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摘 要：课堂上采取创新教学，用“自学—探究—应用—评价—测评”的教学模式来激发学生的学习兴趣。提供团结、互助、快乐的课堂氛围，提高孩子们的学习能力，让学生由“要我学习”变为“我要学习”。
关键词：兴趣；鼓励；创新的教学模式
自任教以来，我逐渐了解到学生在学习数学中存在的问题：有的学生是刚学数学时就不够重视，导致基础较差；有的学生虽然功夫下了不少，但方法不当，最终成效甚微；有的学生是贪玩，比较懒散，时间观念不强，导致成绩不理想；有的学生遇到困难、挫折就失去信心，弃而不学；有的学生不能适应老师的教学方法，故不专心听讲，甚至排斥老师……
我发现无论是哪一种原因，归根究底都是他們对数学缺乏兴趣，所以想要提高学生的数学成绩，关键在于激发他们学习数学的兴趣。那如何激发学生的数学兴趣，提高他们的学习积极性？我在这方面做了许多的尝试。最后，我总结出了“自学—探究—应用—评价—测评”的教学模式来激发学生的学习兴趣。
一、 自学
首先，我要让学生学会自学，自学不是让学生随心所欲地学，而是让学生在老师的指导下，依据教材或者学案等资料进行独立学习。教师可以从这几个方面给予指导：（一）可以提出问题，让学生带着问题进入学习内容。（二）可以提供简要思路，让学生完成知识导图，形成逻辑体系。（三）可以指导学生查阅、使用工具等。
比如：在教学“一元一次方程的解法”时，以解方程为例，在讲去分母的作用的时候，我提出两个问题：（1）解题时怎样把分母去掉？根据是什么？（2）方程为什么两边都乘以12，两边乘以24、36、48…，可不可以？为什么都乘以各分母的最小公倍数？这样让学生带着问题看书自学更加深入、仔细。
二、 探究
在自学的基础上，小组内进行合作探究，并展示探究的成果，其他小组展示完毕后进行质疑，最后老师根据学生的讨论交流结果精讲点拨。在这个过程中，以小组为单位开展课堂学习活动。小组内实行“捆绑式”评价，小组间引入竞争机制，并纳入班级常规的优秀学习小组评价体系，与学生学期综合评价挂钩，这样各个层次的学生可以互相促进，解决教师全面辅导学生精力不足的问题，培养学生的团队合作意识。而且在学生做任务的同时，我还设立了一个“沟通信息牌”。学生在学习过程中，当组长举绿牌，表示完成学习任务；举黄牌，表示正在进行；举红牌，表示求救。这种沟通方式既有利于师生之间的交流，又能避免不懂学生举手的尴尬。
三、 应用
数学的首要功能之一就是应用，应用是思维中最积极活跃的过程，它不仅是对知识的复习与巩固的过程，也是知识的创新和运用过程。在这里，通过自学、探究，学生对新知识都有了初步的了解，那么我们的新知识会运用在哪些方面呢？
如图：是一块长方形的草地，长为21米，宽为15米在草地上有一条宽为1米的小道，长方形的草地上除小道外长满青草。求长草部分的面积为多少？
像这道题：将右边的白色部分向左平移1 m就能与左边的白色部分组成一个新的矩形，要求长草部分的面积就一目了然了。
四、 评价
我们的课马上就要接近尾声，那我们就一起来谈谈我们的收获吧。在评价这一环节，不仅要评价学生对知识的掌握程度，更注重对互相学习过程中表现出的人文精神的评价。比如：我会先让学生各抒己见“这节课你有什么收获？”或许学生会说这节课我很开心，或者我学会了怎么样讲解题目给同桌听等，甚至可以说，这节课的教学设计还需要改良以便我们下节课更好学习，都是一些很有益的收获，希望在评价的过程中是无拘无束的，这样，在更能增加学生浓厚的学习兴趣。
五、 测评
经过自学、探究、应用，评价后，接下来我们进行当堂检测，堂外（时间允许，也可以在堂内）纠正。堂内通过检测诊断学生知识点是否过关，最终培养学生的学习能力。在这里我们有“互批纠错本”。当堂测评后，小组间相互批改，互相辅导，并利用纠错本进行错题统计跟踪，教师对互批情况进行评价，促使学生养成良好的学习习惯。
除此之外，我们可以组织数学课外兴趣小组，介绍中外数学家的故事，出数学墙报，上数学兴趣课，开设专题讲座等，让学生在丰富多彩的数学活动中，扩大知识面，发展数学的学习兴趣。
总而言之，我们作为老师，应当多采用创新教学，让创新之花在课堂中绽放，不断激发学生的学习兴趣，提高学习技能，让学生成为课堂的主体，才能富教于学，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理，2005（28）.
[2]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报，2005（3）.
[3]高向斌.例谈数学游戏的教学[J].教学与管理，2003（2）.
