响了现代小说的创作。如《百年孤独》作者马尔克斯曾经透露：“当我十七岁第一次读到《变形记》的时候，我发现自己会成为一个作家。……于是想到‘我以前不知道可以这样写。如果能这样的话，我还是喜欢写作的。’”
所谓的“这样写”，便是一种对虚构的新认识，《骑桶者》中“我”骑着煤桶飛着去向煤店老板借煤的情节的荒诞性震撼人心，但是荒诞不等于“随意”，虚构不等于“瞎编”，如何实现虚构与真实的合理通融，是作者需要克服的难题之一，而通过第一人称叙述实现虚构信息的有效控制则是办法之一。
一、对虚构故事背景信息的控制
《骑桶者》中的“我”是一个同故事叙述者，“我”既是故事的讲述着，也是故事的参与者，同时“我”也是故事的主要人物，可以称之为“主角”，“我”是作者的代言人，作者隐藏在“我”的背后，在本文中作者没有直接表达自己的情感甚至价值观念，读者对本文的解读完全要依靠“我”的所见所闻，所说所感，是“我”带着读者一起把故事进行完，因此，本文的故事完全依靠“我”作为第一人称叙述者来呈现。
在本文中“我”使小说的叙述显得真实而亲切，“我”拉近了作品和读者的距离，一个常规读者一旦进入阅读就会对“我”产生最大的信任，甚至依赖，更会在情感上对我产生同情。读者会沉浸在“骑着煤桶飞”的情节中，却没有去追问故事发生的诸多背景信息，如：这个故事发生在什么年代？这个故事发生的地点在哪里？现在是初冬还是晚冬，还是严冬？气温究竟有多低？“我”是什么人？“我”的职业是什么？“我”的高矮胖瘦、长相如何？“我”是孤身一人还是有父母妻儿？“我”的煤是什么时候完全没有的？“我”为什么如乞丐一样穷困无助？“我”究竟做了什么使自己如此穷困？“我”为什么没有带钱去买煤呢？煤究竟有多贵呢？
这些与故事的发展密切相关的背景问题，没有受到读者的关注，甚至当列出如此多的问题时候，很多人会觉得多余，但是，为什么大家对《红楼梦》的故事背景特别关注，衍生出红学诸多考据派论文专著，却对《骑桶者》的背景信息毫无介意呢？因为读者在阅读中，一直被值得信任、值得同情的“我”牵着鼻子走，那些本来需要知道的背景信息被人物的主观讲述剔除，作者通过“我”实现了对故事背景信息的控制。第一人称叙述者“我”对故事背景讲述的不完整，留给读者充分的想象空间，从另一个角度来说，使本文的多重解读成为一种可能。
二、对叙述时序的控制
作为故事叙述者，在这个故事里，“我”身处其中，“我”从头至尾按照顺叙的方式把这个故事讲完，而读者也默认故事是这样发生的，但是经过反思的读者会发现，讲故事的节奏是由“我”来控制的，故事时间和叙述方法早就在作者的掌控之中，而“我”则是那个站在控制器前操作的木偶。“我”已经成功骗过了一般读者，因为“我”实际不是在以顺叙的叙述方式在讲这个故事，“我”是在“回顾”，在故事开头，“我”就已经是一个借煤的失败者，为了“骗”得读者的同情，“我”不讲那些对“我”不利的背景信息，“我”只讲能够引起读者同情的信息。同时，你并不知道，“我”的故事跟“真实”故事的时间并不是同步的，“我”选择“我”认为有用的，舍弃“我”认为没用的，这样，作为读者的“你”便跟着我的步伐向前迈进，你认为“我”就是那个事情的经历着，“我”用“我”的眼光来观察体验这个故事，而你用“我”的心理去思考故事的发展。
如此，虚构变得“真实”起来，你不再深究追问这样、那样的不合理情节，你不再深究追问这样、那样的不合理背景，你不再深究追问这样、那样不合理的逻辑，因为作为读者的“你”在用“我”的眼睛去看故事，用“我”的想法感受去思考故事。“我”以第一人称叙述者的身份，并同故事叙述者的身份，带给读者真实感、亲切感，场景感、参与感，具有先天优势的对叙述时序进行有效的控制，给本文的虚构带来合理的解释或掩盖。
参考文献
[1]袁行霈.外国小说欣赏[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]谭君强.论后现代小说的叙事特征[J].思想战线，2004（05）.
[3]柳永生.以《骑桶者》为例浅谈语文“活动式”教学的有效性[J].语文天地，2011（01）.
[4]外国小说欣赏.北京：人民教育出版社，2012.
[5]卡夫卡.铁桶骑士.叶廷芳主编《卡夫卡全集》第一卷《短篇小说》[M].石家庄：河北教育出版社，1996.
