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摘 要：在小学语文教学当中，如何有效地开展阅读教学，是一个教学当中的重要研究问题。而借助于拓展性阅读的方式，可较好的激发学生的阅读兴趣，让学生能够更加深入地学习语文知识，有效地提升学生的语文学习水平。
关键词：小学;语文教学;拓展性阅读;探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0156-01
在小学语文教学中，阅读教学是其中的一个重要组成部分。而拓展性阅读教学，可为学生营造出一个良好的语文阅读学习平台。借助于拓展性阅读教学，能够让学生阅读更多的健康有益书籍，让学生能够从中受到一定的启发与教育。不断拓展学生的知识领域，培养与提升学生的创新思维能力，增强学生的阅读理解水平，让学生能够在语文阅读学习当中受到潜移默化地影响，有效的培养学生良好的道德品质，让学生能够获得身心健康的成长。
1.在语文课堂教学把握拓展阅读时升华教学主题
在小学语文阅读教学中，教師应依据课文内容、学生语文学习的实际情况，有效地把握住拓展阅读的时机，较好的升华课堂教学的主题。同时，也可通过较好的拓展课文主题，进一步深入地拓展阅读的知识内容，教师还要让学生学会深入地进行反思，并能够通过这样的阅读思考，获得自己独特的见解。教师还要引导学生从中寻找出其中所蕴含的教育意义，并能够从中受到启发与教育，在学习与生活当中有效地运用知识与技能，从而较好的体现出语文阅读的针对性与实效性。例如，在学习《桂花雨》这篇课文时，教师可指导学生紧密围绕“摇花乐”“忆花香”“思乡情”的阅读重点进行阅读，并立足于这三个方面的内容，来较好的升华这篇课文的主题思想：“忆花思乡与期盼祖国统一的家国情怀”，并让学生紧密围绕这一课文主题。开展深入地合作学习讨论课文当中所描写到的“摇花乐”“忆花香”“思乡情”的三个重要的内容情节，这些都是通过重点描写桂花来进行展现的，而“思乡情”是一条写作的主线，能够有效的整合整篇文章。并较好的彰显出作者的爱国思想。教师也可立足于课文当中所描写的“可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”进行阅读拓展，教师可推荐学生阅读《乡愁》《望大陆》等身在台湾的诗人的爱国诗歌，在这些诗歌当中较好的展现出期盼祖国统一的诗歌作品，通过这样的拓展阅读，能够让学生更加深入的体会到这篇课文当中所展现出的爱国之情。能够让学生更加深入地进行语文阅读。
2.彰显课文当中独特人物形象拓展学生的阅读思维
由于小学生是一种形象思维。这样的思维方式，也较容易成为一种思维定势，会受到思维的固化。因此，在语文学习当中，学生较为缺乏发散性思维与创新思维。而这样的固化的形象思维，是不利于学生进行拓展阅读的。因为，进行拓展阅读需要具备发散性思维与创新思维这些灵活阅读的思维。教师应指导学生在开展拓展性阅读的过程当中，应从宏观的层面来认知与了解课文的知识内容。并进一步去把握课文当中所描写的事件特征与人物形象。使学生能够深入地去总结课文的主题内容。例如，在学习《猎人海力布》课程知识时，教师可引导学生对于课文描写的人物语言与人物心理活动进行深入地分析，猎人海力布心想“再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”教师应引导学生通过拓展阅读，课文当中对人物心理活动的分析，进一步拓展学生的阅读思维。这样的描写体现出什么样的人物形象？学生通过自主思考与合作交流学习的方式，就能够较好的获得答案。能够分析出这段话充分体现出猎人海力布宁愿牺牲自己的生命，也要去拯救村民们的崇高的思想意识，也较好的展现出猎人海力布作为一位传说中的英雄人物的高大的人物形象。这样一来，可使得学生在较好的感悟到猎人海力布“牺牲小我、保全他人”的舍己救人的情怀的同时，也能够让猎人海力布这一英雄形象显得更加的高大与丰满。因此，通过小学语文拓展阅读，可较好的拓展学生阅读思维。
3.通过让学生进行课外阅读较好的拓展语文知识领域
在开展小学拓展阅读时，课外阅读是一种重要的阅读形式，学生可借助于课外阅读的方式，学习与掌握更多的语文知识。进一步拓展学生的语文知识面。而学生通过不断地进行课文阅读，能够长期积累丰富的语文知识，并能够较好的进行拓展阅读。例如，在教学《景阳冈》一课时，教师可首先从通过武松打虎情景开始，再升华到“除暴安良”这一课文主题。然后再引导学生进行深入地讨论“武松饮酒之后执意要过冈;武松明知冈上有老虎，依然再上虎山行;武松终于成功打虎;武松蹒跚的下冈来。”从这些故事情节当中，进行有效地拓展学习。并提炼出这些故事情节所展现出的武松“一往无前、不畏艰难”的人物性格特点。为了让学生能够深入地感悟武松打虎的英勇形象。教师可引导学生进行拓展阅读，让学生阅读《水浒传》这一古典小说当中关于武松事迹的故事，学生通过阅读《醉打蒋门神》《张都监府快意恩仇》《怒杀西门庆》等与武松有关的故事。让学生能够更加深入地认知到武松疾恶如仇、行侠仗义的性格特点。从而能够通过武松的人物形象，来深入地分析与研究水浒英雄的群体人物形象，从而有效的让学生进行拓展阅读，并能够让学生从中学习与掌握更多的语文知识。