作者简介：
刘燕霞，广东省河源市，河源市源城区埔前镇第二中学。
关键词：兴趣；鼓励；创新的教学模式
自任教以来，我逐渐了解到学生在学习数学中存在的问题：有的学生是刚学数学时就不够重视，导致基础较差；有的学生虽然功夫下了不少，但方法不当，最终成效甚微；有的学生是贪玩，比较懒散，时间观念不强，导致成绩不理想；有的学生遇到困难、挫折就失去信心，弃而不学；有的学生不能适应老师的教学方法，故不专心听讲，甚至排斥老师……
我发现无论是哪一种原因，归根究底都是他們对数学缺乏兴趣，所以想要提高学生的数学成绩，关键在于激发他们学习数学的兴趣。那如何激发学生的数学兴趣，提高他们的学习积极性？我在这方面做了许多的尝试。最后，我总结出了“自学—探究—应用—评价—测评”的教学模式来激发学生的学习兴趣。
一、 自学
首先，我要让学生学会自学，自学不是让学生随心所欲地学，而是让学生在老师的指导下，依据教材或者学案等资料进行独立学习。教师可以从这几个方面给予指导：（一）可以提出问题，让学生带着问题进入学习内容。（二）可以提供简要思路，让学生完成知识导图，形成逻辑体系。（三）可以指导学生查阅、使用工具等。
比如：在教学“一元一次方程的解法”时，以解方程为例，在讲去分母的作用的时候，我提出两个问题：（1）解题时怎样把分母去掉？根据是什么？（2）方程为什么两边都乘以12，两边乘以24、36、48…，可不可以？为什么都乘以各分母的最小公倍数？这样让学生带着问题看书自学更加深入、仔细。
二、 探究
在自学的基础上，小组内进行合作探究，并展示探究的成果，其他小组展示完毕后进行质疑，最后老师根据学生的讨论交流结果精讲点拨。在这个过程中，以小组为单位开展课堂学习活动。小组内实行“捆绑式”评价，小组间引入竞争机制，并纳入班级常规的优秀学习小组评价体系，与学生学期综合评价挂钩，这样各个层次的学生可以互相促进，解决教师全面辅导学生精力不足的问题，培养学生的团队合作意识。而且在学生做任务的同时，我还设立了一个“沟通信息牌”。学生在学习过程中，当组长举绿牌，表示完成学习任务；举黄牌，表示正在进行；举红牌，表示求救。这种沟通方式既有利于师生之间的交流，又能避免不懂学生举手的尴尬。
三、 应用
数学的首要功能之一就是应用，应用是思维中最积极活跃的过程，它不仅是对知识的复习与巩固的过程，也是知识的创新和运用过程。在这里，通过自学、探究，学生对新知识都有了初步的了解，那么我们的新知识会运用在哪些方面呢？
如图：是一块长方形的草地，长为21米，宽为15米在草地上有一条宽为1米的小道，长方形的草地上除小道外长满青草。求长草部分的面积为多少？
像这道题：将右边的白色部分向左平移1 m就能与左边的白色部分组成一个新的矩形，要求长草部分的面积就一目了然了。
四、 评价
我们的课马上就要接近尾声，那我们就一起来谈谈我们的收获吧。在评价这一环节，不仅要评价学生对知识的掌握程度，更注重对互相学习过程中表现出的人文精神的评价。比如：我会先让学生各抒己见“这节课你有什么收获？”或许学生会说这节课我很开心，或者我学会了怎么样讲解题目给同桌听等，甚至可以说，这节课的教学设计还需要改良以便我们下节课更好学习，都是一些很有益的收获，希望在评价的过程中是无拘无束的，这样，在更能增加学生浓厚的学习兴趣。
五、 测评
经过自学、探究、应用，评价后，接下来我们进行当堂检测，堂外（时间允许，也可以在堂内）纠正。堂内通过检测诊断学生知识点是否过关，最终培养学生的学习能力。在这里我们有“互批纠错本”。当堂测评后，小组间相互批改，互相辅导，并利用纠错本进行错题统计跟踪，教师对互批情况进行评价，促使学生养成良好的学习习惯。
除此之外，我们可以组织数学课外兴趣小组，介绍中外数学家的故事，出数学墙报，上数学兴趣课，开设专题讲座等，让学生在丰富多彩的数学活动中，扩大知识面，发展数学的学习兴趣。
总而言之，我们作为老师，应当多采用创新教学，让创新之花在课堂中绽放，不断激发学生的学习兴趣，提高学习技能，让学生成为课堂的主体，才能富教于学，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理，2005（28）.
[2]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报，2005（3）.
[3]高向斌.例谈数学游戏的教学[J].教学与管理，2003（2）.
作者简介：
刘燕霞，广东省河源市，河源市源城区埔前镇第二中学。