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摘 要：构建高效课堂，提高课堂教学质量是所有教师追求的目标。而活跃的课堂气氛是实现该目标的重要手段。因此，在语文教学活动中，教师需要调动各方面因素使课堂气氛活跃起来。本文从教学对象、教学环境、教学模式等方面对如何活跃小学语文課堂气氛进行阐述。
关键词：小学语文；课堂气氛；活跃
语文是一门讲究语言艺术的学科，要使其课堂气氛活跃起来，教师需要结合其学科特点，调动各方面因素，营造良好的课堂氛围，为实现高质量教学奠定基础。
一、以人为本的教育理念
对于课本中精美的词句，教师往往要求学生背诵下来，这样学生才能把这些优美的词句用到自己的写作中。因此，课堂中，教师会通过不断讲解使学生理解并记忆。但是，这样忽略了学生的主体作用，不利于提高学生自主探索、发现和创新的能力。因此，在课堂教学中，教师应该作为一个领路人，指引、配合学生自主学习，把学习的主动权交给学生。教师不仅是教学的组织者和引导者，还是学生学习的合作者，引导学生在学习过程中发挥主动性，才能培养学生主动探究和团结合作的能力以及勇于创新、敢为人先的精神。
二、教师自然亲和的状态
教师上课时的状态（包括表情、动作、心情、神态等）直接影响学生听课的精神面貌。课堂上，对教师的教学状态，学生会“察其言”“观其色”。教师精神状态在无形中影响教学气氛，学生也会时刻感受到这种氛围。因此，教师不该高高在上、满脸严肃地对待学生，而应该以“小伙伴”或“朋友”的身份自然亲和地对待学生，这样不仅有利于学生亲近教师，改善师生关系，还能使课堂气氛轻松平和。
三、赏识学生的教育方法
美国心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，在课堂教学中，教师应不断挖掘和发现学生的长处和闪光点，多鼓励和表扬学生，赞赏和肯定学生的每一次成功和进步，帮助学生尤其是后进生树立不断努力学习的自信心，让学生在轻松平和的气氛中学习，激发学生的学习兴趣。
四、教学中穿插小游戏
小学生天性好玩，对生动有趣的课堂游戏具有无限向往和憧憬。因此，如果教师将学与玩有机地结合起来，让学生在“玩”中学，就能充分调动和发挥学生的学习积极性，变被动接受知识为主动学习和探索，使学生在玩的过程中快乐高效地学习。
在课堂中引入游戏来活跃课堂气氛，教师常采用的游戏有“找朋友”“逛超市”“猜猜猜”等。下面以“猜猜猜”游戏为例，分析课堂游戏的作用。教师提出游戏规则，如看形猜字母，或者看动作猜字、词和成语。先请一名学生表演一些口形，如“b”“p”“m”等，然后让其他学生猜相应的字母；或者由一名学生通过做一些肢体动作表达他所看到的字、词或成语，其他学生来猜。整个游戏过程由学生自导自演，教师仅仅制订了规则。游戏辅助教学不仅培养学生的组织动手能力，而且使学生真正成为学习的主宰者。
五、带有挑战性的提问
中国的传统教育以学生分数高低来衡量学生表现好坏，以学生的考试成绩作为衡量教师教学水平的唯一评价标准。对此，教师往往以灌输方法进行教学，期望在有限的课堂时间里传授给学生最多的知识。课堂上，师生往往缺乏互动，教师一味地灌输知识，学生机械式地接受知识，课堂氛围僵化无趣。相反，如果教师在课堂上能提出一些有趣并富有挑战性的问题，让学生不断思考，激发学生求知和探索的欲望，培养学生独立分析和解决问题的能力。这样不仅把课堂气氛搞活了，而且能提高学生学习的积极性、主动性，培养学生自我创新和团队合作精神。
总之，营造活跃轻松的课堂气氛，可以促进师生的互动和交流，能培养学生自主学习的能力，不断开拓创新的精神。如果课堂气氛沉闷，教师一个人在讲台上“唱独角戏”，学生的学习就变得机械、僵化，思维受到禁锢，学习激情消退，毫无生机和活力，更不用说创新与创造。营造活跃的课堂气氛的方法还有很多，还需要教师在教学实践中不断地总结和发现，不断改善课堂氛围，引领学生发挥主体作用，在知识的海洋中遨游和探索。
参考文献：
[1]陈克红.论如何让小学语文课堂气氛活跃起来[J].现代商贸工业，2011（24）：332.
[2]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010（22）：87.
[3]黄宏葵.创造快乐高效的小学语文课堂的途径[J].教育教学论坛，2014（47）：187-188.