关键词：《骑桶者》;第一人称叙述;虚构;控制
“叙述”作为一个小说要素，在本教材的第一单元话题中有讲解，其将叙述视角分为“全知视角”和“有限视角”两类，《骑桶者》属于有限视角叙述。按照叙述人称分类，《骑桶者》属于第一人称叙述，其作用是“会使小说的叙述显得真实亲切，拉近作品和读者之间的距离，也便于抒发情感。但它只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制。”
《骑桶者》完全采用第一人称叙述，但正是利用其限制性，将其有限视角的优势发挥出来，实现了作者对小说虚构信息的有效控制，在小说的荒诞性增强其趣味性和吸引力的同时，使读者不知不觉中忽视其不合情理的因素，这样，作者用其精炼的笔墨、精巧的构思，通过虚构和真实、沉重和诙谐的合理融通，创设了一个小说虚构的新起点，卡夫卡的小说也成为西方现代主义小说的滥觞，引发二十世纪小说审美观念的巨大变革，深刻影响了现代小说的创作。如《百年孤独》作者马尔克斯曾经透露：“当我十七岁第一次读到《变形记》的时候，我发现自己会成为一个作家。……于是想到‘我以前不知道可以这样写。如果能这样的话，我还是喜欢写作的。’”
所谓的“这样写”，便是一种对虚构的新认识，《骑桶者》中“我”骑着煤桶飛着去向煤店老板借煤的情节的荒诞性震撼人心，但是荒诞不等于“随意”，虚构不等于“瞎编”，如何实现虚构与真实的合理通融，是作者需要克服的难题之一，而通过第一人称叙述实现虚构信息的有效控制则是办法之一。
一、对虚构故事背景信息的控制
《骑桶者》中的“我”是一个同故事叙述者，“我”既是故事的讲述着，也是故事的参与者，同时“我”也是故事的主要人物，可以称之为“主角”，“我”是作者的代言人，作者隐藏在“我”的背后，在本文中作者没有直接表达自己的情感甚至价值观念，读者对本文的解读完全要依靠“我”的所见所闻，所说所感，是“我”带着读者一起把故事进行完，因此，本文的故事完全依靠“我”作为第一人称叙述者来呈现。
在本文中“我”使小说的叙述显得真实而亲切，“我”拉近了作品和读者的距离，一个常规读者一旦进入阅读就会对“我”产生最大的信任，甚至依赖，更会在情感上对我产生同情。读者会沉浸在“骑着煤桶飞”的情节中，却没有去追问故事发生的诸多背景信息，如：这个故事发生在什么年代？这个故事发生的地点在哪里？现在是初冬还是晚冬，还是严冬？气温究竟有多低？“我”是什么人？“我”的职业是什么？“我”的高矮胖瘦、长相如何？“我”是孤身一人还是有父母妻儿？“我”的煤是什么时候完全没有的？“我”为什么如乞丐一样穷困无助？“我”究竟做了什么使自己如此穷困？“我”为什么没有带钱去买煤呢？煤究竟有多贵呢？
这些与故事的发展密切相关的背景问题，没有受到读者的关注，甚至当列出如此多的问题时候，很多人会觉得多余，但是，为什么大家对《红楼梦》的故事背景特别关注，衍生出红学诸多考据派论文专著，却对《骑桶者》的背景信息毫无介意呢？因为读者在阅读中，一直被值得信任、值得同情的“我”牵着鼻子走，那些本来需要知道的背景信息被人物的主观讲述剔除，作者通过“我”实现了对故事背景信息的控制。第一人称叙述者“我”对故事背景讲述的不完整，留给读者充分的想象空间，从另一个角度来说，使本文的多重解读成为一种可能。
二、对叙述时序的控制
作为故事叙述者，在这个故事里，“我”身处其中，“我”从头至尾按照顺叙的方式把这个故事讲完，而读者也默认故事是这样发生的，但是经过反思的读者会发现，讲故事的节奏是由“我”来控制的，故事时间和叙述方法早就在作者的掌控之中，而“我”则是那个站在控制器前操作的木偶。“我”已经成功骗过了一般读者，因为“我”实际不是在以顺叙的叙述方式在讲这个故事，“我”是在“回顾”，在故事开头，“我”就已经是一个借煤的失败者，为了“骗”得读者的同情，“我”不讲那些对“我”不利的背景信息，“我”只讲能够引起读者同情的信息。同时，你并不知道，“我”的故事跟“真实”故事的时间并不是同步的，“我”选择“我”认为有用的，舍弃“我”认为没用的，这样，作为读者的“你”便跟着我的步伐向前迈进，你认为“我”就是那个事情的经历着，“我”用“我”的眼光来观察体验这个故事，而你用“我”的心理去思考故事的发展。
如此，虚构变得“真实”起来，你不再深究追问这样、那样的不合理情节，你不再深究追问这样、那样的不合理背景，你不再深究追问这样、那样不合理的逻辑，因为作为读者的“你”在用“我”的眼睛去看故事，用“我”的想法感受去思考故事。“我”以第一人称叙述者的身份，并同故事叙述者的身份，带给读者真实感、亲切感，场景感、参与感，具有先天优势的对叙述时序进行有效的控制，给本文的虚构带来合理的解释或掩盖。
参考文献
[1]袁行霈.外国小说欣赏[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]谭君强.论后现代小说的叙事特征[J].思想战线，2004（05）.
[3]柳永生.以《骑桶者》为例浅谈语文“活动式”教学的有效性[J].语文天地，2011（01）.
[4]外国小说欣赏.北京：人民教育出版社，2012.
[5]卡夫卡.铁桶骑士.叶廷芳主编《卡夫卡全集》第一卷《短篇小说》[M].石家庄：河北教育出版社，1996.