总之，小学语文阅读教学中通过有效的进行拓展阅读教学，可较好的拓展学生的语文知识领域，让学生不仅能够学到更多的语文知识，还能够从中获得真实的情感体验，培养学生良好的语文思维能力，可较好的提升学生的阅读能力，为学生深入地学习语文知识奠定坚实的基础。
关键词：小学;语文教学;拓展性阅读;探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0156-01
在小学语文教学中，阅读教学是其中的一个重要组成部分。而拓展性阅读教学，可为学生营造出一个良好的语文阅读学习平台。借助于拓展性阅读教学，能够让学生阅读更多的健康有益书籍，让学生能够从中受到一定的启发与教育。不断拓展学生的知识领域，培养与提升学生的创新思维能力，增强学生的阅读理解水平，让学生能够在语文阅读学习当中受到潜移默化地影响，有效的培养学生良好的道德品质，让学生能够获得身心健康的成长。
1.在语文课堂教学把握拓展阅读时升华教学主题
在小学语文阅读教学中，教師应依据课文内容、学生语文学习的实际情况，有效地把握住拓展阅读的时机，较好的升华课堂教学的主题。同时，也可通过较好的拓展课文主题，进一步深入地拓展阅读的知识内容，教师还要让学生学会深入地进行反思，并能够通过这样的阅读思考，获得自己独特的见解。教师还要引导学生从中寻找出其中所蕴含的教育意义，并能够从中受到启发与教育，在学习与生活当中有效地运用知识与技能，从而较好的体现出语文阅读的针对性与实效性。例如，在学习《桂花雨》这篇课文时，教师可指导学生紧密围绕“摇花乐”“忆花香”“思乡情”的阅读重点进行阅读，并立足于这三个方面的内容，来较好的升华这篇课文的主题思想：“忆花思乡与期盼祖国统一的家国情怀”，并让学生紧密围绕这一课文主题。开展深入地合作学习讨论课文当中所描写到的“摇花乐”“忆花香”“思乡情”的三个重要的内容情节，这些都是通过重点描写桂花来进行展现的，而“思乡情”是一条写作的主线，能够有效的整合整篇文章。并较好的彰显出作者的爱国思想。教师也可立足于课文当中所描写的“可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”进行阅读拓展，教师可推荐学生阅读《乡愁》《望大陆》等身在台湾的诗人的爱国诗歌，在这些诗歌当中较好的展现出期盼祖国统一的诗歌作品，通过这样的拓展阅读，能够让学生更加深入的体会到这篇课文当中所展现出的爱国之情。能够让学生更加深入地进行语文阅读。
2.彰显课文当中独特人物形象拓展学生的阅读思维
由于小学生是一种形象思维。这样的思维方式，也较容易成为一种思维定势，会受到思维的固化。因此，在语文学习当中，学生较为缺乏发散性思维与创新思维。而这样的固化的形象思维，是不利于学生进行拓展阅读的。因为，进行拓展阅读需要具备发散性思维与创新思维这些灵活阅读的思维。教师应指导学生在开展拓展性阅读的过程当中，应从宏观的层面来认知与了解课文的知识内容。并进一步去把握课文当中所描写的事件特征与人物形象。使学生能够深入地去总结课文的主题内容。例如，在学习《猎人海力布》课程知识时，教师可引导学生对于课文描写的人物语言与人物心理活动进行深入地分析，猎人海力布心想“再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”教师应引导学生通过拓展阅读，课文当中对人物心理活动的分析，进一步拓展学生的阅读思维。这样的描写体现出什么样的人物形象？学生通过自主思考与合作交流学习的方式，就能够较好的获得答案。能够分析出这段话充分体现出猎人海力布宁愿牺牲自己的生命，也要去拯救村民们的崇高的思想意识，也较好的展现出猎人海力布作为一位传说中的英雄人物的高大的人物形象。这样一来，可使得学生在较好的感悟到猎人海力布“牺牲小我、保全他人”的舍己救人的情怀的同时，也能够让猎人海力布这一英雄形象显得更加的高大与丰满。因此，通过小学语文拓展阅读，可较好的拓展学生阅读思维。
3.通过让学生进行课外阅读较好的拓展语文知识领域
在开展小学拓展阅读时，课外阅读是一种重要的阅读形式，学生可借助于课外阅读的方式，学习与掌握更多的语文知识。进一步拓展学生的语文知识面。而学生通过不断地进行课文阅读，能够长期积累丰富的语文知识，并能够较好的进行拓展阅读。例如，在教学《景阳冈》一课时，教师可首先从通过武松打虎情景开始，再升华到“除暴安良”这一课文主题。然后再引导学生进行深入地讨论“武松饮酒之后执意要过冈;武松明知冈上有老虎，依然再上虎山行;武松终于成功打虎;武松蹒跚的下冈来。”从这些故事情节当中，进行有效地拓展学习。并提炼出这些故事情节所展现出的武松“一往无前、不畏艰难”的人物性格特点。为了让学生能够深入地感悟武松打虎的英勇形象。教师可引导学生进行拓展阅读，让学生阅读《水浒传》这一古典小说当中关于武松事迹的故事，学生通过阅读《醉打蒋门神》《张都监府快意恩仇》《怒杀西门庆》等与武松有关的故事。让学生能够更加深入地认知到武松疾恶如仇、行侠仗义的性格特点。从而能够通过武松的人物形象，来深入地分析与研究水浒英雄的群体人物形象，从而有效的让学生进行拓展阅读，并能够让学生从中学习与掌握更多的语文知识。
总之，小学语文阅读教学中通过有效的进行拓展阅读教学，可较好的拓展学生的语文知识领域，让学生不仅能够学到更多的语文知识，还能够从中获得真实的情感体验，培养学生良好的语文思维能力，可较好的提升学生的阅读能力，为学生深入地学习语文知识奠定坚实的基础。