[4]张宝瑞.小学语文教学中课堂氛围的营造方法[J].读与写（教育教学刊），2015（8）：215.
[5]李海英.浅谈小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].中国校外教育，2016（9）：120.
关键词：小学语文；课堂气氛；活跃
语文是一门讲究语言艺术的学科，要使其课堂气氛活跃起来，教师需要结合其学科特点，调动各方面因素，营造良好的课堂氛围，为实现高质量教学奠定基础。
一、以人为本的教育理念
对于课本中精美的词句，教师往往要求学生背诵下来，这样学生才能把这些优美的词句用到自己的写作中。因此，课堂中，教师会通过不断讲解使学生理解并记忆。但是，这样忽略了学生的主体作用，不利于提高学生自主探索、发现和创新的能力。因此，在课堂教学中，教师应该作为一个领路人，指引、配合学生自主学习，把学习的主动权交给学生。教师不仅是教学的组织者和引导者，还是学生学习的合作者，引导学生在学习过程中发挥主动性，才能培养学生主动探究和团结合作的能力以及勇于创新、敢为人先的精神。
二、教师自然亲和的状态
教师上课时的状态（包括表情、动作、心情、神态等）直接影响学生听课的精神面貌。课堂上，对教师的教学状态，学生会“察其言”“观其色”。教师精神状态在无形中影响教学气氛，学生也会时刻感受到这种氛围。因此，教师不该高高在上、满脸严肃地对待学生，而应该以“小伙伴”或“朋友”的身份自然亲和地对待学生，这样不仅有利于学生亲近教师，改善师生关系，还能使课堂气氛轻松平和。
三、赏识学生的教育方法
美国心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，在课堂教学中，教师应不断挖掘和发现学生的长处和闪光点，多鼓励和表扬学生，赞赏和肯定学生的每一次成功和进步，帮助学生尤其是后进生树立不断努力学习的自信心，让学生在轻松平和的气氛中学习，激发学生的学习兴趣。
四、教学中穿插小游戏
小学生天性好玩，对生动有趣的课堂游戏具有无限向往和憧憬。因此，如果教师将学与玩有机地结合起来，让学生在“玩”中学，就能充分调动和发挥学生的学习积极性，变被动接受知识为主动学习和探索，使学生在玩的过程中快乐高效地学习。
在课堂中引入游戏来活跃课堂气氛，教师常采用的游戏有“找朋友”“逛超市”“猜猜猜”等。下面以“猜猜猜”游戏为例，分析课堂游戏的作用。教师提出游戏规则，如看形猜字母，或者看动作猜字、词和成语。先请一名学生表演一些口形，如“b”“p”“m”等，然后让其他学生猜相应的字母；或者由一名学生通过做一些肢体动作表达他所看到的字、词或成语，其他学生来猜。整个游戏过程由学生自导自演，教师仅仅制订了规则。游戏辅助教学不仅培养学生的组织动手能力，而且使学生真正成为学习的主宰者。
五、带有挑战性的提问
中国的传统教育以学生分数高低来衡量学生表现好坏，以学生的考试成绩作为衡量教师教学水平的唯一评价标准。对此，教师往往以灌输方法进行教学，期望在有限的课堂时间里传授给学生最多的知识。课堂上，师生往往缺乏互动，教师一味地灌输知识，学生机械式地接受知识，课堂氛围僵化无趣。相反，如果教师在课堂上能提出一些有趣并富有挑战性的问题，让学生不断思考，激发学生求知和探索的欲望，培养学生独立分析和解决问题的能力。这样不仅把课堂气氛搞活了，而且能提高学生学习的积极性、主动性，培养学生自我创新和团队合作精神。
总之，营造活跃轻松的课堂气氛，可以促进师生的互动和交流，能培养学生自主学习的能力，不断开拓创新的精神。如果课堂气氛沉闷，教师一个人在讲台上“唱独角戏”，学生的学习就变得机械、僵化，思维受到禁锢，学习激情消退，毫无生机和活力，更不用说创新与创造。营造活跃的课堂气氛的方法还有很多，还需要教师在教学实践中不断地总结和发现，不断改善课堂氛围，引领学生发挥主体作用，在知识的海洋中遨游和探索。
参考文献：
[1]陈克红.论如何让小学语文课堂气氛活跃起来[J].现代商贸工业，2011（24）：332.
[2]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010（22）：87.
[3]黄宏葵.创造快乐高效的小学语文课堂的途径[J].教育教学论坛，2014（47）：187-188.
[4]张宝瑞.小学语文教学中课堂氛围的营造方法[J].读与写（教育教学刊），2015（8）：215.
[5]李海英.浅谈小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].中国校外教育，2016（9）：120.